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摘 要：随着教育领域的不断发展，小学数学教学愈加受到学校的重视。小学生处于成长的关键时期，也处于学习的重要段时期，学习数学课程不仅能够挖掘学习潜力，提高数学成绩，还能培养逻辑思维，促进心智发育。由于，教师在数学教学过程中教学手段过于单一，影响了课堂教学的效率。因此，教师可以利用创设情景课堂，焕发学习兴趣;分组协作课堂，解决学习难点;融入生活课堂，发展数学素养的教学方式教导小学生。
关键词：小学数学;高效课堂;教学
高效课堂是高效性课堂的简称，是在有效的课堂基础上提高教学质量与教学效率的课堂模式，可以帮助学生提升学习的成绩。教师在数学教学中构建高效课堂，既能够提高小学生学习的效率，也能提升小学生学习的成绩。由于，教师在数学教学中缺乏高效课堂的教学方式，影响了小学生学习的进程。因此教师可以利用科学的教学方式构建数学高效课堂，激发小学生数学学习的活力，推动小学生数学学习的进程。
一、创设情景课堂，焕发学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中重要的情绪，可以让学生在充满激情中学习，提高学生学习的效率。情景课堂是利用不同的课堂教学环境教导小学生的课堂教学模式，不仅能够焕发小学生学习的兴趣，也能够挖掘小学生学习的潜能。由于，教师在数学课堂教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，从而降低了小学生学习的兴趣。因此，教师在数学课堂教学中可以创设情景课堂，转变课堂氛围，激发小学生学习的积极性。
例如：教师在教学“认识人民币”的教学中，可以让小学生扮演顾客，自身扮演老板，进行购买东西的情景教学。即，
顾客：“老板，这支钢笔多少钱？”
老板：“这支钢笔五块六毛钱。”
小学生为了购买钢笔，有三种凑钱方法。第一种，将一张五块的人民币与六张一毛的人民币交给老板;第二种，将五张一块的人民币与六张一毛的人民币交给老板;第三種，将一张五块的人民币与一张一块的人民币交给老板，让老板找回四张一毛的人民币。教师在教学“认知人民币”的过程中创设情景课堂，既可以激发小学生学习的活力，也可以增强小学生对人民币的认知。
二、分组协作课堂，解决学习难点
数学是一门严谨的学科，在数学世界中不存在模糊的理论与定义。数学较难理解的理论知识，给小学生的学习带来了一定的困难。分组写作课堂是将学生分成不同的学习小组，利用学生不同的学习能力解决学习难点的教学方式，能够推动学生学习的进程。由于，小学生年龄较小，学习数学课程的时间较短，对数学知识还处于陌生的学习阶段，难以解决数学学习中的难点。因此，教师在数学教学中可以利用分组写作课堂的教学方式，帮助小学生解决数学习中的难点。
例如：教师在教学“统计与概率”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组进行“抛硬币”的实验，提高小学生对“统计与概率”的学习效率。即，学生小组一人向上抛硬币，一人记录硬币落地后正反面，一人分析抛硬币的次数与硬币落地后正反面的关系。学生小组通过不同分工进行“抛硬币”的实验，能够得出“随着抛硬币的次数越多，硬币落地后的正反面越接近百分之五十”的结论。教师在“统计与概率”教学的过程中利用分组协作的教学方式，在帮助小学生解决数学学习难点的同时，也能提高小学生学习的效率。
三、融入生活课堂，发展数学素养
数学素养是一种将认识论与方法论融合的思维形式，能够培养学生利用数学眼观看待生活事物的能力，提高学生的数学成绩。生活课堂是将教材中知识与生活事物相互联系的课堂教学方式，能够帮助学生理解教材中的理论知识，培养学生不同的学习能力。由于，教师在数学课堂教学中缺乏教学手段，影响了小学生数学素养的良好发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活课堂的教学方式，发展小学生的数学素养。
例如：教师在教学“三角形”的过程中，为了让小学生了解三角形的稳定性，可以让小学生利用积木竖直堆积不同的图形验证三角形的稳定性。即，小学生可以将积木摆成“正方形、长方形、梯形、三角形”等不同的平面图形，依次竖直叠加，可以得出“以三角形为平面图形将积木进行竖直叠加，可以叠加到最高”的结论，进而可以证明三角形稳定性的原理。教师在“三角形”的教学中融入生活课堂的教学模式，不仅能够增强小学生对三角形的认知，还能培养小学生用数学眼光看待生活事物的能力，发展小学生的数学素养。
综上所述，数学是学生学习的重要文化知识，是教师教学的重要课程。小学生年龄较小，思维较为活跃，可塑性较强，学习数学课程可以培养逻辑思维，未来的成长奠定坚实的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了课堂教学的效率，影响了小学生学习的进程。教师可以利用创设情景课堂、分组协作课堂、融入生活课堂的课堂教学方式，构建高效课堂的教学方式，提高课堂教学的效率，推动小学生学习的进程。
参考文献
[1] 陆永岗.创设有效情境 生成高效课堂[J].名师在线，2017（23）：77-78.
[2] 吴三峰.构建数学高效课堂策略探析[J].学周刊，2017（35）：113-114.
关键词：小学数学;高效课堂;教学
高效课堂是高效性课堂的简称，是在有效的课堂基础上提高教学质量与教学效率的课堂模式，可以帮助学生提升学习的成绩。教师在数学教学中构建高效课堂，既能够提高小学生学习的效率，也能提升小学生学习的成绩。由于，教师在数学教学中缺乏高效课堂的教学方式，影响了小学生学习的进程。因此教师可以利用科学的教学方式构建数学高效课堂，激发小学生数学学习的活力，推动小学生数学学习的进程。
一、创设情景课堂，焕发学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中重要的情绪，可以让学生在充满激情中学习，提高学生学习的效率。情景课堂是利用不同的课堂教学环境教导小学生的课堂教学模式，不仅能够焕发小学生学习的兴趣，也能够挖掘小学生学习的潜能。由于，教师在数学课堂教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，从而降低了小学生学习的兴趣。因此，教师在数学课堂教学中可以创设情景课堂，转变课堂氛围，激发小学生学习的积极性。
例如：教师在教学“认识人民币”的教学中，可以让小学生扮演顾客，自身扮演老板，进行购买东西的情景教学。即，
顾客：“老板，这支钢笔多少钱？”
老板：“这支钢笔五块六毛钱。”
小学生为了购买钢笔，有三种凑钱方法。第一种，将一张五块的人民币与六张一毛的人民币交给老板;第二种，将五张一块的人民币与六张一毛的人民币交给老板;第三種，将一张五块的人民币与一张一块的人民币交给老板，让老板找回四张一毛的人民币。教师在教学“认知人民币”的过程中创设情景课堂，既可以激发小学生学习的活力，也可以增强小学生对人民币的认知。
二、分组协作课堂，解决学习难点
数学是一门严谨的学科，在数学世界中不存在模糊的理论与定义。数学较难理解的理论知识，给小学生的学习带来了一定的困难。分组写作课堂是将学生分成不同的学习小组，利用学生不同的学习能力解决学习难点的教学方式，能够推动学生学习的进程。由于，小学生年龄较小，学习数学课程的时间较短，对数学知识还处于陌生的学习阶段，难以解决数学学习中的难点。因此，教师在数学教学中可以利用分组写作课堂的教学方式，帮助小学生解决数学习中的难点。
例如：教师在教学“统计与概率”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组进行“抛硬币”的实验，提高小学生对“统计与概率”的学习效率。即，学生小组一人向上抛硬币，一人记录硬币落地后正反面，一人分析抛硬币的次数与硬币落地后正反面的关系。学生小组通过不同分工进行“抛硬币”的实验，能够得出“随着抛硬币的次数越多，硬币落地后的正反面越接近百分之五十”的结论。教师在“统计与概率”教学的过程中利用分组协作的教学方式，在帮助小学生解决数学学习难点的同时，也能提高小学生学习的效率。
三、融入生活课堂，发展数学素养
数学素养是一种将认识论与方法论融合的思维形式，能够培养学生利用数学眼观看待生活事物的能力，提高学生的数学成绩。生活课堂是将教材中知识与生活事物相互联系的课堂教学方式，能够帮助学生理解教材中的理论知识，培养学生不同的学习能力。由于，教师在数学课堂教学中缺乏教学手段，影响了小学生数学素养的良好发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活课堂的教学方式，发展小学生的数学素养。
例如：教师在教学“三角形”的过程中，为了让小学生了解三角形的稳定性，可以让小学生利用积木竖直堆积不同的图形验证三角形的稳定性。即，小学生可以将积木摆成“正方形、长方形、梯形、三角形”等不同的平面图形，依次竖直叠加，可以得出“以三角形为平面图形将积木进行竖直叠加，可以叠加到最高”的结论，进而可以证明三角形稳定性的原理。教师在“三角形”的教学中融入生活课堂的教学模式，不仅能够增强小学生对三角形的认知，还能培养小学生用数学眼光看待生活事物的能力，发展小学生的数学素养。
综上所述，数学是学生学习的重要文化知识，是教师教学的重要课程。小学生年龄较小，思维较为活跃，可塑性较强，学习数学课程可以培养逻辑思维，未来的成长奠定坚实的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了课堂教学的效率，影响了小学生学习的进程。教师可以利用创设情景课堂、分组协作课堂、融入生活课堂的课堂教学方式，构建高效课堂的教学方式，提高课堂教学的效率，推动小学生学习的进程。
参考文献
[1] 陆永岗.创设有效情境 生成高效课堂[J].名师在线，2017（23）：77-78.
[2] 吴三峰.构建数学高效课堂策略探析[J].学周刊，2017（35）：113-114.