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摘 要：随着九年义务教育语文课程的改革，语文学科的基础性地位更加显著。工具性和人文性，成了語文课程的基本特点。在这样的背景下，“大阅读”应运而生，我们不能再仅仅满足于我们的教材。我们需要透过教材，挖掘一些含有共性的课外读物，丰富孩子的文学世界。低学段的绘本阅读是开启学生阅读世界的第一把钥匙。我们必须用好这把钥匙，运用恰当地教学策略激发起孩子的阅读兴趣，为他们之后的阅读之路奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略
绘本以图文并茂、简单易懂等特点深受小朋友们喜爱。我们在绘本中不仅可以听到故事，还能学到很多的知识。绘本比较贴合低学段孩子的心理特点和符合他们的认知规律。我们教师要善于挖掘绘本中的知识，充分利用好绘本这一工具，激发起孩子的阅读兴趣。当前的绘本教学仍然存在着不少问题，缺乏教学策略。本文主要通过剖析当前小学语文低学段的绘本阅读中存在的问题，进而阐述教学策略在小学语文绘本阅读中的应用。
一、重视封面、环衬、扉页、封底的作用
封面是一本绘本的“衣服”，首先映入读者的眼帘。千万不能忽略，这里面会有书名、作者、出版社等信息。绘本的封面上还会有一副和内容相关的图画，还有的是封皮和封底联合起来构成一副图画。其实，绘本故事从封面就开始了。很多教师在授课的时候，简单交代了绘本的书名，直接开始讲绘本内容。这样是很不可取的。通过看封面，我们可以让孩子们猜想这本书里可能讲什么，可能会出现什么人物，再者，我们可以继续追问，你是从哪里推断出这些内容的。这样不仅可以激发起孩子阅读兴趣，还能培养孩子善于观察、善于思考的良好习惯。在《彩虹色的花》中，在封面上展示了一朵有绿、黄、橙、粉、紫、蓝花瓣的花，教师可以询问孩子们见过这种花没，这朵花为什么是这样的呢，引导孩子们畅所欲言，激发起孩子的阅读兴趣。紧接着我们在通过环衬进一步猜测书中的内容。一朵彩色的花长在一片黑乎乎的土地上，这朵美丽彩虹色的花会有怎样的命运呢？
孩子们通过观察绘本的这些基础信息，产生了一种阅读期待。在这种力量的指引着下，孩子们会有强烈的阅读兴趣。一本绘本从封面、环衬、扉页再到封底，就像电影从片头、序幕、内容到结局，完整地展现了这本书的信息。
二、图文统一，彰显图画的力量
绘本最大的特点是精美的图画配有简单的文字，让学生们在听绘本故事的同时，通过观察生动形象的图画，对绘本内容进行大胆又合理的想象，这对提高孩子想象力的作用不容小觑。然而，在平时教学中，教师往往忽略那布满整张的图画，一上来就先读文字，这样就丧失了让孩子发挥想象力的机会。让孩子仔细观察图画，并把自己看到的想到的表达出来，这无疑有锻炼了孩子的语言表达能力。比如，在《逃家小兔》中，有大量的图画，更特别的是，绘图中不仅有彩色的，还有黑白的，强烈的色彩对比，激起了孩子强烈的好奇心。在配有黑白图画的页面上，还配有文字，这是，教师可以引导孩子观察图画，猜猜可能会发生的事情，然后教师适时引导，告诉孩子们发生了什么，紧接着孩子们翻到下页彩图，有种豁然开朗的感觉，原来兔妈妈真的变成了她口中说的捕鱼人、登山者、园丁、大树、风、走钢索的人等，最后小兔子真的又回到了妈妈的怀抱。通过这个绘本，既可以让孩子们考验了妈妈对自己的爱，有让孩子们感受到了满含深情的母爱。在绘本教学中，图画有其不可忽视的作用，我们在进行绘本教学时，必须充分发挥图画的作用，让它不仅调动起孩子的积极性，还能感受到绘本所要表达的主题。
三、深度挖掘文本信息，适时拓展延伸
绘本阅读可以激发孩子的想象力，更好地提升孩子们的发散性思维，培养孩子们的创造力。绘本可以通过直观地方式让孩子更清晰地认识这个世界，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。在进行绘本阅读时，教师在授课的时候及时捕捉到文本中的关键信息，适时地进行引导升华。如：《长大以后做什么》这个绘本以问题的方式导入，一个让孩子满怀期待的话题。蒲公英想变成威武又善良的大狮子，小鱼想变成大鲸鱼，还有蜡笔想要变成一片彩虹颜色的大森林。这本书非常的有创意，蒲公英、小鱼、蜡笔都有这么奇特的想法，那你们呢？孩子们表达出自己心中的梦想。教师适时引导，只要我们有梦想、有热情、有行动，一定会有个美好的明天。当然，教师可以顺势推荐关于梦想的其他绘本，维持住孩子的阅读兴趣。
四、情景表演，角色体验
阅读绘本可以拓宽学生的视野，丰富学生的世界，那么演绎绘本可以让孩子们更好地享受绘本带来的快乐。学生根据自己喜欢的角色，分组创编绘本剧，通过语言、动作、神态等更好地表现人物的心理变化，让小读者有种声临其境的感受，带给孩子们一种全新的体验。绘本《吃掉黑暗的怪兽》讲的是一个不喜欢黑暗的小男孩球球和一个专吃黑暗的怪兽的故事。球球不喜欢黑漆漆的床底，总觉得那里说不定藏了一只怪兽。可是，这一回，真的有了一个小小的怪兽。这只怪兽老觉得身体里有个大洞，让它觉得好饿，好饿，不过它只吃黑暗，后来，它把所有的黑暗都吃光了。怪兽听到从远处传来一个小男孩大哭的声音，因为外面实在太亮了，这个小男孩根本睡不着。后来，怪兽用它又黑又大的双臂，把球球抱进怀里，球球觉得滑溜溜的，很柔软。怪兽轻轻摇晃，就像一个小摇篮一样。慢慢地，慢慢地，球球和怪兽都睡着了，而且睡得好香好甜。通过欣赏这个故事，引导孩子们不要害怕黑暗，以及黑暗对人类的重要性。低年级的孩子面临一个跟家长分床睡得阶段，可能有的孩子因为惧怕黑暗，始终不愿意和家长分床。教师可以让孩子来表演这个绘本，有当小男孩球球的，还有刺猬、蝙蝠、狐狸、萤火虫、猫头鹰等，还有当怪兽的，当然了，怪兽这个角色也可以让老师来担任，让孩子感受到黑暗并没有那么可怕，相反黑暗对我们还有很重要的作用呢！虽然猫头鹰、萤火虫、刺猬等没有语言的表达，但是通过没有了黑暗之后的反应，可以让孩子们更好地体会到黑暗的重要性。
总而言之，小学语文低学段的绘本阅读任重而道远。我们选择的绘本既需要符合孩子的认知发展规律，又要激发并维持住孩子的阅读兴趣。因此，我们在授课时，必须认真斟酌好绘本，挖掘好文本信息，让孩子适应“大阅读”时代。
参考文献
[1] 李荣.结合绘本阅读特点，探索绘本教学策略[J].新教师，2019（06）：35-36.
[2] 戴瑶.浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].名师在线，2019（31）：65-66.
[3] 刘霞.小学低年级语文绘本阅读教学策略浅析[J].基础教育论坛，2020（02）：32-33.
关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略
绘本以图文并茂、简单易懂等特点深受小朋友们喜爱。我们在绘本中不仅可以听到故事，还能学到很多的知识。绘本比较贴合低学段孩子的心理特点和符合他们的认知规律。我们教师要善于挖掘绘本中的知识，充分利用好绘本这一工具，激发起孩子的阅读兴趣。当前的绘本教学仍然存在着不少问题，缺乏教学策略。本文主要通过剖析当前小学语文低学段的绘本阅读中存在的问题，进而阐述教学策略在小学语文绘本阅读中的应用。
一、重视封面、环衬、扉页、封底的作用
封面是一本绘本的“衣服”，首先映入读者的眼帘。千万不能忽略，这里面会有书名、作者、出版社等信息。绘本的封面上还会有一副和内容相关的图画，还有的是封皮和封底联合起来构成一副图画。其实，绘本故事从封面就开始了。很多教师在授课的时候，简单交代了绘本的书名，直接开始讲绘本内容。这样是很不可取的。通过看封面，我们可以让孩子们猜想这本书里可能讲什么，可能会出现什么人物，再者，我们可以继续追问，你是从哪里推断出这些内容的。这样不仅可以激发起孩子阅读兴趣，还能培养孩子善于观察、善于思考的良好习惯。在《彩虹色的花》中，在封面上展示了一朵有绿、黄、橙、粉、紫、蓝花瓣的花，教师可以询问孩子们见过这种花没，这朵花为什么是这样的呢，引导孩子们畅所欲言，激发起孩子的阅读兴趣。紧接着我们在通过环衬进一步猜测书中的内容。一朵彩色的花长在一片黑乎乎的土地上，这朵美丽彩虹色的花会有怎样的命运呢？
孩子们通过观察绘本的这些基础信息，产生了一种阅读期待。在这种力量的指引着下，孩子们会有强烈的阅读兴趣。一本绘本从封面、环衬、扉页再到封底，就像电影从片头、序幕、内容到结局，完整地展现了这本书的信息。
二、图文统一，彰显图画的力量
绘本最大的特点是精美的图画配有简单的文字，让学生们在听绘本故事的同时，通过观察生动形象的图画，对绘本内容进行大胆又合理的想象，这对提高孩子想象力的作用不容小觑。然而，在平时教学中，教师往往忽略那布满整张的图画，一上来就先读文字，这样就丧失了让孩子发挥想象力的机会。让孩子仔细观察图画，并把自己看到的想到的表达出来，这无疑有锻炼了孩子的语言表达能力。比如，在《逃家小兔》中，有大量的图画，更特别的是，绘图中不仅有彩色的，还有黑白的，强烈的色彩对比，激起了孩子强烈的好奇心。在配有黑白图画的页面上，还配有文字，这是，教师可以引导孩子观察图画，猜猜可能会发生的事情，然后教师适时引导，告诉孩子们发生了什么，紧接着孩子们翻到下页彩图，有种豁然开朗的感觉，原来兔妈妈真的变成了她口中说的捕鱼人、登山者、园丁、大树、风、走钢索的人等，最后小兔子真的又回到了妈妈的怀抱。通过这个绘本，既可以让孩子们考验了妈妈对自己的爱，有让孩子们感受到了满含深情的母爱。在绘本教学中，图画有其不可忽视的作用，我们在进行绘本教学时，必须充分发挥图画的作用，让它不仅调动起孩子的积极性，还能感受到绘本所要表达的主题。
三、深度挖掘文本信息，适时拓展延伸
绘本阅读可以激发孩子的想象力，更好地提升孩子们的发散性思维，培养孩子们的创造力。绘本可以通过直观地方式让孩子更清晰地认识这个世界，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。在进行绘本阅读时，教师在授课的时候及时捕捉到文本中的关键信息，适时地进行引导升华。如：《长大以后做什么》这个绘本以问题的方式导入，一个让孩子满怀期待的话题。蒲公英想变成威武又善良的大狮子，小鱼想变成大鲸鱼，还有蜡笔想要变成一片彩虹颜色的大森林。这本书非常的有创意，蒲公英、小鱼、蜡笔都有这么奇特的想法，那你们呢？孩子们表达出自己心中的梦想。教师适时引导，只要我们有梦想、有热情、有行动，一定会有个美好的明天。当然，教师可以顺势推荐关于梦想的其他绘本，维持住孩子的阅读兴趣。
四、情景表演，角色体验
阅读绘本可以拓宽学生的视野，丰富学生的世界，那么演绎绘本可以让孩子们更好地享受绘本带来的快乐。学生根据自己喜欢的角色，分组创编绘本剧，通过语言、动作、神态等更好地表现人物的心理变化，让小读者有种声临其境的感受，带给孩子们一种全新的体验。绘本《吃掉黑暗的怪兽》讲的是一个不喜欢黑暗的小男孩球球和一个专吃黑暗的怪兽的故事。球球不喜欢黑漆漆的床底，总觉得那里说不定藏了一只怪兽。可是，这一回，真的有了一个小小的怪兽。这只怪兽老觉得身体里有个大洞，让它觉得好饿，好饿，不过它只吃黑暗，后来，它把所有的黑暗都吃光了。怪兽听到从远处传来一个小男孩大哭的声音，因为外面实在太亮了，这个小男孩根本睡不着。后来，怪兽用它又黑又大的双臂，把球球抱进怀里，球球觉得滑溜溜的，很柔软。怪兽轻轻摇晃，就像一个小摇篮一样。慢慢地，慢慢地，球球和怪兽都睡着了，而且睡得好香好甜。通过欣赏这个故事，引导孩子们不要害怕黑暗，以及黑暗对人类的重要性。低年级的孩子面临一个跟家长分床睡得阶段，可能有的孩子因为惧怕黑暗，始终不愿意和家长分床。教师可以让孩子来表演这个绘本，有当小男孩球球的，还有刺猬、蝙蝠、狐狸、萤火虫、猫头鹰等，还有当怪兽的，当然了，怪兽这个角色也可以让老师来担任，让孩子感受到黑暗并没有那么可怕，相反黑暗对我们还有很重要的作用呢！虽然猫头鹰、萤火虫、刺猬等没有语言的表达，但是通过没有了黑暗之后的反应，可以让孩子们更好地体会到黑暗的重要性。
总而言之，小学语文低学段的绘本阅读任重而道远。我们选择的绘本既需要符合孩子的认知发展规律，又要激发并维持住孩子的阅读兴趣。因此，我们在授课时，必须认真斟酌好绘本，挖掘好文本信息，让孩子适应“大阅读”时代。
参考文献
[1] 李荣.结合绘本阅读特点，探索绘本教学策略[J].新教师，2019（06）：35-36.
[2] 戴瑶.浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].名师在线，2019（31）：65-66.
[3] 刘霞.小学低年级语文绘本阅读教学策略浅析[J].基础教育论坛，2020（02）：32-33.