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摘 要：如今社会高速发展，人们的行为方法和生活方式都发生了巨大的改變，有关教育的各方面也受到越来越多的关注，我国教育的质量发展也越来越受到重视，尤其是在初中语文教学过程当中，语文学科作为一门实用型学科是非常重要的，学好语文这一问题关系到孩子们一生的发展，所以怎样能够提高在初中语文教学中教师们的教学质量以及学生学习的效率，这一问题就显得尤其重要了。本文正是在初中语文课堂上运用小组合作来分析研究。
关键词：小组合作;在初中语文课堂教学中;运用分析
前言：
对小组合作学习的方法来说，它的应用并不是来否定了我们的传统教学模式，而是对传统教学方法的一种补充完善以及改进，从而可以改善其教学的现状，让学生来主动的接受知识，而不是一直被动的学习，它形成了教师与学生、学生与学生之间全方面的沟通并交流，每一个同学都可以展示自己，并听取到他人的意见，在愉快的氛围中感受到知识的魅力，也提高了自信心，实现了自我价值，进而增强了学习的动力。然而，还有一部分教师还在应用传统的教学方法，一味的只传授知识，并不重视学生们的接受效果，从而导致学生们较多认为语文学习困难，从而产生了抗拒情绪，使所设置的教学目标难以实现。所以，在进行教学的过程当中，应该以学生为主导，教师发挥引导作用，并运用小组合作学习，让学生进行合理的小组分配，学生们以小组合作的形式来进行沟通学习，让学生们之间互相合作来进一步互相影响，从而提高整个小组的学习动力，学生们也通过这种方式获得了自信，并喜欢学习语文，从而提高学习效率。
在初中语文教学中运用小组合作学习的作用有很多。第一，增强了学生之间的团结合作意识。一个学生的个人能力是非常重要的，而小组合作意识也是综合素质的反应，这关系到今后这个学生的成长过程中能否可以更好的融入到组织或者团体当中，在初中阶段学生的心理和身体发展逐渐都成熟，因此在初中语文的教学当中，教师们应该抓住这个特征，培养合作意识，更好的促进学生各方面素质的综合提高，渗透小组学习理念，又进一步加强学生之间的互相配合与团结协作能力，让学生可以更好的在脑海中形成团结协作的意识，进一步促进学生能够在今后坦然的面对社会不同组织和团体的各种考验;第二，加强了交流沟通。相对于传统的授课方式当中，一般以教师们传授知识为主，并不注重学生的接受能力，学生一直在被动的进行学习，并且严重缺乏师生之间的交流和沟通，导致在教学的过程当中，学生们有解决不了的问题呢，也很少或者不向老师进行请教，而教师们在询问学生对所学过的知识掌握的情况时，很多学生不懂也不会问，严重影响了教学和学习进程，使教学所设置的目标不能按时实现，还有就是师生缺少沟通和交流，导致学生对老师产生畏惧之心，严重影响了和谐的师生关系，使教学更加艰难。因此，运用小组合作可以更好的加强老师与学生之间的沟通，解决了之前的弊端，也在课堂上展现了学生的主体地位，而且沟通也增多，从而提高学习进程。
在初中语文教学中运用小组合作学习的策略：1、进行合理的分组。语文的内容一般是比较困难的，更多的时候学生们是处于被动的接受、学习知识，而让学生们进行小组合作学习，前提就是要进行合理的分组，它不仅能够增强学生们的团结协作能力，也增强了师生的和谐关系的形成。在进行分组时，老师要充分的考虑到每一个同学的心理特征以及学习能力的各个方面，不能忽略，把拥有不同性格的学生或者不同学习能力的学生合理安排，合理搭配，比如说性格比较活泼的学生应该要搭配性格比较内向的，学习比较积极的学生应该要搭配一个学习不积极的学生，通过分小组，来互相进行影响，使学生们都可以在小组中发表自己的观点和看法，学生们也在这个过程中得到自我价值的认可，增强了自信心;2、提出问题，讨论式合作学习。在初中语文小组合作进行学习交流时，教师们应该要根据具体的教学的内容和每节课的教学目的来设置合适的、合理的教学问题是很重要的，以供学生们在学习过后进行讨论并解决，它可以直接影响到这种方法的最终使用成效。教师们在设计问题的时候，第一，其问题难度必须要适中，要保证每一个同学都能够有自己的观点和看法;第二，其问题必须要与授课的内容和重点有密切的关系;举一个例子来说，在讲述文言文时《小石潭记》时，应该先讲解简单提出问题：像通过预习你们发现书中描写了哪些景物，然后让学生进行小组合作讨论，在深入讲解，讨论分析出比较难的知识点，让学生们循序渐进，科学合理的引导学生学习，提高效率。
总结：
综上所述，在初中语文教学当中让学生进行小组合作可见是非常重要的，它通过增强了教师与学生的交流与沟通，来让学生充分的掌握所学的知识，也进一步培养了学生的团结协作能力，提高了学生的综合素质能力，为他们在今后的发展打造了更扎实的基础。
参考文献
[1] 陈文平小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课外语文，2016（7）：683-684.
[2] 林志强，小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）：63-64.
关键词：小组合作;在初中语文课堂教学中;运用分析
前言：
对小组合作学习的方法来说，它的应用并不是来否定了我们的传统教学模式，而是对传统教学方法的一种补充完善以及改进，从而可以改善其教学的现状，让学生来主动的接受知识，而不是一直被动的学习，它形成了教师与学生、学生与学生之间全方面的沟通并交流，每一个同学都可以展示自己，并听取到他人的意见，在愉快的氛围中感受到知识的魅力，也提高了自信心，实现了自我价值，进而增强了学习的动力。然而，还有一部分教师还在应用传统的教学方法，一味的只传授知识，并不重视学生们的接受效果，从而导致学生们较多认为语文学习困难，从而产生了抗拒情绪，使所设置的教学目标难以实现。所以，在进行教学的过程当中，应该以学生为主导，教师发挥引导作用，并运用小组合作学习，让学生进行合理的小组分配，学生们以小组合作的形式来进行沟通学习，让学生们之间互相合作来进一步互相影响，从而提高整个小组的学习动力，学生们也通过这种方式获得了自信，并喜欢学习语文，从而提高学习效率。
在初中语文教学中运用小组合作学习的作用有很多。第一，增强了学生之间的团结合作意识。一个学生的个人能力是非常重要的，而小组合作意识也是综合素质的反应，这关系到今后这个学生的成长过程中能否可以更好的融入到组织或者团体当中，在初中阶段学生的心理和身体发展逐渐都成熟，因此在初中语文的教学当中，教师们应该抓住这个特征，培养合作意识，更好的促进学生各方面素质的综合提高，渗透小组学习理念，又进一步加强学生之间的互相配合与团结协作能力，让学生可以更好的在脑海中形成团结协作的意识，进一步促进学生能够在今后坦然的面对社会不同组织和团体的各种考验;第二，加强了交流沟通。相对于传统的授课方式当中，一般以教师们传授知识为主，并不注重学生的接受能力，学生一直在被动的进行学习，并且严重缺乏师生之间的交流和沟通，导致在教学的过程当中，学生们有解决不了的问题呢，也很少或者不向老师进行请教，而教师们在询问学生对所学过的知识掌握的情况时，很多学生不懂也不会问，严重影响了教学和学习进程，使教学所设置的目标不能按时实现，还有就是师生缺少沟通和交流，导致学生对老师产生畏惧之心，严重影响了和谐的师生关系，使教学更加艰难。因此，运用小组合作可以更好的加强老师与学生之间的沟通，解决了之前的弊端，也在课堂上展现了学生的主体地位，而且沟通也增多，从而提高学习进程。
在初中语文教学中运用小组合作学习的策略：1、进行合理的分组。语文的内容一般是比较困难的，更多的时候学生们是处于被动的接受、学习知识，而让学生们进行小组合作学习，前提就是要进行合理的分组，它不仅能够增强学生们的团结协作能力，也增强了师生的和谐关系的形成。在进行分组时，老师要充分的考虑到每一个同学的心理特征以及学习能力的各个方面，不能忽略，把拥有不同性格的学生或者不同学习能力的学生合理安排，合理搭配，比如说性格比较活泼的学生应该要搭配性格比较内向的，学习比较积极的学生应该要搭配一个学习不积极的学生，通过分小组，来互相进行影响，使学生们都可以在小组中发表自己的观点和看法，学生们也在这个过程中得到自我价值的认可，增强了自信心;2、提出问题，讨论式合作学习。在初中语文小组合作进行学习交流时，教师们应该要根据具体的教学的内容和每节课的教学目的来设置合适的、合理的教学问题是很重要的，以供学生们在学习过后进行讨论并解决，它可以直接影响到这种方法的最终使用成效。教师们在设计问题的时候，第一，其问题难度必须要适中，要保证每一个同学都能够有自己的观点和看法;第二，其问题必须要与授课的内容和重点有密切的关系;举一个例子来说，在讲述文言文时《小石潭记》时，应该先讲解简单提出问题：像通过预习你们发现书中描写了哪些景物，然后让学生进行小组合作讨论，在深入讲解，讨论分析出比较难的知识点，让学生们循序渐进，科学合理的引导学生学习，提高效率。
总结：
综上所述，在初中语文教学当中让学生进行小组合作可见是非常重要的，它通过增强了教师与学生的交流与沟通，来让学生充分的掌握所学的知识，也进一步培养了学生的团结协作能力，提高了学生的综合素质能力，为他们在今后的发展打造了更扎实的基础。
参考文献
[1] 陈文平小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课外语文，2016（7）：683-684.
[2] 林志强，小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）：63-64.