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摘 要：在教育教学体系中，课堂是最为基本的单位和组织形式，承担着十分重要的职责与使命，关系到教育整体质量的提升和学生的全面发展，所以构建高效课堂至关重要且势在必行。高中数学是我国基础教育教学的重要组成部分， 因此也应当把握课堂教学这一重要环节，推进高效课堂的构建。对此，本文将结合教学实践经验，从提炼教材问题、建立直观系统与优化教学评价三个维度出发，分析构建高中数学高效课堂的科学策略。
关键词：构建;高中数学;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学的理想状态，也是广大教师一直都在努力追寻和探索的目标。然而受应试教育等传统观念和思想的影响，部分高中数学教师过于重视学生学习成绩的提升，从而将课堂教学的重点放在了知识的单向传输上，导致学生学习兴趣不高，整个数学课堂教学也呈现出了低效、无效甚至负效的状态。所以，高中数学教师要明确观念，在现实学情的基础上，来推进课堂教学方法的革新，以实现构建高中数学高效课堂的目的。
一、提炼教材问题，深入拓展学生思维
问题是对基础知识的有效凝练和概括，问题的设置和提出能够成为激活、拓展学生学习思维、推进课堂教学高效开展的动力和支撑。所以，高中数学教师需要关注并重视课堂中的提问环节。具体来说，教师需要从数学教材课本中的重难点知识中来提炼出具有启发意义且符合学生认知结构的问题，并选择恰当的时机向学生进行提问，营造和创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开对数学问题的思考、分析与探究，感受数学知识的形成與发展，提高学生的学习实效。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程是整个高中阶段中重要的内容，其中与正比例函数、一次函数等有着一定的联系，实际上，学生们对函数部分的内容并不陌生，所以本节课程的难度并不大。为了深入拓展学生们的思维，笔者在本节课程中设置了提问环节，并引导学生思考了下面几个问题：第一，指数函数的图像特点是怎样的？第二，指数函数的单调性是怎样的？等等，通过问题的引导帮助学生们进一步掌握知识，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生们结合本节课程的内容对问题进行思考分析，以此加深理解。这样，笔者通过提炼教材问题，深入拓展了学生的思维。
二、建立直观系统，增强学生知识理解
高中阶段的数学知识具有很强的抽象性与复杂性，学生在学习、理解起来会有很大的困难，直观教学系统的建立则能够克服这种困难，让知识变得更加形象具体，更符合学生的认知。因此，高中数学教师需要适时地转变传统的教学方法与手段，不断地提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将知识以图片、动画或者影像等形式呈现出来，建立直观化教学系统，创设生动形象的教学情境，带给学生视觉、听觉上的感官冲击，加快学生对数学知识的理解、消化与吸收，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，解析几何类的内容都相对复杂，所以，在教学过程中，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们介绍本节课程的学习概要，让学生们认识到本节课程的学习目标，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示课程中所涉及到的图形，并对图形进行分解演示，让学生们对解析几何类的问题更加清晰。这样，笔者通过建立直观系统，增强了学生的知识理解。
三、优化教学评价，提高学生学习自信
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的基础依据，能够助力高效课堂的构建与实施。所以，高中数学教师需要重视并优化教学评价，改变过去单一的成绩评价模式，构建科学化、多元化的教学评价机制。具体来说，教师需要利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程与最终结果，保证评价的客观性，让学生可以及时调整和改正自己。此外，教师还需要增加学生自评和互评的内容，以提高学生的主体意识，不断提高和增强学生的学习自信，具备学习的积极性，从而保障高效课堂的构建。
例如，在教授《等比数列的前n项和》这部分知识时，很多时候，教师在教学过程中忽视了对学生们的评价，这让学生们无法认清自己的学习情况，因此，为了提高学生们的学习自信，笔者优化了课堂教学评价环节。在课程教学中，笔者将学生们的课堂表现作为其中的一项评价标准，让学生们认识到课堂听讲对学习的重要性，然后，笔者再根据学生们的解题思路进行评价，提升学生们的思考动力。这样，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信心。
总而言之，构建高效课堂是教育教学的基本任务和根本目标，更是推进新课程改革深入发展的动力与支撑。所以说，广大的高中数学教师需要把握课程改革发展的基本趋势，直面教学中的各种问题与不足，善于挖掘教学资源，通过提炼教材问题、建立直观系统与优化教学评价等策略的运用，来创新课堂教学的过程和结构，优化学生的学习体验，以顺利地实现高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]吉缪明.构建高中数学高效课堂“三策略”[J].数学教学通讯，2019（36）：82+88.
[2]杨靖.解析素质教育下高中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（11）：68.
关键词：构建;高中数学;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学的理想状态，也是广大教师一直都在努力追寻和探索的目标。然而受应试教育等传统观念和思想的影响，部分高中数学教师过于重视学生学习成绩的提升，从而将课堂教学的重点放在了知识的单向传输上，导致学生学习兴趣不高，整个数学课堂教学也呈现出了低效、无效甚至负效的状态。所以，高中数学教师要明确观念，在现实学情的基础上，来推进课堂教学方法的革新，以实现构建高中数学高效课堂的目的。
一、提炼教材问题，深入拓展学生思维
问题是对基础知识的有效凝练和概括，问题的设置和提出能够成为激活、拓展学生学习思维、推进课堂教学高效开展的动力和支撑。所以，高中数学教师需要关注并重视课堂中的提问环节。具体来说，教师需要从数学教材课本中的重难点知识中来提炼出具有启发意义且符合学生认知结构的问题，并选择恰当的时机向学生进行提问，营造和创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开对数学问题的思考、分析与探究，感受数学知识的形成與发展，提高学生的学习实效。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程是整个高中阶段中重要的内容，其中与正比例函数、一次函数等有着一定的联系，实际上，学生们对函数部分的内容并不陌生，所以本节课程的难度并不大。为了深入拓展学生们的思维，笔者在本节课程中设置了提问环节，并引导学生思考了下面几个问题：第一，指数函数的图像特点是怎样的？第二，指数函数的单调性是怎样的？等等，通过问题的引导帮助学生们进一步掌握知识，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生们结合本节课程的内容对问题进行思考分析，以此加深理解。这样，笔者通过提炼教材问题，深入拓展了学生的思维。
二、建立直观系统，增强学生知识理解
高中阶段的数学知识具有很强的抽象性与复杂性，学生在学习、理解起来会有很大的困难，直观教学系统的建立则能够克服这种困难，让知识变得更加形象具体，更符合学生的认知。因此，高中数学教师需要适时地转变传统的教学方法与手段，不断地提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将知识以图片、动画或者影像等形式呈现出来，建立直观化教学系统，创设生动形象的教学情境，带给学生视觉、听觉上的感官冲击，加快学生对数学知识的理解、消化与吸收，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，解析几何类的内容都相对复杂，所以，在教学过程中，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们介绍本节课程的学习概要，让学生们认识到本节课程的学习目标，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示课程中所涉及到的图形，并对图形进行分解演示，让学生们对解析几何类的问题更加清晰。这样，笔者通过建立直观系统，增强了学生的知识理解。
三、优化教学评价，提高学生学习自信
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的基础依据，能够助力高效课堂的构建与实施。所以，高中数学教师需要重视并优化教学评价，改变过去单一的成绩评价模式，构建科学化、多元化的教学评价机制。具体来说，教师需要利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程与最终结果，保证评价的客观性，让学生可以及时调整和改正自己。此外，教师还需要增加学生自评和互评的内容，以提高学生的主体意识，不断提高和增强学生的学习自信，具备学习的积极性，从而保障高效课堂的构建。
例如，在教授《等比数列的前n项和》这部分知识时，很多时候，教师在教学过程中忽视了对学生们的评价，这让学生们无法认清自己的学习情况，因此，为了提高学生们的学习自信，笔者优化了课堂教学评价环节。在课程教学中，笔者将学生们的课堂表现作为其中的一项评价标准，让学生们认识到课堂听讲对学习的重要性，然后，笔者再根据学生们的解题思路进行评价，提升学生们的思考动力。这样，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信心。
总而言之，构建高效课堂是教育教学的基本任务和根本目标，更是推进新课程改革深入发展的动力与支撑。所以说，广大的高中数学教师需要把握课程改革发展的基本趋势，直面教学中的各种问题与不足，善于挖掘教学资源，通过提炼教材问题、建立直观系统与优化教学评价等策略的运用，来创新课堂教学的过程和结构，优化学生的学习体验，以顺利地实现高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]吉缪明.构建高中数学高效课堂“三策略”[J].数学教学通讯，2019（36）：82+88.
[2]杨靖.解析素质教育下高中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（11）：68.