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一、香港基础教育之特色——“小”教育
被称作“弹丸之地”的香港，总面积约1095平方公里。这个人多地狭的城市，高楼林立，很少见到两层建筑，每一寸土地都在规划设计中使用。为什么我认为香港基础教育的特色是“小”？不仅是因为它的地方小，更是因为它的每一个小处都用认真和极专业的态度来对待。例如合理地利用空间、学校精细化地管理、校园布置的精巧、图书馆的布置、明确的学校培养目标、完善的入学前心理测试、普遍的小班教学、紧密的家校联系等，这些都可以体现出他们工作的细微之处都是完善的。
（一）“弹丸之校”
在土地资源极其紧张的香港，学校真可被称作“弹丸之校”。我们所参观的几所学校基本上只有一栋楼，跟我们内地农村的小学相比小很多。但是“麻雀虽小，五脏俱全”，都建设得小巧玲珑，设施齐全，布置得精巧别致，真可谓：各有特色，各含韵味。
因为地方小，每个学校便更加充分地利用校内的一切资源，也使校园的隐形课程变得丰富。我们参观的真道书院设有涂鸦墙，可供学生随意涂鸦。楼梯间有一个移动图书柜，空白的墙壁上贴着某一个主题绘画的学生作品供大家参观，图书馆分成低年级和高年级两个，图书馆布置得非常具有童真、童趣，让学生们喜欢图书馆，喜欢阅读。我们在参观期间，课间就有很多学生进来借书。图书馆还设有文化墙，上面有一些谜语。图书部分每月会有一个主题，会摆出与这个主题相关的书籍。另外，最特别的是图书馆的“与作家面对面”活动。这个“作家”其实就是小朋友自己，他们在教师的指导下，完成写一本书，然后集体展出。
香港浸会大学附属幼儿园的教室都是按主题来布置的，教室里靠走廊的玻璃是单向玻璃，这样可以避免学生受到外面的打扰。他们几间教室旁边还设有专门的观察室。最有特色的便是他们的教室里面有一个模拟角，可以布置成厨房、卧室或者商店，是学生“扮家家”的一个地方。
国际学校的特色就在于他们整个教室的设计与布置。学生团团坐，教室里贴了各种与近期所学内容相关的图片，布置得很有家的感觉，很温馨，与我们内地整洁明朗，座位一列列整齐排列完全不同的布置风格。以往这样的布置，我只在电视里看到过，当自己真的置身于这样的教室里面，我感受很舒适，更放松。
我们在将军澳天主教小学图书馆，看到图书馆的一角主要用于学生听故事。图书馆还设有一个小的舞台，用来给学生作主题演讲。
（二）以“小”见心
“小”是每所学校独特的文化、明确的培养目标，是校长和老师专业的素养、敬业的精神，是对每个学生的关爱，是对每个老师的尊重和理解，是对每一门课的编排与设计，是对每一间教室精心布置，是每一次亲切的微笑，是每一个关怀的眼神……
由于实施“校本管理”，香港学校的自主权很大，所以每所学校都有自己独特的文化。学校虽小，但是学校精细化的管理，却体现了教育者的用心。每所学校都有自己明确的教育目标，他们想培养什么样的人，家长的培养目标与学校的是否一致，这一点在家校联系上有很好的体现。真道书院在学校大礼堂每年会有80多堂公开课，所有家长都可以来听课，家长还可以提问。学校也充分利用家长的资源，每周的一些活动课程，例如玩躲避球、剪纸课等，会由一些家长来上。
香港的小学教师在学校的工作都会很繁忙，所以都会有一些教学助理，主要是协同班主任或者任课教师，帮忙管理孩子们吃中饭等。总之每一件小事都会有具体的人员来管理。我们参观国际学校的时候，发现班主任的办公室就在本班教室里面。这样便于班主任直接掌握学生的动态，当然班主任也有很多课，只有空闲时间在教室里面。
每周三香港的小学会提前一点时间下课，因为这天下午是教师发展时间，教师用于专业提升，或者陪伴自己的家人。入校工作几年的教师，学校还会出资鼓励他们出去学习。
课程安排方面，每所学校所使用的教材、学科课时的安排都是学校自主决定的，他们可以根据学校的培养目标，学生的具体情况（入学前会有心理专家为学生作智力心理评估）来编排课程，选择教材。每节课35分钟，两节课一小休，因为小组合作学习，会给学生留足够的时间讨论。真正做到以学生为本。
教育也应该从小事做起，注重细节的教育能更好地让学生养成良好的习惯。这一点在香港浸会大学附属幼儿园体现得最为突出。学校所有楼梯的台阶都较低，且都是防滑材质；孩子们去洗手间会有教师带领，路上大家会排好队，一起唱着歌；从幼儿园开始“两文三语”（能以中文和英文书写，能说广东话、英语、普通话），学校规定每位教师在学校只能使用自己所教学科的语言，例如普通话老师，在学校只能讲普通话，英語老师只能讲英语。这样小朋友碰到老师打招呼就会主动说那种语言，因为他以为你只会讲那一种语言，所以这也是在无形中帮助小孩子练习某一种语言。如果有小孩子向老师告状，老师会告诉学生，你应该把你这种不开心的心情直接说给那个小朋友听，告诉他你很不喜欢他这样对你，希望以后可以不要再这样，他们还可以成为好朋友。这是教师在帮助孩子自己如何处理这样的问题，而不是只知道把这件事告诉老师。
（三）小班教学
小班教学是此次香港访学给我印象最深的一个方面。香港小学的规模都很小，学校的人数不是很多，实行小班教学，每班不超过30人，而且有些课程还有教学助理协助，因此师生比例为1∶15，而在一些幼儿园，每7、8个孩子就有2个老师带。虽然香港地方小，但是也没有因此就把几十个学生挤在一间小教室里。小班教学对于教师和学生来说都有很大的益处。每班学生人数减少，所存在的问题自然也就会变少，难度也会减小。教师的教学工作和家长之间的联系沟通也就会完成得更好。教师的工作量相比1个人带50个学生来说要少很多，因此教师可以更好地关注每一个学生，减小学习差异。而学生也可以有更多的课堂参与机会，师生关系当然也会更加亲密。而小班教学在香港是一个非常普遍的现象，从幼儿园到小学、中学、大学都已实现了小班教学。
二、香港基础教育之启示——“小”教育
访学结束，回到自己的实习学校，看着教室里破旧的课桌，沙子和石头铺成的跑道，心里有落差感也有感慨。这一次香港访学之旅，我带不回崭新的课桌，带不回塑胶跑道，带不回科学实验室，带不回漂亮的校服，但我真正体验了香港国际化的教学模式，学习了先进的教育理念，感受师资的素质化，我能带回的就是我自己。
而“小”教育也给我带来了一些启示。
对于农村基础教育来说，“小”，就是从教师自身开始，真正地关注自身的专业成长及发展，把自己当成专家一样来培养。大的环境难以改变，但是可以从改变自己开始。明白自己要培养什么样的学生，树立完善的教育理念。“小”，从不惧他人的眼光，勇敢行动开始。也许周围的环境并不理想，但是我们要坚持自我，不随波逐流。教育是一项事业，而不是度日的职业。“小”，从上好每一节课开始，认真地准备，积极反思。不是把每一节课都上成公开课一样，而是学生能够有进步，教师能够有反思有成长。“小”，从和学生一起布置一个温馨的教室开始，不用把课桌都换成新的，只要大家一起动手创造，建立自己班级的小图书角，展示学生的各种作品，这个教室是属于我们大家的，我们布置成自己喜欢的样子就行。“小”，是从讲好每一个故事开始，我们虽然没有丰富的图书资料，但教师的眼睛就是学生的眼睛。教师可以为学生展现一个他们从没有接触过的世界，你有多丰富，就能给学生带来一个多丰富的世界。“小”，是从开心和学生进行课外活动开始，学生多希望教师能在下课的时候和他们一起玩耍，和学生一起晨跑，和学生一起跳绳，和学生一起下棋。“小”，是从一声亲切的“你好”开始，是从一张鼓励的纸条开始，是从一次友善的谈话开始，是从一次认真的评价开始。“小”，是从坚定自我开始，是从勇敢改变开始，是从立即行动开始。
（作者单位：湖南省洞口县又兰镇中心小学 责任编辑：朱蕴茝）
被称作“弹丸之地”的香港，总面积约1095平方公里。这个人多地狭的城市，高楼林立，很少见到两层建筑，每一寸土地都在规划设计中使用。为什么我认为香港基础教育的特色是“小”？不仅是因为它的地方小，更是因为它的每一个小处都用认真和极专业的态度来对待。例如合理地利用空间、学校精细化地管理、校园布置的精巧、图书馆的布置、明确的学校培养目标、完善的入学前心理测试、普遍的小班教学、紧密的家校联系等，这些都可以体现出他们工作的细微之处都是完善的。
（一）“弹丸之校”
在土地资源极其紧张的香港，学校真可被称作“弹丸之校”。我们所参观的几所学校基本上只有一栋楼，跟我们内地农村的小学相比小很多。但是“麻雀虽小，五脏俱全”，都建设得小巧玲珑，设施齐全，布置得精巧别致，真可谓：各有特色，各含韵味。
因为地方小，每个学校便更加充分地利用校内的一切资源，也使校园的隐形课程变得丰富。我们参观的真道书院设有涂鸦墙，可供学生随意涂鸦。楼梯间有一个移动图书柜，空白的墙壁上贴着某一个主题绘画的学生作品供大家参观，图书馆分成低年级和高年级两个，图书馆布置得非常具有童真、童趣，让学生们喜欢图书馆，喜欢阅读。我们在参观期间，课间就有很多学生进来借书。图书馆还设有文化墙，上面有一些谜语。图书部分每月会有一个主题，会摆出与这个主题相关的书籍。另外，最特别的是图书馆的“与作家面对面”活动。这个“作家”其实就是小朋友自己，他们在教师的指导下，完成写一本书，然后集体展出。
香港浸会大学附属幼儿园的教室都是按主题来布置的，教室里靠走廊的玻璃是单向玻璃，这样可以避免学生受到外面的打扰。他们几间教室旁边还设有专门的观察室。最有特色的便是他们的教室里面有一个模拟角，可以布置成厨房、卧室或者商店，是学生“扮家家”的一个地方。
国际学校的特色就在于他们整个教室的设计与布置。学生团团坐，教室里贴了各种与近期所学内容相关的图片，布置得很有家的感觉，很温馨，与我们内地整洁明朗，座位一列列整齐排列完全不同的布置风格。以往这样的布置，我只在电视里看到过，当自己真的置身于这样的教室里面，我感受很舒适，更放松。
我们在将军澳天主教小学图书馆，看到图书馆的一角主要用于学生听故事。图书馆还设有一个小的舞台，用来给学生作主题演讲。
（二）以“小”见心
“小”是每所学校独特的文化、明确的培养目标，是校长和老师专业的素养、敬业的精神，是对每个学生的关爱，是对每个老师的尊重和理解，是对每一门课的编排与设计，是对每一间教室精心布置，是每一次亲切的微笑，是每一个关怀的眼神……
由于实施“校本管理”，香港学校的自主权很大，所以每所学校都有自己独特的文化。学校虽小，但是学校精细化的管理，却体现了教育者的用心。每所学校都有自己明确的教育目标，他们想培养什么样的人，家长的培养目标与学校的是否一致，这一点在家校联系上有很好的体现。真道书院在学校大礼堂每年会有80多堂公开课，所有家长都可以来听课，家长还可以提问。学校也充分利用家长的资源，每周的一些活动课程，例如玩躲避球、剪纸课等，会由一些家长来上。
香港的小学教师在学校的工作都会很繁忙，所以都会有一些教学助理，主要是协同班主任或者任课教师，帮忙管理孩子们吃中饭等。总之每一件小事都会有具体的人员来管理。我们参观国际学校的时候，发现班主任的办公室就在本班教室里面。这样便于班主任直接掌握学生的动态，当然班主任也有很多课，只有空闲时间在教室里面。
每周三香港的小学会提前一点时间下课，因为这天下午是教师发展时间，教师用于专业提升，或者陪伴自己的家人。入校工作几年的教师，学校还会出资鼓励他们出去学习。
课程安排方面，每所学校所使用的教材、学科课时的安排都是学校自主决定的，他们可以根据学校的培养目标，学生的具体情况（入学前会有心理专家为学生作智力心理评估）来编排课程，选择教材。每节课35分钟，两节课一小休，因为小组合作学习，会给学生留足够的时间讨论。真正做到以学生为本。
教育也应该从小事做起，注重细节的教育能更好地让学生养成良好的习惯。这一点在香港浸会大学附属幼儿园体现得最为突出。学校所有楼梯的台阶都较低，且都是防滑材质；孩子们去洗手间会有教师带领，路上大家会排好队，一起唱着歌；从幼儿园开始“两文三语”（能以中文和英文书写，能说广东话、英语、普通话），学校规定每位教师在学校只能使用自己所教学科的语言，例如普通话老师，在学校只能讲普通话，英語老师只能讲英语。这样小朋友碰到老师打招呼就会主动说那种语言，因为他以为你只会讲那一种语言，所以这也是在无形中帮助小孩子练习某一种语言。如果有小孩子向老师告状，老师会告诉学生，你应该把你这种不开心的心情直接说给那个小朋友听，告诉他你很不喜欢他这样对你，希望以后可以不要再这样，他们还可以成为好朋友。这是教师在帮助孩子自己如何处理这样的问题，而不是只知道把这件事告诉老师。
（三）小班教学
小班教学是此次香港访学给我印象最深的一个方面。香港小学的规模都很小，学校的人数不是很多，实行小班教学，每班不超过30人，而且有些课程还有教学助理协助，因此师生比例为1∶15，而在一些幼儿园，每7、8个孩子就有2个老师带。虽然香港地方小，但是也没有因此就把几十个学生挤在一间小教室里。小班教学对于教师和学生来说都有很大的益处。每班学生人数减少，所存在的问题自然也就会变少，难度也会减小。教师的教学工作和家长之间的联系沟通也就会完成得更好。教师的工作量相比1个人带50个学生来说要少很多，因此教师可以更好地关注每一个学生，减小学习差异。而学生也可以有更多的课堂参与机会，师生关系当然也会更加亲密。而小班教学在香港是一个非常普遍的现象，从幼儿园到小学、中学、大学都已实现了小班教学。
二、香港基础教育之启示——“小”教育
访学结束，回到自己的实习学校，看着教室里破旧的课桌，沙子和石头铺成的跑道，心里有落差感也有感慨。这一次香港访学之旅，我带不回崭新的课桌，带不回塑胶跑道，带不回科学实验室，带不回漂亮的校服，但我真正体验了香港国际化的教学模式，学习了先进的教育理念，感受师资的素质化，我能带回的就是我自己。
而“小”教育也给我带来了一些启示。
对于农村基础教育来说，“小”，就是从教师自身开始，真正地关注自身的专业成长及发展，把自己当成专家一样来培养。大的环境难以改变，但是可以从改变自己开始。明白自己要培养什么样的学生，树立完善的教育理念。“小”，从不惧他人的眼光，勇敢行动开始。也许周围的环境并不理想，但是我们要坚持自我，不随波逐流。教育是一项事业，而不是度日的职业。“小”，从上好每一节课开始，认真地准备，积极反思。不是把每一节课都上成公开课一样，而是学生能够有进步，教师能够有反思有成长。“小”，从和学生一起布置一个温馨的教室开始，不用把课桌都换成新的，只要大家一起动手创造，建立自己班级的小图书角，展示学生的各种作品，这个教室是属于我们大家的，我们布置成自己喜欢的样子就行。“小”，是从讲好每一个故事开始，我们虽然没有丰富的图书资料，但教师的眼睛就是学生的眼睛。教师可以为学生展现一个他们从没有接触过的世界，你有多丰富，就能给学生带来一个多丰富的世界。“小”，是从开心和学生进行课外活动开始，学生多希望教师能在下课的时候和他们一起玩耍，和学生一起晨跑，和学生一起跳绳，和学生一起下棋。“小”，是从一声亲切的“你好”开始，是从一张鼓励的纸条开始，是从一次友善的谈话开始，是从一次认真的评价开始。“小”，是从坚定自我开始，是从勇敢改变开始，是从立即行动开始。
（作者单位：湖南省洞口县又兰镇中心小学 责任编辑：朱蕴茝）