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摘要：微课作为信息时代发展下教育教学手段的创新成果，近年来在各学科中得到了有效的应用。在初中物理实验教学中，微课视频能够帮助学生更加清晰直观认识物理现象，理解物理原理。本文对微课在初中物理实验教学中的具体应用方法进行了积极的探索，以期为广大初中物理教师的教学方法提供一定的参考。
关键词：微课;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-236
众所周知，在初中物理教学中，实验教学对于学生深刻理解物理理论知识背后的原理有着很大的帮助，因而占据着重要的教学地位。传统物理实验教学方法受限于实验场地、实验设备及实验素材等方面的影响，教学效率始终难以获得突破，而微课视频能够解决时间和空间的限制，为学生高效学习物理实验操作及原理提供了有效的方法和途径，使物理实验的教学质量能够得到切实的保障。因此，探索微课在初中物理实验教学的具体应用方法成为物理教师的一项重要教学工作。
一、利用微课激发学生实验学习兴趣
为了照顾初中阶段学生的动手能力和实践能力有限的特点，初中物理教材中的很多实验都设计得较为简单，确保以初中生的能力能够保证完成。但这样一来，许多实验缺乏挑战性，学生在实验过程中所进行的操作过于简单，导致学生容易丧失对物理实验的兴趣。而微课视频中往往会设计大量的动画效果，对于学生的注意力能够很好地集中，并使学生在观看微课视频过程中得到学习兴趣的激发。例如在“利用弹簧测力计测量力的大小”的实验教学中，学生需要在水平桌面上用弹簧测力计拉着木块匀速前进，读出拉力的大小。由于实验的设计过于简单，许多学生原本对物理实验满怀期待，在发现实验内容仅仅需要做一些十分简易的操作时就会容易产生心理落差，学习兴趣明显降低，影响到学生的实验学习结果。此时教师可以利用微课视频丰富学生的实验学习内容，如在微课视频中详细介绍弹簧测力计的结构和使用说明、向学生科普条形盒测力计、平板测力计、圆筒测力计等各种形式的弹簧测量记、通过动画效果为学生展示拉动木块时的受力分析等内容，使学生的视野得到充分开拓，有效激发起学生的学习兴趣，在动手实验时能够结合微课视频中所展示的知识进行物理实验学习，从而确保物理实验教学的有效性。
二、利用微课生动展现物理实验细节
教师在指导初中生展开物理实验学习时，首先需要向学生进行实验演示，而传统的教师在讲台上示范，让学生进行观察的方式，由于学生无法围在教师身边，只能够在自己的位置上观察，导致后排座位的学生很难清晰发现实验细节，阻碍学生的实验学习进程。而微课视频则能够通过多媒体设备将实验操作流程以大屏幕展示的方式向学生直观呈现，从而使学生能够发现更多实验重点，达到良好的物理学习效果。例如在“测量滑轮组的机械效率”的实验教学中，教师可以用微课视频为学生将实验过程慢放，并从多个角度展示实验过程，让实验的操作流程更加精准直观，使学生发现实验细节内容，并在自己动手实验时加以注意。
三、利用微课帮助学生理解实验原理
在通常的初中物理实验教学中，学生往往只能够根据教师的要求，按照教师指导的实验步驟进行学习，对实验现象的观察和实验原理的分析都建立在教师的完全指导上，相当于学生的实验学习过程完全没有起到让学生的自主思考能力充分发挥的作用，仅仅只是让学生在机械完成实验任务后听取教师对实验过程及实验原理的讲解，不经思考地填塞物理知识。而微课视频通过对实验过程中各个抽象的物理元素具现化并进行详细分析，让学生能够直观看到实验现象背后蕴涵的物理原理，从而让学生真正理解和掌握物理知识。例如在“压力的作用效果”的实验探究中，学生需要将长方形金属块和同样大小的木块分别以竖直、水平的形式放在海绵块上，观察海绵块的形状变化，从而分析压力的作用效果与哪些因素有关。但在实验中，学生只能够简单观察表面现象，无法从中获得物理原理的直观感受。教师可以利用微课视频，设计动画效果，向学生细致展示在实验过程中海绵体的受力情况，使学生详细了解海绵体面对金属块、木块及它们的竖直、水平状态不同时所受到的压力大小和受压面积，从而充分理解压力的作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积的大小有关系，从而使学生不仅掌握物理知识，还能够深入浅出地明白其中的物理原理，从而收获物理素养的提升。
总而言之，微课视频在初中物理实验教学中有着十分广阔的应用空间，但这也不意味着教师能够完全依赖微课视频完成实验教学。教师应始终坚持学生的主体性，给予学生充分的自主实验学习空间，灵活利用微课视频手段对学生的实验学习进行有效引导，与传统物理实验教学手段相互弥补，相互融合，从而帮助学生提高自身的物理实践能力，培养学生的物理综合素质。
参考文献
[1]欧云. 微课在初中物理实验教学中的实践探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]侯颖红，崔刚.浅谈“微课”在初中物理实验教学中的应用策略——以“质量及其测量”为例[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）：33.
关键词：微课;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-236
众所周知，在初中物理教学中，实验教学对于学生深刻理解物理理论知识背后的原理有着很大的帮助，因而占据着重要的教学地位。传统物理实验教学方法受限于实验场地、实验设备及实验素材等方面的影响，教学效率始终难以获得突破，而微课视频能够解决时间和空间的限制，为学生高效学习物理实验操作及原理提供了有效的方法和途径，使物理实验的教学质量能够得到切实的保障。因此，探索微课在初中物理实验教学的具体应用方法成为物理教师的一项重要教学工作。
一、利用微课激发学生实验学习兴趣
为了照顾初中阶段学生的动手能力和实践能力有限的特点，初中物理教材中的很多实验都设计得较为简单，确保以初中生的能力能够保证完成。但这样一来，许多实验缺乏挑战性，学生在实验过程中所进行的操作过于简单，导致学生容易丧失对物理实验的兴趣。而微课视频中往往会设计大量的动画效果，对于学生的注意力能够很好地集中，并使学生在观看微课视频过程中得到学习兴趣的激发。例如在“利用弹簧测力计测量力的大小”的实验教学中，学生需要在水平桌面上用弹簧测力计拉着木块匀速前进，读出拉力的大小。由于实验的设计过于简单，许多学生原本对物理实验满怀期待，在发现实验内容仅仅需要做一些十分简易的操作时就会容易产生心理落差，学习兴趣明显降低，影响到学生的实验学习结果。此时教师可以利用微课视频丰富学生的实验学习内容，如在微课视频中详细介绍弹簧测力计的结构和使用说明、向学生科普条形盒测力计、平板测力计、圆筒测力计等各种形式的弹簧测量记、通过动画效果为学生展示拉动木块时的受力分析等内容，使学生的视野得到充分开拓，有效激发起学生的学习兴趣，在动手实验时能够结合微课视频中所展示的知识进行物理实验学习，从而确保物理实验教学的有效性。
二、利用微课生动展现物理实验细节
教师在指导初中生展开物理实验学习时，首先需要向学生进行实验演示，而传统的教师在讲台上示范，让学生进行观察的方式，由于学生无法围在教师身边，只能够在自己的位置上观察，导致后排座位的学生很难清晰发现实验细节，阻碍学生的实验学习进程。而微课视频则能够通过多媒体设备将实验操作流程以大屏幕展示的方式向学生直观呈现，从而使学生能够发现更多实验重点，达到良好的物理学习效果。例如在“测量滑轮组的机械效率”的实验教学中，教师可以用微课视频为学生将实验过程慢放，并从多个角度展示实验过程，让实验的操作流程更加精准直观，使学生发现实验细节内容，并在自己动手实验时加以注意。
三、利用微课帮助学生理解实验原理
在通常的初中物理实验教学中，学生往往只能够根据教师的要求，按照教师指导的实验步驟进行学习，对实验现象的观察和实验原理的分析都建立在教师的完全指导上，相当于学生的实验学习过程完全没有起到让学生的自主思考能力充分发挥的作用，仅仅只是让学生在机械完成实验任务后听取教师对实验过程及实验原理的讲解，不经思考地填塞物理知识。而微课视频通过对实验过程中各个抽象的物理元素具现化并进行详细分析，让学生能够直观看到实验现象背后蕴涵的物理原理，从而让学生真正理解和掌握物理知识。例如在“压力的作用效果”的实验探究中，学生需要将长方形金属块和同样大小的木块分别以竖直、水平的形式放在海绵块上，观察海绵块的形状变化，从而分析压力的作用效果与哪些因素有关。但在实验中，学生只能够简单观察表面现象，无法从中获得物理原理的直观感受。教师可以利用微课视频，设计动画效果，向学生细致展示在实验过程中海绵体的受力情况，使学生详细了解海绵体面对金属块、木块及它们的竖直、水平状态不同时所受到的压力大小和受压面积，从而充分理解压力的作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积的大小有关系，从而使学生不仅掌握物理知识，还能够深入浅出地明白其中的物理原理，从而收获物理素养的提升。
总而言之，微课视频在初中物理实验教学中有着十分广阔的应用空间，但这也不意味着教师能够完全依赖微课视频完成实验教学。教师应始终坚持学生的主体性，给予学生充分的自主实验学习空间，灵活利用微课视频手段对学生的实验学习进行有效引导，与传统物理实验教学手段相互弥补，相互融合，从而帮助学生提高自身的物理实践能力，培养学生的物理综合素质。
参考文献
[1]欧云. 微课在初中物理实验教学中的实践探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]侯颖红，崔刚.浅谈“微课”在初中物理实验教学中的应用策略——以“质量及其测量”为例[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）：33.