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摘要：数学这一学科是中学教学的重要组成部分，这门学科的成绩对于学生升学也极其重要，但是由于每个学生的学习能力有所差异，这就导致了整体的教学水平出现参差不齐的现象，一部分学生由于学习成绩比较差，从而无法得到老师的重视以及正确指引，久而久之变成了学困生，甚至一些学生会产生厌学心理。我结合多年的中学数学教学经验，对当下中学生学习数学厌学的原因作出研究分析。
关键词：农村学生;厌学数学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-237
引言
在数学教学中，多数学生不在意数学老师授课的内容，对待老师的提问也是置之不理的态度，对数学学习逐渐丧失了兴趣。随着社会的进步，数学在生活中扮演着越来越重要的角色，学好数学已成为每位学生必备的重要技能。本文针对学生出现的数学厌学现象，深入剖析此现象产生的深刻原因，并提出些许建议。
一、农村学生数学厌学心理的具体表现
正常情况下，对数学产生厌学心理的学生具有以下特征：①基础不实;②不够自信;③成绩不够理想;④拒绝与教师沟通交流;⑤上课容易分神，精力不集中;⑥在课堂上的主动性较差;⑦懒于思考;⑧讨厌接受新知识。如果学生存在以上的现象，那么很有可能患上了厌学的心理毛病，这些心理是非常不利于数学的学习，他们对数学这门功课提不起兴趣，久而久之就会厌倦上数学课，不完成作业，甚至会做出逃课的极端行为，对于这类学生，教师以及家长又不能采取强迫或者严厉训诫的方式进行教育，这样不但起不到有效的作用，还有可能出现适得其反的后果。中学生对数学产生厌学心理是一种比较普遍的现象，这主要的原因是教师以及家长的教育方式不适当。因此教师在日常的教学中不仅需要提高学生的学习成绩，还要充分关注学生的表现状况，更不能忽视学生的心理感受。
二、农村学生数学厌学的原因
中学生对数学产生厌倦的心理是有多种原因的。首先中学生的这一年龄段的心智还未完全成熟，这也就导致他们在课堂上无法集中注意力，在教师讲授新知识的过程中容易分神，在课后做练习的时候也就存在较多的困惑，同时没有形成良好的学习习惯，长此以往就会将所有问题积累到一起，并且无法得到有效的解决。
另一方面，大部分学生都比较害怕教师，甚至与教师形成比较疏远的关系，导致了教师的教学工作出现障碍，无法有效调动学生的学习兴趣，激发学生的学习信心，再加上学生有着比较强的自尊心，生怕别人笑话，在课堂上参与活动的次数也比较少。同时也有父母的问题，一些父母对自己的子女提出了较高的要求，并且对于子女的管教也非常严格，大部分父母又缺乏教育孩子的正确理念，一如既往地使用传统的教育方式，一味为子女报兴趣班，买辅导资料，事实上这不但不能提高他们的学习成绩，反而会导致他们对数学学习产生厌恶的心理。所谓的兴趣班以及大量的辅导资料会加重学生的心理负担和生理负担，同时严重压缩了学生的正常休息时间，尤其是他们正处于发育的关健时期，更应该注重他们的身体健康。如果孩子在测试中出现了不太理想的结果，父母就会完全不分青红皂白地打骂孩子，这也会导致他们加重厌学的程度，同时对于学生的身心发育也造成了一定的影响。
还有农村学校留守学生多，又不服从爷爷奶奶的隔代管理，学生长期缺乏家庭的温暖，得不到父母的关心爱护，心理失去了平衡，行为越来越放纵，也就越来越厌学了。
三、解决农村学生数学厌学的措施
每个学生都是一个独立的个体，因此他们会出现个体差异性，并且能力水平都存在着较大的差异，一些学生的学习能力比较强，而另一些学生的学习能力相对较弱，因此教师不能对所有学生采用整齐划一的标准以及教学计划，同时各个科目成绩平均的学生也比较少，出现偏科的学生比较普遍，中学阶段的学生心理以及思维等方面都比较幼稚，他们对于新知识的接受能力还不是很强。虽然数学成绩不能衡量一个学生的综合能力，很多学生的数学成绩比较差，其他科目的成绩却比较好，这其中的原因很多很多。需要我们教师更加详细地了解每一位学生，并且针对学生存在的问题作出恰当的调整。
（一）对成绩差的学生多关注
在课堂上，教师不应该忽视这些成绩较差的学生，而是要将更多的精力放在这些学生身上。不能因为学生的成绩差就要放弃学生，对于这类学生要多给予他们鼓励，以此激发他们参加课堂活动的兴趣，提升他们学习的信心，并且时刻督促他们按时完成作业，积极检查学生作业的完成情况，记录学生作业中容易出错的题目，及时反馈信息。教师要遵循“因材施教”的教学原则，在布置作业的时候应该要充分考虑学生的实际能力，针对一些成绩较差的学生采取循序渐进的教育方式。
（二）让学生学会自我思考
在做题的时候，教师先让学生进行自我思考，如果学生存在疑惑的时候，教师可以适当给予一些提示，继续让学生去思考，绝对不能阻碍学生独立思考的空间。一些学生的理解能力比较差，他们可能需要听讲多次才能理解，接受教师传授的内容，教师对于这类学生要有十分的耐心，鼓励学生提出自己的疑惑以及解题思路，尽管他们的解题思路还有欠缺，有所误区，但这是一个新的突破，质的飞跃。这样既能有效调动课堂的学习气氛，又能激起学生的学习兴趣以及表达欲望，进一步提高学生的表达能力。
（三）因材施教，激发学生的学习积极性
教师的教学方式方法也严重影响着学生的学习成效。部分学生不喜欢数学是因为不喜欢教师的教学方式。部分数学教师在课堂上一味采取传统的教学方式，没有很好地考虑学生的数学学习基础，部分较难的数学学习内容对于数学基础较弱学生而言是不利的。学生如果在接受具有难度的数学知识過程中感到挫败，就会逐渐丢失对学习数学的兴趣，甚至愈挫愈败。因此，教师应依据本班学生的实际情况，了解学生的个性心理特征，将不同数学基础的学生划分层次，一方面将其分成小组，使不同组学生的数学学习水平相似，这样可以促使学生之间相互帮助，相互扶持，也便于课堂合作交流;另一方面，教师布置数学学习任务时，应将任务难度划分梯度，将不同难度的任务分给不同的学生，争取让每位学生都能感受到数学学习的获得感和成就感，以此增强学生对数学学习的积极性。
（四）教师克服职业倦怠情绪
数学教学水平不高还有一个重要原因，即教师因教学环境过于安逸而出现职业倦怠现象。学生数学基础较弱，在短时间内数学教学成效提升有限。同时教师面对紧张的教学压力，心中难免生出较强的无力感，导致教师产生破罐子破摔的心态。其实，职业倦怠现象对教师而言十分不利，不仅影响学生的成绩提升，影响自己与学生之间的关系，还会限制自我职业发展空间，感受不到职业带来的快乐。教师应调整好自我心态，积极使用新教学技术手段，融入自我教学之中，不断革新自己的教学方式，为课堂增添活力，善于发挥学生优势，寓教于乐，不断自我激励，始终拥有饱满的工作热情。
结语
综上所述，中学生对数学产生厌学心理的原因有很多种，这不但需要教师对自身教育教学方式作出调整，家长对自身的教育教学理念作出调整，同时也需要学生调整好自己的学习心态，只有三者密切配合，形成合力，才能有效解决学生厌学数学的问题。
参考文献
[1]谭翰举，刘文书.农村中学学生厌学数学的成因[J].科技资讯，2011（02）：252.
关键词：农村学生;厌学数学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-237
引言
在数学教学中，多数学生不在意数学老师授课的内容，对待老师的提问也是置之不理的态度，对数学学习逐渐丧失了兴趣。随着社会的进步，数学在生活中扮演着越来越重要的角色，学好数学已成为每位学生必备的重要技能。本文针对学生出现的数学厌学现象，深入剖析此现象产生的深刻原因，并提出些许建议。
一、农村学生数学厌学心理的具体表现
正常情况下，对数学产生厌学心理的学生具有以下特征：①基础不实;②不够自信;③成绩不够理想;④拒绝与教师沟通交流;⑤上课容易分神，精力不集中;⑥在课堂上的主动性较差;⑦懒于思考;⑧讨厌接受新知识。如果学生存在以上的现象，那么很有可能患上了厌学的心理毛病，这些心理是非常不利于数学的学习，他们对数学这门功课提不起兴趣，久而久之就会厌倦上数学课，不完成作业，甚至会做出逃课的极端行为，对于这类学生，教师以及家长又不能采取强迫或者严厉训诫的方式进行教育，这样不但起不到有效的作用，还有可能出现适得其反的后果。中学生对数学产生厌学心理是一种比较普遍的现象，这主要的原因是教师以及家长的教育方式不适当。因此教师在日常的教学中不仅需要提高学生的学习成绩，还要充分关注学生的表现状况，更不能忽视学生的心理感受。
二、农村学生数学厌学的原因
中学生对数学产生厌倦的心理是有多种原因的。首先中学生的这一年龄段的心智还未完全成熟，这也就导致他们在课堂上无法集中注意力，在教师讲授新知识的过程中容易分神，在课后做练习的时候也就存在较多的困惑，同时没有形成良好的学习习惯，长此以往就会将所有问题积累到一起，并且无法得到有效的解决。
另一方面，大部分学生都比较害怕教师，甚至与教师形成比较疏远的关系，导致了教师的教学工作出现障碍，无法有效调动学生的学习兴趣，激发学生的学习信心，再加上学生有着比较强的自尊心，生怕别人笑话，在课堂上参与活动的次数也比较少。同时也有父母的问题，一些父母对自己的子女提出了较高的要求，并且对于子女的管教也非常严格，大部分父母又缺乏教育孩子的正确理念，一如既往地使用传统的教育方式，一味为子女报兴趣班，买辅导资料，事实上这不但不能提高他们的学习成绩，反而会导致他们对数学学习产生厌恶的心理。所谓的兴趣班以及大量的辅导资料会加重学生的心理负担和生理负担，同时严重压缩了学生的正常休息时间，尤其是他们正处于发育的关健时期，更应该注重他们的身体健康。如果孩子在测试中出现了不太理想的结果，父母就会完全不分青红皂白地打骂孩子，这也会导致他们加重厌学的程度，同时对于学生的身心发育也造成了一定的影响。
还有农村学校留守学生多，又不服从爷爷奶奶的隔代管理，学生长期缺乏家庭的温暖，得不到父母的关心爱护，心理失去了平衡，行为越来越放纵，也就越来越厌学了。
三、解决农村学生数学厌学的措施
每个学生都是一个独立的个体，因此他们会出现个体差异性，并且能力水平都存在着较大的差异，一些学生的学习能力比较强，而另一些学生的学习能力相对较弱，因此教师不能对所有学生采用整齐划一的标准以及教学计划，同时各个科目成绩平均的学生也比较少，出现偏科的学生比较普遍，中学阶段的学生心理以及思维等方面都比较幼稚，他们对于新知识的接受能力还不是很强。虽然数学成绩不能衡量一个学生的综合能力，很多学生的数学成绩比较差，其他科目的成绩却比较好，这其中的原因很多很多。需要我们教师更加详细地了解每一位学生，并且针对学生存在的问题作出恰当的调整。
（一）对成绩差的学生多关注
在课堂上，教师不应该忽视这些成绩较差的学生，而是要将更多的精力放在这些学生身上。不能因为学生的成绩差就要放弃学生，对于这类学生要多给予他们鼓励，以此激发他们参加课堂活动的兴趣，提升他们学习的信心，并且时刻督促他们按时完成作业，积极检查学生作业的完成情况，记录学生作业中容易出错的题目，及时反馈信息。教师要遵循“因材施教”的教学原则，在布置作业的时候应该要充分考虑学生的实际能力，针对一些成绩较差的学生采取循序渐进的教育方式。
（二）让学生学会自我思考
在做题的时候，教师先让学生进行自我思考，如果学生存在疑惑的时候，教师可以适当给予一些提示，继续让学生去思考，绝对不能阻碍学生独立思考的空间。一些学生的理解能力比较差，他们可能需要听讲多次才能理解，接受教师传授的内容，教师对于这类学生要有十分的耐心，鼓励学生提出自己的疑惑以及解题思路，尽管他们的解题思路还有欠缺，有所误区，但这是一个新的突破，质的飞跃。这样既能有效调动课堂的学习气氛，又能激起学生的学习兴趣以及表达欲望，进一步提高学生的表达能力。
（三）因材施教，激发学生的学习积极性
教师的教学方式方法也严重影响着学生的学习成效。部分学生不喜欢数学是因为不喜欢教师的教学方式。部分数学教师在课堂上一味采取传统的教学方式，没有很好地考虑学生的数学学习基础，部分较难的数学学习内容对于数学基础较弱学生而言是不利的。学生如果在接受具有难度的数学知识過程中感到挫败，就会逐渐丢失对学习数学的兴趣，甚至愈挫愈败。因此，教师应依据本班学生的实际情况，了解学生的个性心理特征，将不同数学基础的学生划分层次，一方面将其分成小组，使不同组学生的数学学习水平相似，这样可以促使学生之间相互帮助，相互扶持，也便于课堂合作交流;另一方面，教师布置数学学习任务时，应将任务难度划分梯度，将不同难度的任务分给不同的学生，争取让每位学生都能感受到数学学习的获得感和成就感，以此增强学生对数学学习的积极性。
（四）教师克服职业倦怠情绪
数学教学水平不高还有一个重要原因，即教师因教学环境过于安逸而出现职业倦怠现象。学生数学基础较弱，在短时间内数学教学成效提升有限。同时教师面对紧张的教学压力，心中难免生出较强的无力感，导致教师产生破罐子破摔的心态。其实，职业倦怠现象对教师而言十分不利，不仅影响学生的成绩提升，影响自己与学生之间的关系，还会限制自我职业发展空间，感受不到职业带来的快乐。教师应调整好自我心态，积极使用新教学技术手段，融入自我教学之中，不断革新自己的教学方式，为课堂增添活力，善于发挥学生优势，寓教于乐，不断自我激励，始终拥有饱满的工作热情。
结语
综上所述，中学生对数学产生厌学心理的原因有很多种，这不但需要教师对自身教育教学方式作出调整，家长对自身的教育教学理念作出调整，同时也需要学生调整好自己的学习心态，只有三者密切配合，形成合力，才能有效解决学生厌学数学的问题。
参考文献
[1]谭翰举，刘文书.农村中学学生厌学数学的成因[J].科技资讯，2011（02）：252.