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摘 要：随着素质教育的不断深化，生成课堂已经成为幼儿教育中的重要组成内容。生成课堂的教学内容以及教学主题经常来源于幼儿感兴趣的世界。因此，幼儿兴趣对于生成课程的开展将会带来非常显著的影响。所以，本文将从幼儿兴趣出发，对生成课程进行探讨分析，希望能够提供相關的可行性建议。
关键词：幼儿兴趣 生成课程 实践研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0037-01
1.引言
现阶段，随着我国学前教育的不断深化，生成课程已经引起了学前基础教育的广泛关注。但是，在实际教学过程中，部分教师仍未充分意识到生成课程的重要性，往往对其产生一定的畏难和抵触心理，希望能够事先设计好教学方案，将教学过程中的每一个过程和步骤搬到课堂上，并且会尽最大努力去排除教学过程中那些不确定的因素，希望能够对幼儿实施有效的控制，更好的达到预期的教学目标。但是，随着我国素质教育的不断深化，学生已经成为教学过程中的重要主体，占据着主动性的地位。但是，在实际教学过程中，部分教师可能会顾忌到无法完成相应的教学任务，或者保证课堂教学质量，往往忽略了幼儿的兴趣爱好，对于幼儿提出的想法建议采取忽略的态度对待，使得生成课堂流于表面形式。因此，本文将从幼儿兴趣出发，对于生成课堂教学进行深入的探索研究。
2.积极转变传统的教学理念
现阶段，在幼儿园教学过程中，生成课堂已经成为重要的组成内容。因此，在实际教学过程中，教师必须要转变传统的教学理念，树立“以生为本”的教学观念，要能够及时地观察学生的兴趣和实际需求。同时，教师应该转变自身的角色，充分发挥自身的引导者和倾听者的作用，耐心听取学生的想法和感受；其次，教师应该对幼儿持鼓励的态度，通过及时观察学生的兴趣点并且进行正确的判断，充分凸显出生成课程的价值所在。教师擅于运用发现的眼光和心态去实施生成课堂的教学。同时，在整个教学活动过程中，除了教材中包含的教学内容之外，教师还应该对此进行有效的拓展和延伸。
3.促进教师生成课堂教学能力的提升
对于教师而言，其在开展生成课堂教学过程中，对于教师自身的素质和能力提出了非常高的要求和标准。因此，在日常学习和生活过程中，教师应该认真观察学生的兴趣、存在的问题以及疑惑等，更好的支持和引导学生其自主探究。同时，教师根据学生的兴趣爱好，发现富有鲜明教育意义的教学内容，科学的、合理的调整生成课堂的教学计划，对于原先制定的教学内容进行有效的延伸和扩展。一方面，教师应该加大对观察和记录的重视程度，通过适时的观察等，保证教学内容和教学方式的灵活性。其次，注重要及时反思。教师应该对于自身的教学活动及时进行反思，从而针对教学过程中存在的问题等进行及时的调整和改进，促进教师自身生成课堂教学能力的有效提升。
4.尊重幼儿，构建平等的、和谐的师生关系
在实施生成课堂教学过程中，教师与幼儿之间的师生关系至关重要。在生成课堂上，如果教师保持着绝对的权威性，占据着绝对的主动权，那么将会抑制了学生的探索能力。因此，在教学过程中，教师应该学会尊重学生，与学生之间构建平等的、和谐的师生关系，与幼儿之间保持着朋友般的交流方式，将会提高学生自主探究的能力水平，促进生成课堂教学质量的全面提升。
5.深入挖掘幼儿的兴趣点，支持和鼓励幼儿的生成活动
生成性活动是幼儿自主自发的活动，可以充分发挥幼儿的主体性特征。正所谓“兴趣是学习最好的老师”，对于幼儿而言，其对于新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，对于身边的人和事等均有着非常浓厚的兴趣。因此，教师应该学会换位思考，积极有效的融入到幼儿中去，深入挖掘幼儿的兴趣点。除此之外，教师应该在学生感兴趣的事物中选择具有鲜明价值的内容，设计成为富有生成性的教学内容。值得注意的是，选取的教学内容应该充分考虑学生的年龄特征，与幼儿自身的生活经验等要保持密切的联系且富有一定的创新性特征。
6.创设与生成课堂相关的环境，有效激发幼儿的兴趣
环境将会对人们产生潜移默化的影响，在幼儿教育过程中，环境的创设也有着非常重要的作用。对于幼儿而言，具有趣味性的事物对于他们有着非常浓厚的兴趣，直观的、形象的环境对于他们有着强烈的吸引力。但是，幼儿各方面的经验非常有限，因此，由他们自发产生的生成性主题也存在着较大的难度。因此，教师可以创设良好的学习氛围，有效激发学生的好奇心，从而引发生成课堂。在开展生成性的活动过程中，教师可以携手幼儿共同创设良好的环境，值得注意的是，生成性环境并不是一成不变的，其伴随着幼儿的兴趣爱好变化而变化，从而将生成活动与环境两者有效融合，充分发挥潜在的作用。
7.结束语
综上所述，在幼儿园开展生成课堂过程中，应该从幼儿的兴趣出发，加大探索和创新的力度，紧密结合幼儿的实际生活经验等，创造富有生成性的教学内容和教学方法，促进生成性课堂教学质量的全面提升，充分锻炼和培养幼儿的自主探索能力，实现幼儿全面的、健康的发展。
参考文献
[1]马洁.成长在生成路上——幼儿园生成课程开发与实践有感[J].小学科学（教师版），2015（02）：129
[2]许莺.激发幼儿兴趣 实施生成课程[J].小学时代（教育研究），2012（11）：104
关键词：幼儿兴趣 生成课程 实践研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0037-01
1.引言
现阶段，随着我国学前教育的不断深化，生成课程已经引起了学前基础教育的广泛关注。但是，在实际教学过程中，部分教师仍未充分意识到生成课程的重要性，往往对其产生一定的畏难和抵触心理，希望能够事先设计好教学方案，将教学过程中的每一个过程和步骤搬到课堂上，并且会尽最大努力去排除教学过程中那些不确定的因素，希望能够对幼儿实施有效的控制，更好的达到预期的教学目标。但是，随着我国素质教育的不断深化，学生已经成为教学过程中的重要主体，占据着主动性的地位。但是，在实际教学过程中，部分教师可能会顾忌到无法完成相应的教学任务，或者保证课堂教学质量，往往忽略了幼儿的兴趣爱好，对于幼儿提出的想法建议采取忽略的态度对待，使得生成课堂流于表面形式。因此，本文将从幼儿兴趣出发，对于生成课堂教学进行深入的探索研究。
2.积极转变传统的教学理念
现阶段，在幼儿园教学过程中，生成课堂已经成为重要的组成内容。因此，在实际教学过程中，教师必须要转变传统的教学理念，树立“以生为本”的教学观念，要能够及时地观察学生的兴趣和实际需求。同时，教师应该转变自身的角色，充分发挥自身的引导者和倾听者的作用，耐心听取学生的想法和感受；其次，教师应该对幼儿持鼓励的态度，通过及时观察学生的兴趣点并且进行正确的判断，充分凸显出生成课程的价值所在。教师擅于运用发现的眼光和心态去实施生成课堂的教学。同时，在整个教学活动过程中，除了教材中包含的教学内容之外，教师还应该对此进行有效的拓展和延伸。
3.促进教师生成课堂教学能力的提升
对于教师而言，其在开展生成课堂教学过程中，对于教师自身的素质和能力提出了非常高的要求和标准。因此，在日常学习和生活过程中，教师应该认真观察学生的兴趣、存在的问题以及疑惑等，更好的支持和引导学生其自主探究。同时，教师根据学生的兴趣爱好，发现富有鲜明教育意义的教学内容，科学的、合理的调整生成课堂的教学计划，对于原先制定的教学内容进行有效的延伸和扩展。一方面，教师应该加大对观察和记录的重视程度，通过适时的观察等，保证教学内容和教学方式的灵活性。其次，注重要及时反思。教师应该对于自身的教学活动及时进行反思，从而针对教学过程中存在的问题等进行及时的调整和改进，促进教师自身生成课堂教学能力的有效提升。
4.尊重幼儿，构建平等的、和谐的师生关系
在实施生成课堂教学过程中，教师与幼儿之间的师生关系至关重要。在生成课堂上，如果教师保持着绝对的权威性，占据着绝对的主动权，那么将会抑制了学生的探索能力。因此，在教学过程中，教师应该学会尊重学生，与学生之间构建平等的、和谐的师生关系，与幼儿之间保持着朋友般的交流方式，将会提高学生自主探究的能力水平，促进生成课堂教学质量的全面提升。
5.深入挖掘幼儿的兴趣点，支持和鼓励幼儿的生成活动
生成性活动是幼儿自主自发的活动，可以充分发挥幼儿的主体性特征。正所谓“兴趣是学习最好的老师”，对于幼儿而言，其对于新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，对于身边的人和事等均有着非常浓厚的兴趣。因此，教师应该学会换位思考，积极有效的融入到幼儿中去，深入挖掘幼儿的兴趣点。除此之外，教师应该在学生感兴趣的事物中选择具有鲜明价值的内容，设计成为富有生成性的教学内容。值得注意的是，选取的教学内容应该充分考虑学生的年龄特征，与幼儿自身的生活经验等要保持密切的联系且富有一定的创新性特征。
6.创设与生成课堂相关的环境，有效激发幼儿的兴趣
环境将会对人们产生潜移默化的影响，在幼儿教育过程中，环境的创设也有着非常重要的作用。对于幼儿而言，具有趣味性的事物对于他们有着非常浓厚的兴趣，直观的、形象的环境对于他们有着强烈的吸引力。但是，幼儿各方面的经验非常有限，因此，由他们自发产生的生成性主题也存在着较大的难度。因此，教师可以创设良好的学习氛围，有效激发学生的好奇心，从而引发生成课堂。在开展生成性的活动过程中，教师可以携手幼儿共同创设良好的环境，值得注意的是，生成性环境并不是一成不变的，其伴随着幼儿的兴趣爱好变化而变化，从而将生成活动与环境两者有效融合，充分发挥潜在的作用。
7.结束语
综上所述，在幼儿园开展生成课堂过程中，应该从幼儿的兴趣出发，加大探索和创新的力度，紧密结合幼儿的实际生活经验等，创造富有生成性的教学内容和教学方法，促进生成性课堂教学质量的全面提升，充分锻炼和培养幼儿的自主探索能力，实现幼儿全面的、健康的发展。
参考文献
[1]马洁.成长在生成路上——幼儿园生成课程开发与实践有感[J].小学科学（教师版），2015（02）：129
[2]许莺.激发幼儿兴趣 实施生成课程[J].小学时代（教育研究），2012（11）：104