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摘 要
游戏能带给儿童快乐，满足儿童的需要，对儿童良好个性的养成、健全人格的建构起到一定的作用；再者，著名教育家陶行知先生呼吁要“解放孩子的头脑”“解放孩子的双手”，让孩子自主的活动。如何让孩子成为角色游戏的主人？以下是我和孩子们的几点尝试。
【关键词】游戏；幼儿
1 在幼儿现有的发展水平上培养幼儿的自主性
我们的角色游戏已开展一段时间了，我发现孩子们在游戏中玩得很轻松，都愿意参加。可他们自发的行为较少，缺少自主性。为此，我在游戏活动前，预设了游戏计划，目标层层推进；让幼儿通过游戏，通过他们自己的活动，通过游戏中同伴之间的帮助，用自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。
如角色游戏时，丁丁小朋友选做了“爸爸”，琪琪小朋友选做了“妈妈”。游戏开始后，他俩各自顾着自己玩，没有任何的语言交流，客人来了，他们不请客人坐，不向客人问好，还是忙着自己的事情。有的客人来了就走了，有的客人就自己去找事情做了。出现这样的情况，教师应及时提醒“爸爸、妈妈”招呼客人，
对此，我采取的办法是组织幼儿讨论：“你的爸爸妈妈是怎样做的？他们在家里做了哪些事情？”“爸爸妈妈讲话吗？他们讲了些什么？”“家里来了客人，爸爸妈妈是怎样招待的？”从中帮助幼儿学会生活常识，商讨出做好娃娃家游戏的好办法，知道想要大家一起玩要用“话”说出来的道理。
一段时间后，我们再次玩“娃娃家”游戏时，孩子们的表现有了明显的变化，看到有客人来，有的爸爸妈妈能放下手中的活，跑去招待客人，并会主动交流。游戏开展的很热闹，我想游戏中适度的引导很重要。
2 在良好的游戏环境中培养幼儿的自主性
游戏是有别于劳动与学习的一种独特的社会性活动，它能够解决学前儿童发展中的特殊矛盾。再者，随着社会竞争的加剧，许多父母在生存与追求个人事业发展中，疏于与孩子交流沟通，更不要说与幼儿一起游戏了。另外，随着物质条件的改善，电视机、游戏机、电脑等现代设备迅速走进幼儿生活，看电视、玩电脑成了孩子居家时的主要活动，甚至有一些孩子沉湎与其中，无暇与同伴或家长游戏，导致幼儿的游戏时间减少了。同时，在玩具市场高度繁荣的今天，大量新颖的成品玩具成为主流，尽管玩具品种繁多，而过去那种建设性的半成品玩具制作和自娱游戏几乎消失，幼儿在便捷化、简单化的玩具堆中自娱自乐，游戏形式、内容单一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人际间相互学习和互动不足，社会性发展程度低。为此，本学期我们幼儿园立足幼儿的发展，为幼儿创设良好的游戏环境，通过游戏的开展，充分利用幼儿集体生活的环境，开展各种有组织的游戏，放手让幼儿主动活动，以游戏为媒介，增加同伴间交往的频率，给予幼儿社会交往的能力。
比如在角色游戏中，徐珍小朋友选择了自由人的角色，你看她先到超市里去买了一个娃娃，然后抱着娃娃吃烧烤、逛超市，玩得可开心了。一会儿，我看见她抱着娃娃去医院了，我问她：“珍珍，你抱着娃娃去医院干嘛呢？”珍珍说：“老师，我的娃娃病了，刚才烧烤吃得太多，娃娃有点肚子痛，要去医院看医生。”我说：“好的，你去吧，把娃娃抱好了。”面对这样的情况，我觉得可以让同伴分享她的快乐。因为我觉得我班幼儿的生活经验已有了一定的基础，在口语表达方面也有了很大的提高，从以前的不会说到现在的能说、会说，小朋友确实进步不少，以后的游戏活动，仍需观察、指导，帮助他们进一步提高。
于是，活动结束后，我请珍珍小朋友向大家介绍她的活动过程，然后组织幼儿讨论：“到医院看病，除了肚子痛，还有哪些常见病？”让幼儿在讨论中发散思维，受到启迪，重现生活景象，从中感悟生活经验，对他们今后的游戏活动有很大的帮助。此外，我还请家长配合，有机会的情况下给幼儿讲解一些看病常识，丰富他们的生活经验。拍摄一些病人看病的片段，让幼儿观赏，帮助幼儿丰富并积累看病经验，以利于游戏活动更好地开展。
3 在游戏中把握好引导的“度”培养幼儿的自主性
游戏要求教师多观察，在观察与了解幼儿的基础上考虑是否给与指导及应该怎样指导。但是，观察是件很难的事情，对我们老师来说，应该教的时候就教，不该教的时候就不教。那我们怎么知道是该教还是不该教呢？唯有了解幼儿才能作出正确的判断。所以，我们唯有观察幼儿，才有可能看懂幼儿，在有可能看懂幼儿的基础上指导幼儿游戏，还须正确把握好一个“度”，孩子才会乐意参加游戏，才会玩得开心。
如：我班的小朋友很喜欢角色游戏，他们对每个活动都很感兴趣。今天，我看到理发店的“服务员”招呼客人很热情，还能主动与客人交流，特别是洋洋小朋友，她在为顾客洗头时，能主动问：“水烫吗？要不要温一点？”接着她马上调试热水器的开关，继续为顾客洗头。面对类似的情况，我觉得该采取有效的措施，帮助幼儿进一步的体验生活。同时该把它作为一个好的范例教给幼儿，让大家都学一学，以便游戏更好的开展，角色的行为得以更好的模仿表现。于是，我从以下两方面来引导：1、表扬洋洋小朋友的行为，让她体验游戏活动带给她的快乐，引导其生活中看到的理发店的“服务员”还做了些什么？通过想象并模仿“服务员”的言行，使游戏内容更趋完美丰富。2、将案例中的事例在全班幼儿面前展开讨论，丰富幼儿的生活经验，同时帮助幼儿明白游戏活动不光有动作，还需要语言的交往。
又如：我在巡视幼儿的游戏活动时，来到了医院游戏活动区，只见“医生”在为病人检查身体，检查了一会儿，医生对病人说：“你的肚子里有一个小宝宝，要注意身体。”我听了医生的话，看了一眼病人，发现病人是个男小朋友，于是，我马上对医生说：“医生，男小朋友的肚子里是不会有宝宝的。”旁边的小朋友聽了我的话，马上附和着说：“对呀，妈妈才会生宝宝呢！”出现这样的情况，教师可以考虑向幼儿适当介绍这方面的知识内容，请幼儿观看碟片《宝宝是从哪里来的》。适时纠正幼儿的错误，告诉幼儿爸爸是不会生小宝宝的，妈妈才会生小宝宝。引导幼儿在生活中观察孕妇。帮助幼儿了解孕妇与常人的不同之处，避免幼儿在医院游戏时出现错误。
立足于幼儿的终身发展，我们一定要重视幼儿游戏，社会、家庭和幼儿园携手共育，促进幼儿的社会性发展，让幼儿真正在游戏中学习，在游戏中成长，享受游戏的快乐，让以人为本的幼儿教育走进幼儿生活，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
作者单位
江苏省张家港市东湖苑幼儿园 江苏省张家港市 215600
游戏能带给儿童快乐，满足儿童的需要，对儿童良好个性的养成、健全人格的建构起到一定的作用；再者，著名教育家陶行知先生呼吁要“解放孩子的头脑”“解放孩子的双手”，让孩子自主的活动。如何让孩子成为角色游戏的主人？以下是我和孩子们的几点尝试。
【关键词】游戏；幼儿
1 在幼儿现有的发展水平上培养幼儿的自主性
我们的角色游戏已开展一段时间了，我发现孩子们在游戏中玩得很轻松，都愿意参加。可他们自发的行为较少，缺少自主性。为此，我在游戏活动前，预设了游戏计划，目标层层推进；让幼儿通过游戏，通过他们自己的活动，通过游戏中同伴之间的帮助，用自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。
如角色游戏时，丁丁小朋友选做了“爸爸”，琪琪小朋友选做了“妈妈”。游戏开始后，他俩各自顾着自己玩，没有任何的语言交流，客人来了，他们不请客人坐，不向客人问好，还是忙着自己的事情。有的客人来了就走了，有的客人就自己去找事情做了。出现这样的情况，教师应及时提醒“爸爸、妈妈”招呼客人，
对此，我采取的办法是组织幼儿讨论：“你的爸爸妈妈是怎样做的？他们在家里做了哪些事情？”“爸爸妈妈讲话吗？他们讲了些什么？”“家里来了客人，爸爸妈妈是怎样招待的？”从中帮助幼儿学会生活常识，商讨出做好娃娃家游戏的好办法，知道想要大家一起玩要用“话”说出来的道理。
一段时间后，我们再次玩“娃娃家”游戏时，孩子们的表现有了明显的变化，看到有客人来，有的爸爸妈妈能放下手中的活，跑去招待客人，并会主动交流。游戏开展的很热闹，我想游戏中适度的引导很重要。
2 在良好的游戏环境中培养幼儿的自主性
游戏是有别于劳动与学习的一种独特的社会性活动，它能够解决学前儿童发展中的特殊矛盾。再者，随着社会竞争的加剧，许多父母在生存与追求个人事业发展中，疏于与孩子交流沟通，更不要说与幼儿一起游戏了。另外，随着物质条件的改善，电视机、游戏机、电脑等现代设备迅速走进幼儿生活，看电视、玩电脑成了孩子居家时的主要活动，甚至有一些孩子沉湎与其中，无暇与同伴或家长游戏，导致幼儿的游戏时间减少了。同时，在玩具市场高度繁荣的今天，大量新颖的成品玩具成为主流，尽管玩具品种繁多，而过去那种建设性的半成品玩具制作和自娱游戏几乎消失，幼儿在便捷化、简单化的玩具堆中自娱自乐，游戏形式、内容单一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人际间相互学习和互动不足，社会性发展程度低。为此，本学期我们幼儿园立足幼儿的发展，为幼儿创设良好的游戏环境，通过游戏的开展，充分利用幼儿集体生活的环境，开展各种有组织的游戏，放手让幼儿主动活动，以游戏为媒介，增加同伴间交往的频率，给予幼儿社会交往的能力。
比如在角色游戏中，徐珍小朋友选择了自由人的角色，你看她先到超市里去买了一个娃娃，然后抱着娃娃吃烧烤、逛超市，玩得可开心了。一会儿，我看见她抱着娃娃去医院了，我问她：“珍珍，你抱着娃娃去医院干嘛呢？”珍珍说：“老师，我的娃娃病了，刚才烧烤吃得太多，娃娃有点肚子痛，要去医院看医生。”我说：“好的，你去吧，把娃娃抱好了。”面对这样的情况，我觉得可以让同伴分享她的快乐。因为我觉得我班幼儿的生活经验已有了一定的基础，在口语表达方面也有了很大的提高，从以前的不会说到现在的能说、会说，小朋友确实进步不少，以后的游戏活动，仍需观察、指导，帮助他们进一步提高。
于是，活动结束后，我请珍珍小朋友向大家介绍她的活动过程，然后组织幼儿讨论：“到医院看病，除了肚子痛，还有哪些常见病？”让幼儿在讨论中发散思维，受到启迪，重现生活景象，从中感悟生活经验，对他们今后的游戏活动有很大的帮助。此外，我还请家长配合，有机会的情况下给幼儿讲解一些看病常识，丰富他们的生活经验。拍摄一些病人看病的片段，让幼儿观赏，帮助幼儿丰富并积累看病经验，以利于游戏活动更好地开展。
3 在游戏中把握好引导的“度”培养幼儿的自主性
游戏要求教师多观察，在观察与了解幼儿的基础上考虑是否给与指导及应该怎样指导。但是，观察是件很难的事情，对我们老师来说，应该教的时候就教，不该教的时候就不教。那我们怎么知道是该教还是不该教呢？唯有了解幼儿才能作出正确的判断。所以，我们唯有观察幼儿，才有可能看懂幼儿，在有可能看懂幼儿的基础上指导幼儿游戏，还须正确把握好一个“度”，孩子才会乐意参加游戏，才会玩得开心。
如：我班的小朋友很喜欢角色游戏，他们对每个活动都很感兴趣。今天，我看到理发店的“服务员”招呼客人很热情，还能主动与客人交流，特别是洋洋小朋友，她在为顾客洗头时，能主动问：“水烫吗？要不要温一点？”接着她马上调试热水器的开关，继续为顾客洗头。面对类似的情况，我觉得该采取有效的措施，帮助幼儿进一步的体验生活。同时该把它作为一个好的范例教给幼儿，让大家都学一学，以便游戏更好的开展，角色的行为得以更好的模仿表现。于是，我从以下两方面来引导：1、表扬洋洋小朋友的行为，让她体验游戏活动带给她的快乐，引导其生活中看到的理发店的“服务员”还做了些什么？通过想象并模仿“服务员”的言行，使游戏内容更趋完美丰富。2、将案例中的事例在全班幼儿面前展开讨论，丰富幼儿的生活经验，同时帮助幼儿明白游戏活动不光有动作，还需要语言的交往。
又如：我在巡视幼儿的游戏活动时，来到了医院游戏活动区，只见“医生”在为病人检查身体，检查了一会儿，医生对病人说：“你的肚子里有一个小宝宝，要注意身体。”我听了医生的话，看了一眼病人，发现病人是个男小朋友，于是，我马上对医生说：“医生，男小朋友的肚子里是不会有宝宝的。”旁边的小朋友聽了我的话，马上附和着说：“对呀，妈妈才会生宝宝呢！”出现这样的情况，教师可以考虑向幼儿适当介绍这方面的知识内容，请幼儿观看碟片《宝宝是从哪里来的》。适时纠正幼儿的错误，告诉幼儿爸爸是不会生小宝宝的，妈妈才会生小宝宝。引导幼儿在生活中观察孕妇。帮助幼儿了解孕妇与常人的不同之处，避免幼儿在医院游戏时出现错误。
立足于幼儿的终身发展，我们一定要重视幼儿游戏，社会、家庭和幼儿园携手共育，促进幼儿的社会性发展，让幼儿真正在游戏中学习，在游戏中成长，享受游戏的快乐，让以人为本的幼儿教育走进幼儿生活，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
作者单位
江苏省张家港市东湖苑幼儿园 江苏省张家港市 215600