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【摘要】自从进入21世纪以来，互联网的出现掀起了“互联网 ”的革命热潮。在全球实行“互联网 ”的背景之下，各行各业纷纷将其引入自己的工作领域之中，以提高工作效率，改变工作氛围。大学作为我国人才培养的重点区域，在一开始就将“互联网 ”的理念引入课堂。英语最基础的学科，翻转课堂的实施更是改变了传统教学模式。翻转课堂是指将更多的学习主动性交给学生，改变从前老师一味地灌输知识的教学方式，改善传统教学模式中沉闷的学习氛围，激发学生积极性，让学生自主学习。本文将简述基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂的优势，指出其中存在的问题，并提出改善建议。
【关键词】互联网 ;大学英语教学;翻转课堂;教学研究
【作者简介】赵艳华（1978.10-），女，汉族，河北邯郸人，河北师范大学附属民族学院，讲师，研究方向：英语教学。
自从进入21世纪以来，互联网的出现掀起了“互联网 ”的革命热潮。在全球实行“互联网 ”的背景之下，各行各业纷纷将其引入自己的工作领域之中，以提高工作效率，改变工作氛围。大学作为我国人才培养的重点区域，在一开始就将“互联网 ”的理念引入课堂。英語最基础的学科，翻转课堂的实施更是改变了传统教学模式。翻转课堂是指将更多的学习主动性交给学生，改变从前老师一味地灌输知识的教学方式，改善传统教学模式中沉闷的学习氛围，激发学生积极性，让学生自主学习。
基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂与传统的英语教学课堂相比，改变了之前沉闷的教学模式，激发了学生更多的学习积极性。传统的教学模式多是以老师为主，实行的是“老师教，学生学”的教学方式，这种方式的教学课堂长期进行下去，学生会失去学习的积极性，而变成只从老师的渠道获取知识，丧失了学习的能力。并且，基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂的实行，让知识可以充分地被挖掘。在互联网 背景下的大学英语翻转课堂的实行，学生成了课堂的主导，学生学习知识的主要来源不再仅仅限于课本，网络为他们提供了更多的学习平台。学生在上课之前针对教学内容进行学习，可以充分地发现学习过程当中存在的问题，让学生对知识的理解程度更深。
一、基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂教学存在的问题
1.实行范围不大，使达到的效果远远差于预期。我国自从改革开放以来，经济发展速度不断加快，各地的经济水平都得到了极大水平的增长。但是，在我国的经济水平中存在的最大问题依然是贫富差距不断加大。在我国依旧有许多贫困地区，不仅仅难以实现“互联网 ”的教学模式，甚至不能保证学生义务教育的实施。在这种背景之下，“互联网 ”的翻转课堂难以在全国范围内推行。并且大学英语翻转课堂不仅仅需要教育工作者掌握一定的技术，还需要学校提供教学设备，对于一些经济不发达的地区，难以在全校范围内改革教学设备，使得英语翻转课堂难以实施。
2.学校的教育工作者对“互联网 ”的理解能力不够，达不到最大的优势。“互联网 ”的教学模式不是一种教学模式，而是一种教学理念，所以就要求大学英语的教育工作者不仅仅要掌握新型教学软件的使用方式，更重要的是深刻地理解互联网背景下的教学理念，从而引导学生进行自主学习。但现在大学英语教学的主力军还是老一辈教育工作者，他们在长期的教育工作中，已经习惯于传统的教学模式，并且学习能力较差，不能深刻地理解“互联网 ”的教学理念。
二、针对基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂教学存在的问题提出的改善建议
1.国家与学校要同时支持“互联网 ”背景下大学英语翻转课堂的实施。教育是立国之本，大学作为为国家输出人才最主要的机构，在社会的发展和国家各方面水平的进步方面起着关键的作用。所以国家一定要提高对大学英语教育的关注程度，加大投资力度，让大学生的英语不再仅仅只限于试卷，而是能灵活应用，用英语进行日常交流。学校要加大实行力度，让英语教学的设备尽快实现互联网 的改变，从而提高教学水平。
2.国家要统一组织大学英语的教育工作者进行培训，彻底改善当前的教学模式。要想让“互联网 ”的教学理念深入大学英语教育工作者的教学思想当中，就必须不断地对老师进行统一培训。国家要根据新时代发展的要求以及变化，组织老师进行统一培训，让新时代教学理念不断深入人心，加深老师的理解，同时还要普及新知识，将更多外界的新理念深入到大学老师的教学内容当中，加深与外界的交流，激发学生的好奇心，真正地做到学以致用。
总之，“互联网 ”不仅仅是为现在的大学英语教学提供了机会，也同时带来的挑战。想要在大学内实行“互联网 ”的大学英语翻转课堂，就需要学生与教育工作者同时努力，加深对翻转课堂地理解，以便于教学模式的彻底改革。互联网最大的特点是不断地更新变化，时代不停地发展，新事物不断地涌现，互联网的内容与模式也在不断地改变。现在的大学英语教学工作者主要还是以老一辈为主，所以学校一定要加大对他们的培训力度，确定学校的教育工作者能够掌握当下最新的互联网教学技术，以便真正地在课堂教学模式上得以实行。“互联网 ”已经不仅仅只是一种教学模式，更是一种学习方式，以更加活泼的方式激发学生的学习兴趣，达到教学效果。
参考文献：
[1]王素敏.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].现代教育技术，2016，26（09）：73-79.
[2]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（04）：89-96.
[3]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016，13（01）：77-83.
[4]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语， 2015，12（06）：4-9.
【关键词】互联网 ;大学英语教学;翻转课堂;教学研究
【作者简介】赵艳华（1978.10-），女，汉族，河北邯郸人，河北师范大学附属民族学院，讲师，研究方向：英语教学。
自从进入21世纪以来，互联网的出现掀起了“互联网 ”的革命热潮。在全球实行“互联网 ”的背景之下，各行各业纷纷将其引入自己的工作领域之中，以提高工作效率，改变工作氛围。大学作为我国人才培养的重点区域，在一开始就将“互联网 ”的理念引入课堂。英語最基础的学科，翻转课堂的实施更是改变了传统教学模式。翻转课堂是指将更多的学习主动性交给学生，改变从前老师一味地灌输知识的教学方式，改善传统教学模式中沉闷的学习氛围，激发学生积极性，让学生自主学习。
基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂与传统的英语教学课堂相比，改变了之前沉闷的教学模式，激发了学生更多的学习积极性。传统的教学模式多是以老师为主，实行的是“老师教，学生学”的教学方式，这种方式的教学课堂长期进行下去，学生会失去学习的积极性，而变成只从老师的渠道获取知识，丧失了学习的能力。并且，基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂的实行，让知识可以充分地被挖掘。在互联网 背景下的大学英语翻转课堂的实行，学生成了课堂的主导，学生学习知识的主要来源不再仅仅限于课本，网络为他们提供了更多的学习平台。学生在上课之前针对教学内容进行学习，可以充分地发现学习过程当中存在的问题，让学生对知识的理解程度更深。
一、基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂教学存在的问题
1.实行范围不大，使达到的效果远远差于预期。我国自从改革开放以来，经济发展速度不断加快，各地的经济水平都得到了极大水平的增长。但是，在我国的经济水平中存在的最大问题依然是贫富差距不断加大。在我国依旧有许多贫困地区，不仅仅难以实现“互联网 ”的教学模式，甚至不能保证学生义务教育的实施。在这种背景之下，“互联网 ”的翻转课堂难以在全国范围内推行。并且大学英语翻转课堂不仅仅需要教育工作者掌握一定的技术，还需要学校提供教学设备，对于一些经济不发达的地区，难以在全校范围内改革教学设备，使得英语翻转课堂难以实施。
2.学校的教育工作者对“互联网 ”的理解能力不够，达不到最大的优势。“互联网 ”的教学模式不是一种教学模式，而是一种教学理念，所以就要求大学英语的教育工作者不仅仅要掌握新型教学软件的使用方式，更重要的是深刻地理解互联网背景下的教学理念，从而引导学生进行自主学习。但现在大学英语教学的主力军还是老一辈教育工作者，他们在长期的教育工作中，已经习惯于传统的教学模式，并且学习能力较差，不能深刻地理解“互联网 ”的教学理念。
二、针对基于“互联网 ”的大学英语翻转课堂教学存在的问题提出的改善建议
1.国家与学校要同时支持“互联网 ”背景下大学英语翻转课堂的实施。教育是立国之本，大学作为为国家输出人才最主要的机构，在社会的发展和国家各方面水平的进步方面起着关键的作用。所以国家一定要提高对大学英语教育的关注程度，加大投资力度，让大学生的英语不再仅仅只限于试卷，而是能灵活应用，用英语进行日常交流。学校要加大实行力度，让英语教学的设备尽快实现互联网 的改变，从而提高教学水平。
2.国家要统一组织大学英语的教育工作者进行培训，彻底改善当前的教学模式。要想让“互联网 ”的教学理念深入大学英语教育工作者的教学思想当中，就必须不断地对老师进行统一培训。国家要根据新时代发展的要求以及变化，组织老师进行统一培训，让新时代教学理念不断深入人心，加深老师的理解，同时还要普及新知识，将更多外界的新理念深入到大学老师的教学内容当中，加深与外界的交流，激发学生的好奇心，真正地做到学以致用。
总之，“互联网 ”不仅仅是为现在的大学英语教学提供了机会，也同时带来的挑战。想要在大学内实行“互联网 ”的大学英语翻转课堂，就需要学生与教育工作者同时努力，加深对翻转课堂地理解，以便于教学模式的彻底改革。互联网最大的特点是不断地更新变化，时代不停地发展，新事物不断地涌现，互联网的内容与模式也在不断地改变。现在的大学英语教学工作者主要还是以老一辈为主，所以学校一定要加大对他们的培训力度，确定学校的教育工作者能够掌握当下最新的互联网教学技术，以便真正地在课堂教学模式上得以实行。“互联网 ”已经不仅仅只是一种教学模式，更是一种学习方式，以更加活泼的方式激发学生的学习兴趣，达到教学效果。
参考文献：
[1]王素敏.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].现代教育技术，2016，26（09）：73-79.
[2]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（04）：89-96.
[3]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016，13（01）：77-83.
[4]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语， 2015，12（06）：4-9.