【摘要】随着信息技术的发展，智能手机和电脑的普及，以微信、微博、QQ、知乎等为主的新媒体迅猛发展，成为人们日常生活，乃至学生的一部分。微媒体以其有趣的内容，简短的字数迅速吸引了学生们的注意，是学生了解外部世界的重要窗口，也是其生活中最大的乐趣存在。而英语教学的目的是为了提高学生的综合能力，拓宽国际性视野，在经济、文化全球化的今天充分展示大国的魅力。从提高学生综合能力、创造能力上，两者不谋而合，因此在新时期，微媒体时代下的英语互动教学模式是实现新时期英语教学目标的重要手段，也格外受到学校教师们的青睐。
　　【关键词】信息技术;微媒体;英语教学;综合能力
　　【作者简介】刘逢春，郭敏，贵州凯里学院外国语学院。
　　随着我国教育的深入改革，进一步提高了对语文的重视程度，素质化教育的要求更高，着重提高学生的创造力和创新能力成为教育的重点，英语教学模式也随之发生重大的改变。传统哑巴式的教学，只教不读，课堂只是老师一个人的独角戏，学生的任务只是接收到教师的信号，记下所谓的过去式、现在进行时、现在完成时等各种枯燥的语法已经逐渐不被学生们所认同。在新的教育方针指导下，教师为课堂主导，学生为主体，辅助以新媒体等多种手段成为英语教学的主要方法。然而英语作为一种由外域流传而来的语种，语调难，口音重，单词难记等多种难题仍旧让众多学生望而却步。因此英语教师如何抓住微媒体的时代契机，结合当下的信息技术，提高学生对英语的兴趣，提高语言运用的综合能力，是英语教育者的当务之急。

一、微媒体与英语教学互动模式

　　微媒体是属于新媒体的一种形式，致力于打造微博运营、营销管理和微信传播的专业媒体，传播新媒体的知识，通过移动互联网如微活动、微访谈、微案例、微应用等形式全方位关注社会发展动态，向用戶传播最新的消息，强化个人管理，充分展现个性和自我。和传统媒体相比，微媒体的包容度更大，信息每分钟的变动都可以及时展现出来，各行各业的新鲜资讯也是随时随地都能够了解到。最重要的是，它的篇幅一般都较为短小，适应了当下人快节奏的生活模式，时刻在路上的特点，且内容的有趣，段子手式的编排更易让人接受。
　　而且在信息技术日益普及的环境下成长起来的学生，思维更加活跃，对新鲜事物的追捧更是热烈。据调查了解，平均每个学生每天的休息时间80%是在刷微博，而最让这些学生感兴趣的无疑又是微博中的搞笑视频、明星动态、有趣段子等。学生们把大量的时间花在手机网络上，但是这其中只有少数一部分人会运用电脑、手机等移动技术来搜索学习资料和网络课程来进行学习，微博的及时更新像罂粟一样，一旦沾染，就成为了无法戒掉的毒药，每分钟的信息的及时变换，让学生欲罢不能。从而相比较枯燥的英语学习来说，他们更喜欢泡在微博、微信中，这样更加剧了英语教学的难度。
　　微媒体时代，英语教学和微博、微信的结合互动势不可挡，成为教师们丰富教学模式，提高学生兴趣的主要选择。“互动式”教学是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一。在这个过程中，教师要合理优化师生之间的关系，形成教师和学生之间的良性互动，以达到提高教学效率的目的。增加微博、微信在教学过程中的应用，以学生为主体，课堂上创新性地融入多媒体，教师们语言可以更加新奇地采用幽默语言吸引学生们地注意力，课下微信群体的运用，建立家长和教师之间的无缝衔接联系，让学生的生活和学习都能够健康发展。

二、微媒体在英语教学中的应用

　　1.利用微媒体在导学环节引起学生的兴趣。将微媒体引入教学环境中，可以更直观、更丰富地展现教学内容，在简短的话语和介绍中将他们引入到本文语篇所涉及的事物，能够迅速激起学生的学习兴趣从而参与到教学环境当中。而一个好的课程导入环节，能够把课程内容由枯燥变为生动、有趣。而且英语本身作为外来性的语言，在教学的过程中，自然涉及到不同国家的独特的习惯，比如有的点头表示Yes，摇头表示NO;但是在另外的一些国家点头表示No，摇头表示Yes。风俗的迥异介绍和有趣的内容，教师加入微媒体式的讲解，相信肯定能够在短时间内抓住学生的眼球，很快和其打成一片。
　　微媒体最常用的手段有搞笑剪辑视频、变音技术采用、灵魂段子手的改编等。例如在学习《安妮日记》这篇文章时，教师在课前可以在微博上面搜集相关的有趣变音的讲解视频，在这其中教师可以选择娃娃音，大叔音，空灵音等，不同的音调表示不同的感官，但是不变的是其中的幽默感，深刻地把握微媒体地轻松特点，一瞬间就把《安妮日记》这样较为沉重、严肃的话题转变为比较轻松的氛围，让学生在接下来的教学环境中更易于参与到其中，表达自己的看法。因此，英语教师在之后讲解安妮背后的二战环境下犹太人被屠杀的残酷现象，安妮为背景后面的犹太人的无奈则和前面场景形成强烈对比，感触更加深刻。再比如教师参考微博上面有趣的段子手式的灵魂拷问，在导学环节灵魂拷问自己的学生，想必“重压之下”，学生们的兴趣会很高。比如在讲解《雾都孤儿》这篇文章时，教师们可以在开篇引入时，说“很久很久以前，在一个小城里，有个小孩，小孩离家出走，然后……”之后让学生自由发挥，故事接龙形式拷打着学生脆弱的神经，同时也刺激着他们不断挥发自己的创新能力，脑洞打开地开启各种发展模式。
　　好的开头就是成功的一半，运用微媒体在英语课堂开始前以新鲜的方式首先抓住学生们的兴趣，这样枯燥的内容也可以转眼间变得有趣。
　　2.利用微媒体，让学生在课后自觉学习。英语虽然是一种外来性的语言，但是本质上仍旧是语言，而学习语言最重要，同时也是最重要的一种方法就是持之以恒的练习和说。语言是一种交流工具，是需要锻炼，因而课堂上短短的几十分钟的讲述和参与显然是不够的，想要更好地掌握这门语言，达到能够流畅地交流，无障碍地说话，并且应付初高中的考试和写作，需要课后大量的练习和磨练。但是信息时代中太多的诱惑吸引着学生去尝试，而且大多数学生的定性不高，往往无法静下心安心地学习，总是一分钟的热度，这种情况也导致英语教学难度增加。 　　但是随着微媒体微博、微信的发展，教师们也创新性建立家长、班级微博群，英语教师们每天把作业同步到微信群里，报告孩子在校的情况，通知班集体的相关事宜，通过这些群，教师和学生家长以及学生形成良性的互动和沟通，即使脱离了学校这个群体，也可以和学生保持互动。英语教师们每天把课后作业发到家长微信、微博群里，让家长监督并且帮助学生及时完成作业，保证英语练习的完成，也增加了学生和家长之间的互动，缓解了青春期孩子和家长之间的矛盾冲突;另外英语教师在布置作业的时候，可以采取多样化的设置，比如让学生自己根据微博特点创作140字内的段子，或者视频剪辑，或者文献综合等等，因为学生常年呆在这个环境中，更能掌握微博的发展特点，因此在创作的时候更加得心应手。
　　英语教学和微媒体的互动，既创新了英语教学手段，让教师和学生之间形成良性互动，同时也间接地提高了对教师的要求，需要他们要与时俱进，跟进当下信息的更新迭代，了解最新消息，把握学生心理，提高英语课堂效率。

三、微媒体在英语教学教学中应用的意义

　　1.有利于学生自主学习能力的培养。课堂上教师利用微媒体特点创新型地向学生展现了文本内容，潜移默化中提高了学生的参与度，在学习的过程中，通过熟悉的方式学生们更容易理解，无形之中提高了自我学习能力，在课后的思考也会更加地深刻。另外，由于现在微信、微博的快速发展，英语教育界的权威们也逐渐开通了自己的微博账号，在上面发表自己的文章创作、思想观念，更有甚者进行微博直播课程的讲解。教师们在教授的过程中，可以向学生们适当性地推荐一些比较优秀的教师和课程，比如英语老师朱伟、唐迟、刘畅等都是在英语方面讲解比较优秀的人，也经常在微博上面活跃。英语教师可以把类似这样的人推荐给学生，让他们自己在课后自行查找，有效地将课程延申到课后的时间，让学生根据自己的兴趣爱好、语言水平浏览相关的知识，提高自我学习能力。
　　2.有利于教师提升自我综合素养。优秀的教师才能培养出优秀的学生。微媒体时代对教师提出了更高的要求，在知识水平上，需要他们涉及到更多的领域，比如历史、经济、文学、社会等等，英语学科的综合性特点需要教师们不断学习，不断提升自我才能适应社会的发展;在自我技能上，教师学习掌握更多技巧，比如PS、剪辑、PPT的制作等，传统一味的语言讲授已经不能满足学生的需求。信息时代下，丰富的教学手段和有趣的教学方式才能吸引学生们的兴趣，从而使一节课程完满结束。

四、结语

　　微体技术进入英语教学过程中，我们需要重新定位教师、学生和微媒体在其中的位置，了解英语学科特点，构建在新媒体时代下，符合英语教学的互动教育模式，提高学生的综合能力和自主学习能力。但是由于微媒体的信息传播量大，教师在探索的过程中，要进行合理的选择，取其精华，去其糟粕，灵活运用微媒体，引导学生有效控制在线时间，选择有意义、有价值的事物，形成良好的学习习惯，真正发挥微媒体在英语教学中的良性作用。
　　参考文献：
　　[1]邓昕.新媒体时代高职院校英语教学互动策略探析[J].新课程研究（中旬刊），2018（05）：77-78.
　　[2]陈志静.微媒体时代英语教学与互动探究——评《基础英语教育大家谈：