论文部分内容阅读
小学英语新课标明确提出，“小学英语阶段，教师要培养学生音素意识，同时也要培养学生的阅读能力”，因此小学英语拼读课中，我们要尝试多种手段来助力学生拼读能力的提高。
一、绘本促自然拼读的必要性
自然拼读是为阅读做准备的，它是培养学生良好的阅读素养的必备工具，对于提高学生的自主学习能力、读写能力、阅读理解能力都具有极大的作用。由此，我们需要借助多种手段来促进自然拼读。在教育教学实践过程中我们发现，绘本有着生动、趣味、直观、形象等优势，运用绘本，可以促进自然拼读教学成效，进而提高学生的拼读能力。
二、 拼读教学中存在的问题
自然拼读作为小学英语教学的基本课型，在教学中，教师在教学中出现了“重拼读轻阅读、重操练轻兴趣”的问题，对学生长远发展产生了不利影响。具体如下：一是重拼读轻阅读，教师在教育教学中，将重心大多放在了学生的拼读能力提升上，而常常忽略了对学生阅读能力的培养。比如在26个字母的教学过程中，教师只重视字母的读音以及书写，却忽略了字母发音规律的感知归纳。二是重操练轻内驱。教师在26个字母拼读教学中，主要以机械操练为主，使学生对字母及字母组合的理解只停留在表层，没有激发学生学习的内驱力。
三、 巧用绘本，培养学生的拼读能力
为了解决前述两大问题，我们可以借助绘本来开展拼读教学，在具体实施还需要从如下几个方面入手，才能真正提高教学成效。
1. 引入绘本人物，设置评价方式，为自然拼读教学增光添彩。三年级学生的思维发展水平较低，26个字母的读音及发音对于学生来说是一个难点。在字母教学过程中，教师可以绘本为依托，寻找合适绘本练习26个字母的发音。自然拼读教学中，教师利用绘本中的人物、情景创设评价机制，为自然拼读教学增光添彩。例如外研社三年级下册a 字母的发音，教师引入攀登英语系列绘本中的大老鼠弗兰克《Frank the rat》这一绘本，把学生依据性别分为两大组（女生cat Kitty， 男生cat Tom），教师创设catch the rat任务，鼓励学生阅读绘本，寻找含有字母a 的单词，练习Aa 字母在单词中的发音。如此将绘本中的人物引入课堂，将枯燥的字母拼读融到绘本学习中，通过借男女生比赛回答问题，不仅学习了字母A 的发音，还提升了学生的学习积极性和课堂参与度。
2. 基于绘本，巧设问题，激活学生思维。自然拼读作为英语教学中的桥梁，是通往阅读的捷径，在拼读教学中，教师要注意灵活地运用绘本，以绘本为出发点，巧设问题，提升学生思维的活跃度。例如我们在学习外研社三年级下册A字母时，可以把《Frank the rat》绘本主人翁引入到课堂当中，教师首先向学生出示A rat，然后创设The rat is hiding的情景，组织Kitty cat队和Tom cat队进行巡鼠大行动，在任务中，男女生比赛运用句型Is the rat in＼on＼under...？猜一猜老鼠到底在哪里（Where is the rat）。学生带着自己的猜想走入绘本，融入绘本。同时学生在回答问题中引入bag， pan， hat， ham，apple， bat等单词，很好地做到了用自然拼读教绘本，给了学生一个阅读的工具，使学生受益终生。
3. 巧用绘本，鼓励思考，绽放学生思维。小学英语自然拼读教学过程中，教师不能把教学目标仅仅局限于训练学生读单词的能力，還要注意基于绘本设置有效的问题，发散学生思维。例如在学习A字母的发音时，教师可以运用不同的问题：Where is the rat？ Is the rat in/on/under....来检验学生是否读懂绘本内容。同时，教师要活用绘本图片，绽放学生思维。《Frank the rat》 这本书中最后一张图片是The rat is on the cat.教师利用老鼠在猫头上的图片内容借机提出“What will happen？”让学生猜一猜将要发生什么。然后，教师借机基于教材、绘本，巧妙地创编绘本，The rat is running.从创编的绘本中带入单词bag，bed来学习b 字母。在学生说出含有字母a/b等的单词后，教师将单词贴到黑板上，让学生不断的阅读，内化字母的发音。这样学生在感知、探索中就能发现字母及字母组合在单词中的发音规律。
4. 跳出绘本，总结规律，深入思考。构建主义曾经提出教师在教学中，要帮助学生形成自己的认知图示，促进学生自我发展。因此教师在拼读教学中，还要带领孩子跳出绘本，给学生出示更多含有要训练的字母的单词，通过摘苹果Pick the apples， 快速抢答sharp your eyes等游戏或活动，使学生接触大量的目标单词，让学生能够根据所学的规律尝试拼读单词，提高拼读能力。
基于绘本的自然拼读教学，弥补了以往拼读教学中忽视单词运用情境和语义的缺憾，教师可以大胆运用各种教学资源进行整合，让学生不仅学习单词发音规律，读准单词，更重要的是能让学生在情境中运用规律拼读新的单词，从而提升学生的综合语言运用能力。
【作者简介】李蕾，聊城江北水城旅游度假区朱老庄镇刘集小学。
一、绘本促自然拼读的必要性
自然拼读是为阅读做准备的，它是培养学生良好的阅读素养的必备工具，对于提高学生的自主学习能力、读写能力、阅读理解能力都具有极大的作用。由此，我们需要借助多种手段来促进自然拼读。在教育教学实践过程中我们发现，绘本有着生动、趣味、直观、形象等优势，运用绘本，可以促进自然拼读教学成效，进而提高学生的拼读能力。
二、 拼读教学中存在的问题
自然拼读作为小学英语教学的基本课型，在教学中，教师在教学中出现了“重拼读轻阅读、重操练轻兴趣”的问题，对学生长远发展产生了不利影响。具体如下：一是重拼读轻阅读，教师在教育教学中，将重心大多放在了学生的拼读能力提升上，而常常忽略了对学生阅读能力的培养。比如在26个字母的教学过程中，教师只重视字母的读音以及书写，却忽略了字母发音规律的感知归纳。二是重操练轻内驱。教师在26个字母拼读教学中，主要以机械操练为主，使学生对字母及字母组合的理解只停留在表层，没有激发学生学习的内驱力。
三、 巧用绘本，培养学生的拼读能力
为了解决前述两大问题，我们可以借助绘本来开展拼读教学，在具体实施还需要从如下几个方面入手，才能真正提高教学成效。
1. 引入绘本人物，设置评价方式，为自然拼读教学增光添彩。三年级学生的思维发展水平较低，26个字母的读音及发音对于学生来说是一个难点。在字母教学过程中，教师可以绘本为依托，寻找合适绘本练习26个字母的发音。自然拼读教学中，教师利用绘本中的人物、情景创设评价机制，为自然拼读教学增光添彩。例如外研社三年级下册a 字母的发音，教师引入攀登英语系列绘本中的大老鼠弗兰克《Frank the rat》这一绘本，把学生依据性别分为两大组（女生cat Kitty， 男生cat Tom），教师创设catch the rat任务，鼓励学生阅读绘本，寻找含有字母a 的单词，练习Aa 字母在单词中的发音。如此将绘本中的人物引入课堂，将枯燥的字母拼读融到绘本学习中，通过借男女生比赛回答问题，不仅学习了字母A 的发音，还提升了学生的学习积极性和课堂参与度。
2. 基于绘本，巧设问题，激活学生思维。自然拼读作为英语教学中的桥梁，是通往阅读的捷径，在拼读教学中，教师要注意灵活地运用绘本，以绘本为出发点，巧设问题，提升学生思维的活跃度。例如我们在学习外研社三年级下册A字母时，可以把《Frank the rat》绘本主人翁引入到课堂当中，教师首先向学生出示A rat，然后创设The rat is hiding的情景，组织Kitty cat队和Tom cat队进行巡鼠大行动，在任务中，男女生比赛运用句型Is the rat in＼on＼under...？猜一猜老鼠到底在哪里（Where is the rat）。学生带着自己的猜想走入绘本，融入绘本。同时学生在回答问题中引入bag， pan， hat， ham，apple， bat等单词，很好地做到了用自然拼读教绘本，给了学生一个阅读的工具，使学生受益终生。
3. 巧用绘本，鼓励思考，绽放学生思维。小学英语自然拼读教学过程中，教师不能把教学目标仅仅局限于训练学生读单词的能力，還要注意基于绘本设置有效的问题，发散学生思维。例如在学习A字母的发音时，教师可以运用不同的问题：Where is the rat？ Is the rat in/on/under....来检验学生是否读懂绘本内容。同时，教师要活用绘本图片，绽放学生思维。《Frank the rat》 这本书中最后一张图片是The rat is on the cat.教师利用老鼠在猫头上的图片内容借机提出“What will happen？”让学生猜一猜将要发生什么。然后，教师借机基于教材、绘本，巧妙地创编绘本，The rat is running.从创编的绘本中带入单词bag，bed来学习b 字母。在学生说出含有字母a/b等的单词后，教师将单词贴到黑板上，让学生不断的阅读，内化字母的发音。这样学生在感知、探索中就能发现字母及字母组合在单词中的发音规律。
4. 跳出绘本，总结规律，深入思考。构建主义曾经提出教师在教学中，要帮助学生形成自己的认知图示，促进学生自我发展。因此教师在拼读教学中，还要带领孩子跳出绘本，给学生出示更多含有要训练的字母的单词，通过摘苹果Pick the apples， 快速抢答sharp your eyes等游戏或活动，使学生接触大量的目标单词，让学生能够根据所学的规律尝试拼读单词，提高拼读能力。
基于绘本的自然拼读教学，弥补了以往拼读教学中忽视单词运用情境和语义的缺憾，教师可以大胆运用各种教学资源进行整合，让学生不仅学习单词发音规律，读准单词，更重要的是能让学生在情境中运用规律拼读新的单词，从而提升学生的综合语言运用能力。
【作者简介】李蕾，聊城江北水城旅游度假区朱老庄镇刘集小学。