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【摘要】语文知识与实际生活密不可分，所以在中职语文课堂教学过程中采取生活化的教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地投身到课堂学习中，促使学生在学习中获得生活化的需求。本文通过具体分析中职语文教学生活化的意义，并提出中职语文教学生活化的策略，旨在全面提升中职语文课程的教学效率，让中职语文更好地服务生活。
【关键词】中职；语文；生活化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在新课程深化改革背景下，中职语文课堂教学的一个趋势就是生活化。因此，老师在中职语文课堂教学过程中便需要结合教学内容，合理地将生活之水引入课堂教学中，从而有效提升中职语文课堂教学生活化的教学效率。下面就中职语文教学生活化进行深入探究：
一、中职语文教学生活化的意义
（一）能够提升学生的社会适应能力
在中职语文课堂教学过程中采取生活化的教学模式，并根据学生的学习和发展能力合理设置课程内容，这样能够更好地满足学生的个性化生活需要和社会生活化需求，从而全面提高学生的社会适应能力。
（二）培养学生情感和实践能力
将生活化教学方法合理应用到中职课堂教学过程中，能够在一定程度上缩短学生与语文教学内容之间的距离，合理地将学生的实际生活与学习内容有效结合起来，充分激发学生的学习主动性和积极性，逐步丰富学生的情感，有效提升学生的综合实践能力。
（三）让语文真正回归生活
中职语文教学生活化，能够让学生将语文教学内容与生活化有效结合起来，促使語文从根本上回归到实际生活，以便能够更好地服务实际生活。
二、中职语文教学生活化的策略
（一）营造生活化的氛围，推动教学环境生活化
语文学科从根本上讲就是一门生活化的学科，也就是“人”的教学，所以学生的实际生活环境对学习语文具有非常重要的作用。因此，在中职语文课堂教学过程中，老师应该结合教学内容，合理营造生活化的教学氛围，促使教学环境生活化。只有这样才能够让学生更加热爱语文、学好语文，从而更加主动地观察生活、感受生活和品味生活。这样有利于全面提升中职语文课堂教学的效率，有效增强学生的综合能力。
例如在学习《我与地坛》这篇文章时，老师便可以让学生研读第二部分，理解“给母亲出了一个难题”，体验作者的母爱，并与之后母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐的内容进行对比；然后，老师再指导学生想一想自己的母亲，让学生观察自己生活中的母亲，感受母亲在自己日常生活中的付出。通过老师将教学内容生活化，能够让学生在中职语文课堂的知识学习过程中更加深入地体会生活，从而全面提升中职语文课堂的教学效率。
（二）活用教材内容，推动教学内容生活化
从整体上进行分析，中职语文学科在教学过程中是一套动态渐进、开放包容的体系。由于中职语文学科特点，从而在一定程度上决定了学生无法通过课堂学习得到更好发展，所以老师不能够将教材内容作为整个中职语文课程教学的全部。因此，在中职语文课堂教学过程中，老师必须紧密依托实际生活，有效拓展语文教材内容，充分激发学生的生活经验和切身体验，丰富课堂教学内容，逐步推进中职语文课程教学内容的生活化。例如在学习《窦娥冤》这篇文章时，老师便可以在教学过程中根据学生的实际情况不断生成新的教学内容，灵活控制教学过程。首先，老师可指导学生利用语文知识储备开展角色扮演活动，并引导学生积极地查阅相关资料，让其以小组的形式沟通探讨窦娥为什么会有这样的遭遇、与当时社会存在怎样的关系。然后，老师再将学生讨论的结果进行总结，让学生将窦娥的生活环境与自己当前的生活环境进行对比，促使学生更加深入地感受到当前和谐生活的美好，从而有效增强学生热爱生活、热爱祖国的精神。
（三）教学内容与目标相结合，准确把握语文与专业课程的关系
在中职语文教学生活化的过程中，我们还需要充分认识到中职教育的目标是培养应用型人才，促进学生更好地就业。因此，在中职语文课程教学的实际过程中，我们便需要将教学内容与职业目标有效结合起来，全面认真地分析中职语文课程与普通语文课程的差别，以及中职语文课程与专业课程的关系等，以便能够更好地将学生实际生活中的内容引入到课堂教学过程中。例如在学习《苏州园林》这篇文章时，老师便需要针对不同专业的学生采取不同的教学内容，其旅游服务专业的学生在学习过程中老师应侧重于指导学生了解东方美学的特征，并让学生观察自己生活中的园林建设结构和特征；针对幼师专业的学生便需要让其深入分析文章的语言内容，让其用自己的语言来描绘自己周围的园林。通过采取这样的教学方法，不但能够将生活之水引入中职语文之园，而且还能够更好地完成中职语文课程的教学目标。
（四）促进课后训练生活化，提高语文应用能力
在中职语文课堂教学过程中采取生活化教学策略，其根本宗旨就是让学生能够将语文教材知识内化于心，并在日常生活中有所发现、有所进步。因此，老师应该指导学生充分重视课后的生活化训练，并为学生合理安排训练任务，让学生能够从语文课堂学习中真正回归到实际生活，以便将所学的知识积极应用到实际生活中。
例如在课后老师可以让学生积极参与“小记者”的角色，并结合教学内容对家长和同学进行访谈，让学生了解这部分人群对当前社会热点问题的看法，并将其写成采访手记。通过设置这样的课堂教学活动，能够让学生在潜移默化和生活历练的过程中提高自身的语文应用能力。
三、结论
总而言之，因为中职语文教学内容与实际生活紧密相连，所以在实际课堂教学过程中老师应该积极整合生活化教学资源，合理地将中职教学目标与实际生活有效结合起来，从而促使学生的文化素养和职业素养能够得到更好的发展，全面提升中职语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]校洋.中职院校语文教学生活化研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2015.
[2]田甜.中职语文阅读教学生活化实践探索[D].大连：辽宁师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职；语文；生活化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在新课程深化改革背景下，中职语文课堂教学的一个趋势就是生活化。因此，老师在中职语文课堂教学过程中便需要结合教学内容，合理地将生活之水引入课堂教学中，从而有效提升中职语文课堂教学生活化的教学效率。下面就中职语文教学生活化进行深入探究：
一、中职语文教学生活化的意义
（一）能够提升学生的社会适应能力
在中职语文课堂教学过程中采取生活化的教学模式，并根据学生的学习和发展能力合理设置课程内容，这样能够更好地满足学生的个性化生活需要和社会生活化需求，从而全面提高学生的社会适应能力。
（二）培养学生情感和实践能力
将生活化教学方法合理应用到中职课堂教学过程中，能够在一定程度上缩短学生与语文教学内容之间的距离，合理地将学生的实际生活与学习内容有效结合起来，充分激发学生的学习主动性和积极性，逐步丰富学生的情感，有效提升学生的综合实践能力。
（三）让语文真正回归生活
中职语文教学生活化，能够让学生将语文教学内容与生活化有效结合起来，促使語文从根本上回归到实际生活，以便能够更好地服务实际生活。
二、中职语文教学生活化的策略
（一）营造生活化的氛围，推动教学环境生活化
语文学科从根本上讲就是一门生活化的学科，也就是“人”的教学，所以学生的实际生活环境对学习语文具有非常重要的作用。因此，在中职语文课堂教学过程中，老师应该结合教学内容，合理营造生活化的教学氛围，促使教学环境生活化。只有这样才能够让学生更加热爱语文、学好语文，从而更加主动地观察生活、感受生活和品味生活。这样有利于全面提升中职语文课堂教学的效率，有效增强学生的综合能力。
例如在学习《我与地坛》这篇文章时，老师便可以让学生研读第二部分，理解“给母亲出了一个难题”，体验作者的母爱，并与之后母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐的内容进行对比；然后，老师再指导学生想一想自己的母亲，让学生观察自己生活中的母亲，感受母亲在自己日常生活中的付出。通过老师将教学内容生活化，能够让学生在中职语文课堂的知识学习过程中更加深入地体会生活，从而全面提升中职语文课堂的教学效率。
（二）活用教材内容，推动教学内容生活化
从整体上进行分析，中职语文学科在教学过程中是一套动态渐进、开放包容的体系。由于中职语文学科特点，从而在一定程度上决定了学生无法通过课堂学习得到更好发展，所以老师不能够将教材内容作为整个中职语文课程教学的全部。因此，在中职语文课堂教学过程中，老师必须紧密依托实际生活，有效拓展语文教材内容，充分激发学生的生活经验和切身体验，丰富课堂教学内容，逐步推进中职语文课程教学内容的生活化。例如在学习《窦娥冤》这篇文章时，老师便可以在教学过程中根据学生的实际情况不断生成新的教学内容，灵活控制教学过程。首先，老师可指导学生利用语文知识储备开展角色扮演活动，并引导学生积极地查阅相关资料，让其以小组的形式沟通探讨窦娥为什么会有这样的遭遇、与当时社会存在怎样的关系。然后，老师再将学生讨论的结果进行总结，让学生将窦娥的生活环境与自己当前的生活环境进行对比，促使学生更加深入地感受到当前和谐生活的美好，从而有效增强学生热爱生活、热爱祖国的精神。
（三）教学内容与目标相结合，准确把握语文与专业课程的关系
在中职语文教学生活化的过程中，我们还需要充分认识到中职教育的目标是培养应用型人才，促进学生更好地就业。因此，在中职语文课程教学的实际过程中，我们便需要将教学内容与职业目标有效结合起来，全面认真地分析中职语文课程与普通语文课程的差别，以及中职语文课程与专业课程的关系等，以便能够更好地将学生实际生活中的内容引入到课堂教学过程中。例如在学习《苏州园林》这篇文章时，老师便需要针对不同专业的学生采取不同的教学内容，其旅游服务专业的学生在学习过程中老师应侧重于指导学生了解东方美学的特征，并让学生观察自己生活中的园林建设结构和特征；针对幼师专业的学生便需要让其深入分析文章的语言内容，让其用自己的语言来描绘自己周围的园林。通过采取这样的教学方法，不但能够将生活之水引入中职语文之园，而且还能够更好地完成中职语文课程的教学目标。
（四）促进课后训练生活化，提高语文应用能力
在中职语文课堂教学过程中采取生活化教学策略，其根本宗旨就是让学生能够将语文教材知识内化于心，并在日常生活中有所发现、有所进步。因此，老师应该指导学生充分重视课后的生活化训练，并为学生合理安排训练任务，让学生能够从语文课堂学习中真正回归到实际生活，以便将所学的知识积极应用到实际生活中。
例如在课后老师可以让学生积极参与“小记者”的角色，并结合教学内容对家长和同学进行访谈，让学生了解这部分人群对当前社会热点问题的看法，并将其写成采访手记。通过设置这样的课堂教学活动，能够让学生在潜移默化和生活历练的过程中提高自身的语文应用能力。
三、结论
总而言之，因为中职语文教学内容与实际生活紧密相连，所以在实际课堂教学过程中老师应该积极整合生活化教学资源，合理地将中职教学目标与实际生活有效结合起来，从而促使学生的文化素养和职业素养能够得到更好的发展，全面提升中职语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]校洋.中职院校语文教学生活化研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2015.
[2]田甜.中职语文阅读教学生活化实践探索[D].大连：辽宁师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）