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学生在成长道路上，难免会犯这样或那样的错误。作为教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生，才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。教师爱学生是比父爱更严峻、比母爱更细心、比友爱更纯洁的博大的爱；是向学生传递正能量，影响学生生命的爱。
一、关爱学生，需要博大的胸怀
一个有智慧的教师，要学会用智慧的语言去点亮学生的心灯，使学生感受到被尊重、被关注、被肯定所带来的快乐，从而激发学生朝着教师期待的方向发展。不管在课堂内，还是在课堂外，用“只要你肯动脑筋，肯努力，你一定行！”这样的语言，来激励学生。
小俊，是我现在任教班级的一个特殊学生。他好动，课堂上不专心，课余喜欢打闹，成绩跟不上。为了引起老师的注意，他常做出一些让人“意想不到”的事情。一天，小俊在语文课上又“出彩”了。我在讲台上讲课，只见小俊在座位上转来转去，注意力完全不在课堂上，还故意打扰旁边的同学。我趁着同学们读书的“空隙”，走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀小声地说：“小俊，你想玩的话，下课我跟你玩，好吗？现在是学习的时间，应该专心学习。我知道你是聪明的，但如果你永远不动脑子，慢慢地脑袋会退化的，那时就想动脑袋都动不了了。”他看着我，好像想说什么似的，但还是没说。我继续说：“我相信你行的，只要你能专心听课，动脑思考， 积极举手发言，一定能进步。”他终于点点头。他顺势说：“加油！我好期待你的发言。”他笑了！我知道，那是发自内心的笑容。我也真心期待他的表现。接着，他真的举手发言了。随后，我还多次找他聊天。课堂上，他像变成另一个人似的，举手的频率是班上最高的了。虽然很多时候答错了，但我还是不断地鼓励他，慢慢地他自信起来了，捣蛋的事少了，学习成绩跟上了。
案例中的我，对于犯错的学生，不是简单地加以训斥了事，而是以充满智慧的点拨，让学生认识自己的错误，培养学习的自信心。这就是博大的胸怀，这就是智慧的关爱！
二、关爱学生，需要公平与公正
乐俊，是学校内品学兼优的六年级学生。一个星期天，我在和朋友茶聊时收到乐俊妈妈打来的投诉电话，说乐俊好心提醒同学，却被那几个同学围攻。听到投诉电话，自己心底里也有底了，十不离九是哪些围攻的人犯错了。周一一大早，以“宏扬”为首的7名“肇事者”来到我面前。这几个“肇事者”都是校内的捣蛋鬼，经常搞各种“破坏”。我早就看不过眼，也批过他们几次，只是今天才真正认识他们而已。看他们的表情，已经知道“受邀”的原因了。我循例地说了几句开场白，接着让他们说说“事发”当天的经过。其中几个详略不一地描述了事情的经过并主动承认了错误。于是，我马上顺势道：“你们也真不该，乐俊同学好心提醒，你们却以怨报德……”。“哼”的一声打断了我的“训导”。原来一直站在一边，一声不哼的宏扬“表态”了。他好像对我的“判决”很不服气。“老师，你总不能只批评我们，他也有错，而且整件事是由他引起的。”從他们的一言一语中，我终于了解了事情的始末：原来，宏扬他们几个原本在一块空地上模拟打野战。乐俊看到了，粗声粗气地对他们说：“你地几个未死过啊，想打，我就找人跟你们一起打。”他们几个听了，觉得乐俊在故意挑衅，于是才有走上未建好的屋子射击乐俊，才有一起围攻乐俊的事件。而乐俊只是把有利于自己的“案发经过”说了，没把自己的不对讲明。而我呢，心底里早已对乐俊建立了“优秀学生”的良好形象，有了思维定势，所以心里早就“判案”了，故此就没有质疑过乐俊说话的真实性，而且在“审判”“ 肇事者”的话语中已经透露出自己的想法了。
事例告诉我们：教师公平对待学生是何等的重要，而且还要倾注在细微的环节之中。一个真正有人格魅力的教师，总是能平等公平地对待所有的学生。
三、关爱学生，需要耐心与宽容
韩俊豪，一个极度倔强的小男生。他是我刚跨进教育门槛遇到的第一个典型学生。在他的身上，我尝尽了教育教学的酸甜苦辣：打架、偷东西、离家出走、打电话报警告妈妈、与老师对抗……记得那是升中试前的一个傍晚，为了他在升中试中能取得合格的档次，我单独把他留在办公室里辅导，并提醒他考试中的一些注意事项。刚开始，他也较为认真地听着，可到了五点多，天气突变，狂风大作，乌云密布。看样子，很快就要下雨了。这时候，他就开始不专心了，一会儿东张西望；一会儿又若有所思。雨越下越大，还不时有一两声雷响。每次响雷，他都用明亮的大眼睛看着我，眼神中带有担忧。这小鬼可能怕打雷了，我要不要安抚一下他呢？说实在的，我也有点害怕的，因为我从小就怕打雷了，但在学生面前，我总不能表现出来，况且现在雷声不是很响。天公确实不作美，雨大得像倒水似的，闪电也越来越厉害了，雷声也越来越响了。听着“啪啪”的闪电声，我的手心开始冒汗了，说话也有点颤抖了。突然，“轰”的一声巨响，我吓得整个人都跳起来，心中的惧怕让我无法在他面前掩饰了。这时，他毅然站起来，说：“老师，别怕！有我在，你不要怕！”说着，他快步走到窗前，把窗帘拉上了，然后一边给我倒水，一边说：“拉上窗帘就没有那么可怕了，先喝杯水吧。”他把水递给我，继续说：“老师，其实我一早就知道您怕打雷，所以刚才很想问您……”啊！原来他一早就知道我怕打雷的了，原来他担心我才不专心听我讲，原来……刚才对他的不满一下子烟消云散了。看着他为我着急的样子，听着他一句句贴心的话，我突然觉得他长大了，懂事了……
案例告诉我们：教师要用宽容之心理解学生，积极平等地看待学生。教师应宽容对待学生一时的不当和孩子气的错误，以博大的胸怀去包容学生，并给予他们改正错误的机会，尊重他们的人格，维护他们内心的尊严。
教书育人是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因此，教育是向学生传递正能量的过程，是影响学生生命的爱！
一、关爱学生，需要博大的胸怀
一个有智慧的教师，要学会用智慧的语言去点亮学生的心灯，使学生感受到被尊重、被关注、被肯定所带来的快乐，从而激发学生朝着教师期待的方向发展。不管在课堂内，还是在课堂外，用“只要你肯动脑筋，肯努力，你一定行！”这样的语言，来激励学生。
小俊，是我现在任教班级的一个特殊学生。他好动，课堂上不专心，课余喜欢打闹，成绩跟不上。为了引起老师的注意，他常做出一些让人“意想不到”的事情。一天，小俊在语文课上又“出彩”了。我在讲台上讲课，只见小俊在座位上转来转去，注意力完全不在课堂上，还故意打扰旁边的同学。我趁着同学们读书的“空隙”，走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀小声地说：“小俊，你想玩的话，下课我跟你玩，好吗？现在是学习的时间，应该专心学习。我知道你是聪明的，但如果你永远不动脑子，慢慢地脑袋会退化的，那时就想动脑袋都动不了了。”他看着我，好像想说什么似的，但还是没说。我继续说：“我相信你行的，只要你能专心听课，动脑思考， 积极举手发言，一定能进步。”他终于点点头。他顺势说：“加油！我好期待你的发言。”他笑了！我知道，那是发自内心的笑容。我也真心期待他的表现。接着，他真的举手发言了。随后，我还多次找他聊天。课堂上，他像变成另一个人似的，举手的频率是班上最高的了。虽然很多时候答错了，但我还是不断地鼓励他，慢慢地他自信起来了，捣蛋的事少了，学习成绩跟上了。
案例中的我，对于犯错的学生，不是简单地加以训斥了事，而是以充满智慧的点拨，让学生认识自己的错误，培养学习的自信心。这就是博大的胸怀，这就是智慧的关爱！
二、关爱学生，需要公平与公正
乐俊，是学校内品学兼优的六年级学生。一个星期天，我在和朋友茶聊时收到乐俊妈妈打来的投诉电话，说乐俊好心提醒同学，却被那几个同学围攻。听到投诉电话，自己心底里也有底了，十不离九是哪些围攻的人犯错了。周一一大早，以“宏扬”为首的7名“肇事者”来到我面前。这几个“肇事者”都是校内的捣蛋鬼，经常搞各种“破坏”。我早就看不过眼，也批过他们几次，只是今天才真正认识他们而已。看他们的表情，已经知道“受邀”的原因了。我循例地说了几句开场白，接着让他们说说“事发”当天的经过。其中几个详略不一地描述了事情的经过并主动承认了错误。于是，我马上顺势道：“你们也真不该，乐俊同学好心提醒，你们却以怨报德……”。“哼”的一声打断了我的“训导”。原来一直站在一边，一声不哼的宏扬“表态”了。他好像对我的“判决”很不服气。“老师，你总不能只批评我们，他也有错，而且整件事是由他引起的。”從他们的一言一语中，我终于了解了事情的始末：原来，宏扬他们几个原本在一块空地上模拟打野战。乐俊看到了，粗声粗气地对他们说：“你地几个未死过啊，想打，我就找人跟你们一起打。”他们几个听了，觉得乐俊在故意挑衅，于是才有走上未建好的屋子射击乐俊，才有一起围攻乐俊的事件。而乐俊只是把有利于自己的“案发经过”说了，没把自己的不对讲明。而我呢，心底里早已对乐俊建立了“优秀学生”的良好形象，有了思维定势，所以心里早就“判案”了，故此就没有质疑过乐俊说话的真实性，而且在“审判”“ 肇事者”的话语中已经透露出自己的想法了。
事例告诉我们：教师公平对待学生是何等的重要，而且还要倾注在细微的环节之中。一个真正有人格魅力的教师，总是能平等公平地对待所有的学生。
三、关爱学生，需要耐心与宽容
韩俊豪，一个极度倔强的小男生。他是我刚跨进教育门槛遇到的第一个典型学生。在他的身上，我尝尽了教育教学的酸甜苦辣：打架、偷东西、离家出走、打电话报警告妈妈、与老师对抗……记得那是升中试前的一个傍晚，为了他在升中试中能取得合格的档次，我单独把他留在办公室里辅导，并提醒他考试中的一些注意事项。刚开始，他也较为认真地听着，可到了五点多，天气突变，狂风大作，乌云密布。看样子，很快就要下雨了。这时候，他就开始不专心了，一会儿东张西望；一会儿又若有所思。雨越下越大，还不时有一两声雷响。每次响雷，他都用明亮的大眼睛看着我，眼神中带有担忧。这小鬼可能怕打雷了，我要不要安抚一下他呢？说实在的，我也有点害怕的，因为我从小就怕打雷了，但在学生面前，我总不能表现出来，况且现在雷声不是很响。天公确实不作美，雨大得像倒水似的，闪电也越来越厉害了，雷声也越来越响了。听着“啪啪”的闪电声，我的手心开始冒汗了，说话也有点颤抖了。突然，“轰”的一声巨响，我吓得整个人都跳起来，心中的惧怕让我无法在他面前掩饰了。这时，他毅然站起来，说：“老师，别怕！有我在，你不要怕！”说着，他快步走到窗前，把窗帘拉上了，然后一边给我倒水，一边说：“拉上窗帘就没有那么可怕了，先喝杯水吧。”他把水递给我，继续说：“老师，其实我一早就知道您怕打雷，所以刚才很想问您……”啊！原来他一早就知道我怕打雷的了，原来他担心我才不专心听我讲，原来……刚才对他的不满一下子烟消云散了。看着他为我着急的样子，听着他一句句贴心的话，我突然觉得他长大了，懂事了……
案例告诉我们：教师要用宽容之心理解学生，积极平等地看待学生。教师应宽容对待学生一时的不当和孩子气的错误，以博大的胸怀去包容学生，并给予他们改正错误的机会，尊重他们的人格，维护他们内心的尊严。
教书育人是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因此，教育是向学生传递正能量的过程，是影响学生生命的爱！