论文部分内容阅读
摘要：化学是自然科学的一个重要分支，同时也是一门可以借助化学物质创造新物质的科学。在新课标改革的背景下，对初中教学活动的要求也越来越严格。要求教师在教学活动中不能只是一味地考虑传统教学模式的要求，而要在课堂上开展实验教学活动，提高课堂教学的效率。引导学生认识到自身主观能动性的积极作用，从而帮助学生更透彻的学习化学知识，提高学习的积极性，全面完成化学课程的学习任务。
关键词：初中化学;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-227
对于大多数初中生来说，化学学科是他们在初中阶段首次接触的一门课程。由于化学课堂本身就带有一种强烈的理论性和实践性相结合的性质，因而会受到老师和同学们更多的关注。这对一些有浓厚化学学习兴趣的初中生来说，化学实验操作对他们有着较强的吸引力，而这就更加需要初中化学教师们去进行合理有效的化学课堂教学设计，让学生们在老师日常浓厚的教学氛围去进行相关的化学知识的学习、理解与掌握，以及化学实验的设计等。因此，作为老师，我们要想让这些初中生在平时的学习过程中更好的去培养他们的实验设计思维和动手操作能力，这就需要我们在日常的教学中去适当的运用实验思维模式，创设一个具体浓厚的化学实验教学情境，吸引这些初中生们的课堂注意力，从而能够更好的激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，这对于他们化学实验设计的发散性思维能力以及动手操作能力的提高来说是非常重要的。因此，我将试着从这个角度出发，具体谈谈初中化学教师应该如何更好的去进行化学课堂实验教学有效性的构建。
一、新课程标准理念下对初中化学实验教学的要求
（一）加强对学生能力的培养
在传统初中化学实验教学过程中，老师往往会将实验教学作为验证书本知识的一个重要方式，在实际教学中，主要是通过教师的实验演示，学生观察，加强学生对知识内容的理解。但是，该种教学方式，学生无法真正参与到课堂中，与老师之间进行真正的实验，长此以往，学生的学习兴趣将会受到影响。在如今新课程标准理念背景下，对于初中化学实验教学，需要在保证增加学生学习兴趣的基础上，加强对学生能力的培养。比如，自主学习能力、信息搜索能力以及实验能力等。使得学生能够将自身能力，应用在实验学习中。
（二）与实际生活相联系
在現如今新课程标准理念背景下，不仅要加强对学生能力的培养，同时要加强与生活实际的联系。化学实验以及化学知识内容，与学生实际生活联系较为紧密，同时化学知识的学习，主要是要让学生将所学的知识内容，解决实际生活中面临的问题。基于此，在初中化学实验教学中，要结合实际教学情况，与学生实际学习情况，将实验教学内容与生活实际联系，增强学生对知识内容的印象，帮助学生掌握更多知识点。比如，在工业用水净化、铁的腐蚀相关实验内容的学习中，要向学生演示实验步骤与实验原理，同时将其应用在实际生活中。
二、初中化学实验教学探索与实施有效措施
（一）变教师演示实验为学生随堂实验，培养学生的实验技能
学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。因此，在条件许可的前提下，应当多采取这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的实验都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”、“燃烧条件的探究”等。在课堂上教师提出要求，及时给予学生帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技能也得到了提高。
（二）开展化学兴趣小组活动
开展形式多样的化学兴趣小组活动是化学课堂的延伸和有益的补充。化学兴趣小组活动的开展有利于学生扩展课内所学过的知识内容，促进尖子生的进一步提高和发展，为他们以后升入高中奠定坚实的基础。同时可以帮助后进生产生并巩固学习化学的兴趣，增强学习化学的自信心，进而使他们逐渐脱困，最终使他们快乐地成长和学习。化学兴趣小组活动主要以做化学趣味实验、制作实验教具、进行实际调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。例如，我结合教学实际，学习了表示溶液酸碱度的方法后，无法在课堂上完成对雨水、生活用水、河水等众多物质酸碱度的测量，而在课外兴趣活动中就能很好完成，如在厨房中用食醋来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上还增强了他们关心自然、关心社会的情感。
（三）将化学实验趣味化
学生学习的动机很大程度上来源于兴趣，兴趣是最好的老师，实验越有趣味越能调动学生学习的积极性和主动性，某种程度上还能激发他们的创造灵感，即化学实验具有激发动机的功能。但在实际教学过程中随着实验次数的增多，学生对化学实验的兴趣逐渐降低。导致这一状况的原因是多方面的，那么如何通过化学实验激发和保持学生的化学学习兴趣引起了老师们的思考。因此，增加化学实验的趣味性，成为化学实验的一个努力方向。为此，可以安排很多的“趣味实验”。如“魔棒点火”“神蜡自燃”“烧不坏的手帕”“燃烧出的文字或图案”“滴水着火”“一杯几色”““净水变色”等可以很大程度地增强学习化学的兴趣。
实验是学生开展科学探究活动的主要方式，其功能与价值是独特的，只是彻底解决初中化学实验教学被弱化的问题属于持久战，教师任重道远，应基于新课程改革要求更新教学理念，积极开发初中化学实验教学资源，进一步加强对多媒体辅助教学手段的应用，同时注意化学实验的改进，组织学生做一些家庭小实验，为初中化学实验教学改革的深化和学生科学探究技能的提升贡献更大的力量。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）：175-176.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）：67+72.
关键词：初中化学;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-227
对于大多数初中生来说，化学学科是他们在初中阶段首次接触的一门课程。由于化学课堂本身就带有一种强烈的理论性和实践性相结合的性质，因而会受到老师和同学们更多的关注。这对一些有浓厚化学学习兴趣的初中生来说，化学实验操作对他们有着较强的吸引力，而这就更加需要初中化学教师们去进行合理有效的化学课堂教学设计，让学生们在老师日常浓厚的教学氛围去进行相关的化学知识的学习、理解与掌握，以及化学实验的设计等。因此，作为老师，我们要想让这些初中生在平时的学习过程中更好的去培养他们的实验设计思维和动手操作能力，这就需要我们在日常的教学中去适当的运用实验思维模式，创设一个具体浓厚的化学实验教学情境，吸引这些初中生们的课堂注意力，从而能够更好的激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，这对于他们化学实验设计的发散性思维能力以及动手操作能力的提高来说是非常重要的。因此，我将试着从这个角度出发，具体谈谈初中化学教师应该如何更好的去进行化学课堂实验教学有效性的构建。
一、新课程标准理念下对初中化学实验教学的要求
（一）加强对学生能力的培养
在传统初中化学实验教学过程中，老师往往会将实验教学作为验证书本知识的一个重要方式，在实际教学中，主要是通过教师的实验演示，学生观察，加强学生对知识内容的理解。但是，该种教学方式，学生无法真正参与到课堂中，与老师之间进行真正的实验，长此以往，学生的学习兴趣将会受到影响。在如今新课程标准理念背景下，对于初中化学实验教学，需要在保证增加学生学习兴趣的基础上，加强对学生能力的培养。比如，自主学习能力、信息搜索能力以及实验能力等。使得学生能够将自身能力，应用在实验学习中。
（二）与实际生活相联系
在現如今新课程标准理念背景下，不仅要加强对学生能力的培养，同时要加强与生活实际的联系。化学实验以及化学知识内容，与学生实际生活联系较为紧密，同时化学知识的学习，主要是要让学生将所学的知识内容，解决实际生活中面临的问题。基于此，在初中化学实验教学中，要结合实际教学情况，与学生实际学习情况，将实验教学内容与生活实际联系，增强学生对知识内容的印象，帮助学生掌握更多知识点。比如，在工业用水净化、铁的腐蚀相关实验内容的学习中，要向学生演示实验步骤与实验原理，同时将其应用在实际生活中。
二、初中化学实验教学探索与实施有效措施
（一）变教师演示实验为学生随堂实验，培养学生的实验技能
学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。因此，在条件许可的前提下，应当多采取这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的实验都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”、“燃烧条件的探究”等。在课堂上教师提出要求，及时给予学生帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技能也得到了提高。
（二）开展化学兴趣小组活动
开展形式多样的化学兴趣小组活动是化学课堂的延伸和有益的补充。化学兴趣小组活动的开展有利于学生扩展课内所学过的知识内容，促进尖子生的进一步提高和发展，为他们以后升入高中奠定坚实的基础。同时可以帮助后进生产生并巩固学习化学的兴趣，增强学习化学的自信心，进而使他们逐渐脱困，最终使他们快乐地成长和学习。化学兴趣小组活动主要以做化学趣味实验、制作实验教具、进行实际调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。例如，我结合教学实际，学习了表示溶液酸碱度的方法后，无法在课堂上完成对雨水、生活用水、河水等众多物质酸碱度的测量，而在课外兴趣活动中就能很好完成，如在厨房中用食醋来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上还增强了他们关心自然、关心社会的情感。
（三）将化学实验趣味化
学生学习的动机很大程度上来源于兴趣，兴趣是最好的老师，实验越有趣味越能调动学生学习的积极性和主动性，某种程度上还能激发他们的创造灵感，即化学实验具有激发动机的功能。但在实际教学过程中随着实验次数的增多，学生对化学实验的兴趣逐渐降低。导致这一状况的原因是多方面的，那么如何通过化学实验激发和保持学生的化学学习兴趣引起了老师们的思考。因此，增加化学实验的趣味性，成为化学实验的一个努力方向。为此，可以安排很多的“趣味实验”。如“魔棒点火”“神蜡自燃”“烧不坏的手帕”“燃烧出的文字或图案”“滴水着火”“一杯几色”““净水变色”等可以很大程度地增强学习化学的兴趣。
实验是学生开展科学探究活动的主要方式，其功能与价值是独特的，只是彻底解决初中化学实验教学被弱化的问题属于持久战，教师任重道远，应基于新课程改革要求更新教学理念，积极开发初中化学实验教学资源，进一步加强对多媒体辅助教学手段的应用，同时注意化学实验的改进，组织学生做一些家庭小实验，为初中化学实验教学改革的深化和学生科学探究技能的提升贡献更大的力量。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）：175-176.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）：67+72.