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摘要：课堂教学评价是一个不断探讨、不断完善的课题，它需要教师在教学实践中，不断丰厚自己的教学底蕴，需要用我们的勤奋和智慧去攀登艺术的高峰。
关键词：语文 课堂 教学 评价
教师的课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。理想的课堂评价应该是一个美好的境界，它应是一支燃烧的火把，点燃起学生思维之光；应是一块聪慧的宝石，掷入水中能激起千层波浪；应是一缕灵光乍现，使混沌露出一线光明。教师对学生的评价语言恰当与否，直接影响学生学习的情趣和学习的效果。
那么，应如何提高教师课堂教学评价语言的艺术呢？
1、善于运用赏识和鼓励性的评价语言
首先，在课堂教学中，教师要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中有一个词用得准确，有一句说得精彩，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们的细微进步，并和他们一起分享这种进步带来的快乐。第二，要善于从多角度欣赏学生。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现，取得了良好的效果。如，对学生的精彩的发言，老师们这样评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”第三，在比较中鼓励学生进步。第四，采用高分评价，激励学生的学习热情。如，于永正对学生作文的评价：“你这个成语用得好，加10分。”“你这里用了一个歇后语，使叙述显得诙谐有趣，加20分。”一篇文章于老师有时能打到180分、200分。
2、课堂评价语要力求准确得体
准确性是教师课堂评价语言的灵魂。如果说评价语言是一门艺术，那么，评价语言的真诚贴切，准确得体则是其根本。（1）用准确的评价指导学生思维的思路。（2）以准确得体、因人而异的评价有针对性地指导学习方法。（3）通过准确评价，不断增加课堂交流的厚度。
3、课堂评价语言应随机应变
一篇课文包蕴十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对，随机评价。在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让人去回味去揣摩。别只在评价语末尾画句号了，应多点感叹、多点省略、多点疑问。让教师的评价语言能“随风潜入夜，润物细无声。”
4、善于运用否定的艺术
学习心理学认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程”。因此，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。没有否定的评价，不是完美的评价。然而小学生的心智尚不成熟，他们的心灵极易受到伤害，那么，在对学生学习进行否定评价时，教师该如何有效地保护学生的积极性和自信心呢？有经验的教师则善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正学生的错误，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。（1）善于以激励性评价纠正错误；（2）对于学生的错误多一点宽容与理解；（3）多一点商榷与探讨；（4）要给学生提供纠错机会。
5、用教师的激情点燃学生学习的热情
“感人心者，莫先乎情。”教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该充满激情，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。用教师的激情点燃学生学习的热情。
6、评价语言要适度，无泛滥成灾之嫌
教师的评价要有针对性和代表性，课堂评价要把握时机，简明扼要，要在精练的语言当中评价出学生的闪光点，评价的次数要适可而止，要评在当评之处。（1）在学生发言的经典之处进行赞赏性评价；（2）发现学生进步之时进行表扬激励；（3）在学生疑惑之处进行巧妙引导；（4）在学生出现错误之时进行纠正。
7、评价语言要诙谐幽默
幽默是生命中不可缺少的维他命。具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎、喜爱。课堂上，教师的幽默能拉近师生的距离，解除尴尬的气氛；课堂中的幽默能令学生对所学知识加深记忆，在课堂中师生能进行更好的情感交流。幽默风趣的评价好比“作料”，给课堂添加了不少“滋味”。魏书生就明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默风趣的课堂教学评价语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
8、积累丰富的教学评价语，不断提高评价语言的艺术
有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。所以，我们在平时的教学、听课和学习中，要注意留心教师的评价，不断研究和积累课堂评价语言。
总之，课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。
参考文献：
[1]何孔潮.中学教师课堂教学行为评价研究[D].西南大学.2007年
[2]马丙云.适合素质教育需要的课堂教学评价研究[D].东北师范大学.2007年
[3]金旻.素质教育背景下小学英语课堂教学评价工具的开发研究[D].东北师范大学.2007年
关键词：语文 课堂 教学 评价
教师的课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。理想的课堂评价应该是一个美好的境界，它应是一支燃烧的火把，点燃起学生思维之光；应是一块聪慧的宝石，掷入水中能激起千层波浪；应是一缕灵光乍现，使混沌露出一线光明。教师对学生的评价语言恰当与否，直接影响学生学习的情趣和学习的效果。
那么，应如何提高教师课堂教学评价语言的艺术呢？
1、善于运用赏识和鼓励性的评价语言
首先，在课堂教学中，教师要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中有一个词用得准确，有一句说得精彩，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们的细微进步，并和他们一起分享这种进步带来的快乐。第二，要善于从多角度欣赏学生。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现，取得了良好的效果。如，对学生的精彩的发言，老师们这样评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”第三，在比较中鼓励学生进步。第四，采用高分评价，激励学生的学习热情。如，于永正对学生作文的评价：“你这个成语用得好，加10分。”“你这里用了一个歇后语，使叙述显得诙谐有趣，加20分。”一篇文章于老师有时能打到180分、200分。
2、课堂评价语要力求准确得体
准确性是教师课堂评价语言的灵魂。如果说评价语言是一门艺术，那么，评价语言的真诚贴切，准确得体则是其根本。（1）用准确的评价指导学生思维的思路。（2）以准确得体、因人而异的评价有针对性地指导学习方法。（3）通过准确评价，不断增加课堂交流的厚度。
3、课堂评价语言应随机应变
一篇课文包蕴十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对，随机评价。在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让人去回味去揣摩。别只在评价语末尾画句号了，应多点感叹、多点省略、多点疑问。让教师的评价语言能“随风潜入夜，润物细无声。”
4、善于运用否定的艺术
学习心理学认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程”。因此，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。没有否定的评价，不是完美的评价。然而小学生的心智尚不成熟，他们的心灵极易受到伤害，那么，在对学生学习进行否定评价时，教师该如何有效地保护学生的积极性和自信心呢？有经验的教师则善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正学生的错误，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。（1）善于以激励性评价纠正错误；（2）对于学生的错误多一点宽容与理解；（3）多一点商榷与探讨；（4）要给学生提供纠错机会。
5、用教师的激情点燃学生学习的热情
“感人心者，莫先乎情。”教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该充满激情，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。用教师的激情点燃学生学习的热情。
6、评价语言要适度，无泛滥成灾之嫌
教师的评价要有针对性和代表性，课堂评价要把握时机，简明扼要，要在精练的语言当中评价出学生的闪光点，评价的次数要适可而止，要评在当评之处。（1）在学生发言的经典之处进行赞赏性评价；（2）发现学生进步之时进行表扬激励；（3）在学生疑惑之处进行巧妙引导；（4）在学生出现错误之时进行纠正。
7、评价语言要诙谐幽默
幽默是生命中不可缺少的维他命。具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎、喜爱。课堂上，教师的幽默能拉近师生的距离，解除尴尬的气氛；课堂中的幽默能令学生对所学知识加深记忆，在课堂中师生能进行更好的情感交流。幽默风趣的评价好比“作料”，给课堂添加了不少“滋味”。魏书生就明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默风趣的课堂教学评价语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
8、积累丰富的教学评价语，不断提高评价语言的艺术
有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。所以，我们在平时的教学、听课和学习中，要注意留心教师的评价，不断研究和积累课堂评价语言。
总之，课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。
参考文献：
[1]何孔潮.中学教师课堂教学行为评价研究[D].西南大学.2007年
[2]马丙云.适合素质教育需要的课堂教学评价研究[D].东北师范大学.2007年
[3]金旻.素质教育背景下小学英语课堂教学评价工具的开发研究[D].东北师范大学.2007年