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摘 要：习作教学是语文教学的重中之重，而提高习作教学质量关键在于学生精彩的习作素材积累。只有从儿童的视角出发，引导学生关注生活，加强体验，获得感受，才能促进习作质量的提升。
关键词：习作；素材；活动
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，习作教学一直是语文教学的难点之一，经历了多轮的研究，我们发现：学生的习作水平提高缓慢，没有达到我们的预设目标，“空话”“套话”“假话”的文章还是屡见不鲜，究其原因，没有好素材是其中关键的因素。因此，我们要立足“学生视野”，倡导“童真”“童趣”“童心”的“三童”理念，拓宽积累视域，加强体验经历，获得素材资料，学生才能产生习作的欲望，下面我结合自己的实践谈一些做法。
一、捕捉校园影像，丰富体验经历
校园生活是学生生活的重要组成，是学生成长的主阵地之一，也是习作素材的源头。目前，我们学校正致力于活力校园的创建，每个学期都会开展丰富多彩的活动，同学们都乐于参加各种各样的活动，将这些活动素材有效利用，能实现资源的效益化。
1.主题活动大搜索
每个学期，我们都有规定的活动主题，每个活动主题都会有大大小小不同形式的小活动，那么多的项目，定会有学生喜欢的内容。比如，在2016—2017年度，有这样的学校活动主题：
上学期：“永远的节日 可敬的老师”“又到重阳时”“红领巾在飘扬”“你有平安符吗？”……
下学期：“我们踏春去”“雷锋在身边”“我们的清明”“5·12，永远的日子”“您辛苦了，妈妈”……
学生参加了活动后，怎样利用这些内容丰富、形式多样的素材呢？我们想出了许多办法：“活动印象大扫描”“真相情感大告白”“宝塔层级步步高”“细节剖析慢慢来”等。
通过这种归纳、提升、选材的方法，帮助学生深入开发那些司空见惯的习作素材，强化活动体验的记忆，搜索活动精彩的瞬间，完成活动素材的积累，丰富习作的内容。
2.节日活动大扫描
每到重要的节日，学校都会开展相关的实践活动，要求学生体验生活，了解社会，如：在寒假实践活动中，我们设计了“我的寒假我做主”的主题实践活动，以下是部分内容：
这些丰富多彩的活动内容，肯定会衍生出许多的作文素材，如果选取其中的一两个点的话，精心交流，出彩的作文不会少。
3.班级活动大挖掘
班级是学生活动的最基本场所，我们的班主任都是智慧班主任，他们会根据学校教育的要求及本班学生的发展情况，相机开展一些適合学生的活动。如，有班主任开展过这些活动：“春季，这些疾病你知道吗？”“请控制好你的情绪”“跟着爸爸妈妈劳动去”“秋天来啦！”等等，这些活动又会成为作文素材的源头之水。作为语文老师，我们要深入挖掘这样的好素材。
班级生活中这么多的素材该怎么办呢？我们该如何引导学生去积累这些素材呢？我们是这么做的：
记录素材好方法
漫画式记录：把经历的事情用漫画画下来。
一句话记录：用“六要素”记录事情。
重点性记录：重点记录事情最难忘的情节。
录音式记录：用手机把事情的经过录下来。
在学生积累的基础之上，我们将会开展不同形式的交流，引导学生优化、选择素材，最终确定自己的作文内容。
校园生活是学生成长的一块宝地，敏锐地捕捉他们身边的趣事、乐事、难忘事，和学生一起重温生活经历，唤醒他们的活动热情，丰富、优化习作素材，提高习作水平，具有重要意义。
二、链接拓展课程，实现资源共享
拓展性课程是由学校自主设计，供学生自主选择，体现学生发展差异性和个性特色发展的课程，它是在学生全面发展的基础上追求个性发展的学校特色课程。
我校实行校级层面和年级层面的走班制选修，学生根据自己的爱好挑选喜欢的课程。由于学校开展的拓展性课程比较多，如何帮助学生回顾精彩的学习经历，展现思维的过程，体验活动的愉悦？我们这样开展后续活动：
精彩呈现：通过不同的形式呈现学生的所见、所闻、所感，可以是文字记录，可以是漫画形式，可以是作品的简单勾勒，也可以是照片。有的学生自身能力不是很高，可以采取同伴互助、老师帮助的方式，完成此项内容。
交流指数：每周，我们语文老师利用晨间活动，开展“我的拓展大舞台”交流会，在学生交流之后，由交流评判团给出交流指数，最高10星，最低5星，学生累积获得的星星，可以在班级各项评比中使用，以此激励学生的学习热情。仅交流是不够的，我们的最终指向是习作，于是，我们开展了“我的拓展活动大比拼”。
“相同主题”大比拼：主要是将相同、相关主题的拓展课作文集中到一起，展示学生的学习成果。
“不同主题”大比拼：主要是将不同主题的拓展课作文集中展示，体现学生的个性成长。
根据活动情况，开展以学生为主的“拓展活动小达人”评比，以此来激励学生的活动和习作热情。
在活动中，学生不仅展示了学习经历，也体验了课程学习的快乐，更重要的是实现了我们的习作愿景。同学们还为自己的大作进行了不同形式的美化，经过较长的时间后，每人都会有一本“我的拓展活动”习作集，这是多么宝贵的财富啊。
三、勾连生活世界，拓宽空间视野
《义务教育语文课程标准》指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学生习作素材的积累，应与他们的生活世界联系起来。校园之外的生活，是学生成长的主要外延，也是学生作文素材的重要来源，对于这类内容，我们这样设计：
1.家庭生活影像馆
家庭，是学生温馨的生活港湾，在这个港湾里，每天都会有故事发生，这些故事，就是一朵朵生活的浪花，诠释着学生的生活掠影，怎样将这些有意义的习作素材积累起来，成为学生成长的人生财富呢？我们是这样帮助学生搜集处理作文素材的：
关键词：习作；素材；活动
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，习作教学一直是语文教学的难点之一，经历了多轮的研究，我们发现：学生的习作水平提高缓慢，没有达到我们的预设目标，“空话”“套话”“假话”的文章还是屡见不鲜，究其原因，没有好素材是其中关键的因素。因此，我们要立足“学生视野”，倡导“童真”“童趣”“童心”的“三童”理念，拓宽积累视域，加强体验经历，获得素材资料，学生才能产生习作的欲望，下面我结合自己的实践谈一些做法。
一、捕捉校园影像，丰富体验经历
校园生活是学生生活的重要组成，是学生成长的主阵地之一，也是习作素材的源头。目前，我们学校正致力于活力校园的创建，每个学期都会开展丰富多彩的活动，同学们都乐于参加各种各样的活动，将这些活动素材有效利用，能实现资源的效益化。
1.主题活动大搜索
每个学期，我们都有规定的活动主题，每个活动主题都会有大大小小不同形式的小活动，那么多的项目，定会有学生喜欢的内容。比如，在2016—2017年度，有这样的学校活动主题：
上学期：“永远的节日 可敬的老师”“又到重阳时”“红领巾在飘扬”“你有平安符吗？”……
下学期：“我们踏春去”“雷锋在身边”“我们的清明”“5·12，永远的日子”“您辛苦了，妈妈”……
学生参加了活动后，怎样利用这些内容丰富、形式多样的素材呢？我们想出了许多办法：“活动印象大扫描”“真相情感大告白”“宝塔层级步步高”“细节剖析慢慢来”等。
通过这种归纳、提升、选材的方法，帮助学生深入开发那些司空见惯的习作素材，强化活动体验的记忆，搜索活动精彩的瞬间，完成活动素材的积累，丰富习作的内容。
2.节日活动大扫描
每到重要的节日，学校都会开展相关的实践活动，要求学生体验生活，了解社会，如：在寒假实践活动中，我们设计了“我的寒假我做主”的主题实践活动，以下是部分内容：
这些丰富多彩的活动内容，肯定会衍生出许多的作文素材，如果选取其中的一两个点的话，精心交流，出彩的作文不会少。
3.班级活动大挖掘
班级是学生活动的最基本场所，我们的班主任都是智慧班主任，他们会根据学校教育的要求及本班学生的发展情况，相机开展一些適合学生的活动。如，有班主任开展过这些活动：“春季，这些疾病你知道吗？”“请控制好你的情绪”“跟着爸爸妈妈劳动去”“秋天来啦！”等等，这些活动又会成为作文素材的源头之水。作为语文老师，我们要深入挖掘这样的好素材。
班级生活中这么多的素材该怎么办呢？我们该如何引导学生去积累这些素材呢？我们是这么做的：
记录素材好方法
漫画式记录：把经历的事情用漫画画下来。
一句话记录：用“六要素”记录事情。
重点性记录：重点记录事情最难忘的情节。
录音式记录：用手机把事情的经过录下来。
在学生积累的基础之上，我们将会开展不同形式的交流，引导学生优化、选择素材，最终确定自己的作文内容。
校园生活是学生成长的一块宝地，敏锐地捕捉他们身边的趣事、乐事、难忘事，和学生一起重温生活经历，唤醒他们的活动热情，丰富、优化习作素材，提高习作水平，具有重要意义。
二、链接拓展课程，实现资源共享
拓展性课程是由学校自主设计，供学生自主选择，体现学生发展差异性和个性特色发展的课程，它是在学生全面发展的基础上追求个性发展的学校特色课程。
我校实行校级层面和年级层面的走班制选修，学生根据自己的爱好挑选喜欢的课程。由于学校开展的拓展性课程比较多，如何帮助学生回顾精彩的学习经历，展现思维的过程，体验活动的愉悦？我们这样开展后续活动：
精彩呈现：通过不同的形式呈现学生的所见、所闻、所感，可以是文字记录，可以是漫画形式，可以是作品的简单勾勒，也可以是照片。有的学生自身能力不是很高，可以采取同伴互助、老师帮助的方式，完成此项内容。
交流指数：每周，我们语文老师利用晨间活动，开展“我的拓展大舞台”交流会，在学生交流之后，由交流评判团给出交流指数，最高10星，最低5星，学生累积获得的星星，可以在班级各项评比中使用，以此激励学生的学习热情。仅交流是不够的，我们的最终指向是习作，于是，我们开展了“我的拓展活动大比拼”。
“相同主题”大比拼：主要是将相同、相关主题的拓展课作文集中到一起，展示学生的学习成果。
“不同主题”大比拼：主要是将不同主题的拓展课作文集中展示，体现学生的个性成长。
根据活动情况，开展以学生为主的“拓展活动小达人”评比，以此来激励学生的活动和习作热情。
在活动中，学生不仅展示了学习经历，也体验了课程学习的快乐，更重要的是实现了我们的习作愿景。同学们还为自己的大作进行了不同形式的美化，经过较长的时间后，每人都会有一本“我的拓展活动”习作集，这是多么宝贵的财富啊。
三、勾连生活世界，拓宽空间视野
《义务教育语文课程标准》指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学生习作素材的积累，应与他们的生活世界联系起来。校园之外的生活，是学生成长的主要外延，也是学生作文素材的重要来源，对于这类内容，我们这样设计：
1.家庭生活影像馆
家庭，是学生温馨的生活港湾，在这个港湾里，每天都会有故事发生，这些故事，就是一朵朵生活的浪花，诠释着学生的生活掠影，怎样将这些有意义的习作素材积累起来，成为学生成长的人生财富呢？我们是这样帮助学生搜集处理作文素材的：