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摘要：本文围绕高中音乐课堂教学实际出发，结合新课程标准要求与相关教材内容，对如何有效开展民族音乐的鉴赏课提出几点思考和建议。
关键词：高中音乐鉴赏;民族音乐;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-294
民族音乐包括民歌、民乐、戏曲等等，具体内容在高中阶段的音乐课程教材中又包括有亚非音乐、欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐以及一些宗教復调等等。不同国家、不同地域的民族音乐作品都在很大程度上体现着其历史底蕴和人们的社会生活，有的传递着强烈的爱国主义精神，有的则体现着深厚的民族情感。而作为高中阶段的学习者，应当在音乐课程的建构过程中去接触和了解世界各民族多元文化的多样性，也因此，探究一条有助于学生了解和发展，以及推动新课改深入的新教学思路有一定实际价值。
一、民族音乐
1、审美价值
音乐教育的核心理念首先应该是审美，这也是其作为一种艺术形式的本质特征。我们都知道，任何事物的存在都有着自己的意义和价值，而音乐也是一种这样具有独特美的艺术形式，虽然不同的事物之间不能够相提并论，好比说美术和音乐。但发源不同，归于同一种类的艺术却是无差别的，好比说西方的音乐和中国的乐曲。因此，教师在教学实践中应该有意识地向学生渗透这一观点，尤其作为一个中国人，应该去认识和理解，甚至向更深层次的民族音乐内核去进行挖掘和探求，感受其身后的审美和艺术价值。
2、文化传承
音乐是一个国家、一个民族，乃至一个社会文明的体现，其浓缩了民族的特征，可以看做是有别于其他民族的重要特征。音乐在悠久的人类文明历史发展中始终扮演着重要的角色，而高中阶段的音乐鉴赏课也应当充分体现出民族音乐的特点，引导学生在品鉴和体会中把握民族音乐所具有的独特性，寻找民族音乐当中的中国音乐。
二、民族音乐鉴赏
1、坚持学生主体性
当前有关民族音乐的教育教学始终是音乐教育中的一项短板，这归根结底是受到教学理念的影响，比如学生对于流行音乐的喜爱要远大于民族音乐等等。也因此，在高中阶段的音乐课程教学实践中，教师要从学生的实际情况入手，了解他们的兴趣爱好，提炼出学生喜欢和感兴趣的民族音乐，从最简单或最能够直接引发学生兴趣的曲目入手，配以适当的教学方法来开展教学，激发学生内在对于民族音乐的认同。
2、创设教学环境
民族音乐鉴赏离不开教学情境，而一个人想听或是常听音乐的时候也往往是受环境因素的影响所导致的。音乐鉴赏课应当遵循人的听赏习惯，选择更多符合学生兴趣爱好以及接受度高的形式来进行教学导入，从而在长期的熏陶下使学生形成习惯性的欣赏兴趣和能力。例如，在“音乐的美”中，教师可以将本单元中每一节里最具特点的一课内容选出来，然后整合到一起引导学生去进行听赏，感受不同的音乐风格，从而发现自己可以接受或是喜爱的音乐类型和曲目。比如在第六单元中，教师将每一节中最具特点的一课挑选出来，整理在一起让学生分别试听，如“优美与壮美”中的《月光奏鸣曲》;“崇高美”中的《战争安魂曲》;“欢乐美”中的《第五命运交响曲》等等。
3、激发学生的民族音乐兴趣
新课改背景下，高中音乐课程更强调对学生兴趣爱好的培养，也因此，教师可以从兴趣培养的角度出发来提高学生的听赏能力，充分发挥民族音乐的价值，在教学过程中实现审美情趣与知识能力等多项综合素养的提升。例如，在“音乐民族”单元中，教师可根据民族音乐的地域性来选择相应的内容。比如蒙古民歌《辽阔的草原》，需要学生了解并学会判断“长调”和“短调”，与此同时逐渐能够接受和欣赏蒙古族民歌的自由、奔放特点。
4、开发多元化教学
（1）半脱离教材
教材无论是结构编排，还是内容选择，都是与新课程标准相呼应的，也因此，教师在设计教学时必须要充分挖掘教材，研读新课程标准，但不能完全地依赖教材，要充分结合实际学情来进行考量，选取恰当适宜的教学方式与内容来进行呈现。例如，教师在将教材中的民族歌曲教学完成后，可以向学生询问对哪一些类型的民族音乐较为感兴趣，以此为范本进行课外延伸来与学生进行交流。
（2）培养民族意识
根据学生的心理特征和成长规律来开展教学，不仅可以充分发挥教学内容的价值，而且能够增强学生对于民族音乐的感知能力，学会听赏和把握其中的核心价值观，受到感染与熏陶。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况来为其选择与当地文化特色相符，或是与校园相关的民族音乐曲目，比如《小河淌水》、《龙船调》、《茉莉花》、《五哥放羊》等等，使学生在听赏、学习乐理知识的同时也能够更深层次地去了解和把握民族音乐的地域性特征，形成一个多元、包容的态度。
（3）培养音乐审美素养
民族音乐强调民族的气息，同时不失意境之美，可令人沉醉其中。因此，欣赏民族音乐应该先学会把握和感受当中的意境。例如，在《牡丹汗》中，平常所接触和了解的维吾尔族民歌都是直白奔放的，而教材却选择了一个爱情体裁的维吾尔族民歌，讲述了一个穷困的维吾尔族青年爱上回族姑娘的故事，同时教师也可以在课堂上引导学生对比节奏欢快的南疆民歌，来感受这首带有一丝深沉和忧伤的情调。
综上，探索高中民族音乐鉴赏教学的优化途径需要教师在教学中大胆尝试，在实践中总结经验，将民族文化与现代技术手段充分结合，创设出丰富多元化的教学情境，开拓学生的视野，培养音乐审美，使民族音乐得到更好的传承与发展。
参考文献
[1]唐晶晶，赖友雄.基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2019，39（06）：207+211.
[2]卞东安.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].新课程（下），2019（03）：199.
[3]柏艳.高中《音乐鉴赏》分层教学的实践探索[J].大连教育学院学报，2019，35（01）：41-42.
关键词：高中音乐鉴赏;民族音乐;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-294
民族音乐包括民歌、民乐、戏曲等等，具体内容在高中阶段的音乐课程教材中又包括有亚非音乐、欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐以及一些宗教復调等等。不同国家、不同地域的民族音乐作品都在很大程度上体现着其历史底蕴和人们的社会生活，有的传递着强烈的爱国主义精神，有的则体现着深厚的民族情感。而作为高中阶段的学习者，应当在音乐课程的建构过程中去接触和了解世界各民族多元文化的多样性，也因此，探究一条有助于学生了解和发展，以及推动新课改深入的新教学思路有一定实际价值。
一、民族音乐
1、审美价值
音乐教育的核心理念首先应该是审美，这也是其作为一种艺术形式的本质特征。我们都知道，任何事物的存在都有着自己的意义和价值，而音乐也是一种这样具有独特美的艺术形式，虽然不同的事物之间不能够相提并论，好比说美术和音乐。但发源不同，归于同一种类的艺术却是无差别的，好比说西方的音乐和中国的乐曲。因此，教师在教学实践中应该有意识地向学生渗透这一观点，尤其作为一个中国人，应该去认识和理解，甚至向更深层次的民族音乐内核去进行挖掘和探求，感受其身后的审美和艺术价值。
2、文化传承
音乐是一个国家、一个民族，乃至一个社会文明的体现，其浓缩了民族的特征，可以看做是有别于其他民族的重要特征。音乐在悠久的人类文明历史发展中始终扮演着重要的角色，而高中阶段的音乐鉴赏课也应当充分体现出民族音乐的特点，引导学生在品鉴和体会中把握民族音乐所具有的独特性，寻找民族音乐当中的中国音乐。
二、民族音乐鉴赏
1、坚持学生主体性
当前有关民族音乐的教育教学始终是音乐教育中的一项短板，这归根结底是受到教学理念的影响，比如学生对于流行音乐的喜爱要远大于民族音乐等等。也因此，在高中阶段的音乐课程教学实践中，教师要从学生的实际情况入手，了解他们的兴趣爱好，提炼出学生喜欢和感兴趣的民族音乐，从最简单或最能够直接引发学生兴趣的曲目入手，配以适当的教学方法来开展教学，激发学生内在对于民族音乐的认同。
2、创设教学环境
民族音乐鉴赏离不开教学情境，而一个人想听或是常听音乐的时候也往往是受环境因素的影响所导致的。音乐鉴赏课应当遵循人的听赏习惯，选择更多符合学生兴趣爱好以及接受度高的形式来进行教学导入，从而在长期的熏陶下使学生形成习惯性的欣赏兴趣和能力。例如，在“音乐的美”中，教师可以将本单元中每一节里最具特点的一课内容选出来，然后整合到一起引导学生去进行听赏，感受不同的音乐风格，从而发现自己可以接受或是喜爱的音乐类型和曲目。比如在第六单元中，教师将每一节中最具特点的一课挑选出来，整理在一起让学生分别试听，如“优美与壮美”中的《月光奏鸣曲》;“崇高美”中的《战争安魂曲》;“欢乐美”中的《第五命运交响曲》等等。
3、激发学生的民族音乐兴趣
新课改背景下，高中音乐课程更强调对学生兴趣爱好的培养，也因此，教师可以从兴趣培养的角度出发来提高学生的听赏能力，充分发挥民族音乐的价值，在教学过程中实现审美情趣与知识能力等多项综合素养的提升。例如，在“音乐民族”单元中，教师可根据民族音乐的地域性来选择相应的内容。比如蒙古民歌《辽阔的草原》，需要学生了解并学会判断“长调”和“短调”，与此同时逐渐能够接受和欣赏蒙古族民歌的自由、奔放特点。
4、开发多元化教学
（1）半脱离教材
教材无论是结构编排，还是内容选择，都是与新课程标准相呼应的，也因此，教师在设计教学时必须要充分挖掘教材，研读新课程标准，但不能完全地依赖教材，要充分结合实际学情来进行考量，选取恰当适宜的教学方式与内容来进行呈现。例如，教师在将教材中的民族歌曲教学完成后，可以向学生询问对哪一些类型的民族音乐较为感兴趣，以此为范本进行课外延伸来与学生进行交流。
（2）培养民族意识
根据学生的心理特征和成长规律来开展教学，不仅可以充分发挥教学内容的价值，而且能够增强学生对于民族音乐的感知能力，学会听赏和把握其中的核心价值观，受到感染与熏陶。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况来为其选择与当地文化特色相符，或是与校园相关的民族音乐曲目，比如《小河淌水》、《龙船调》、《茉莉花》、《五哥放羊》等等，使学生在听赏、学习乐理知识的同时也能够更深层次地去了解和把握民族音乐的地域性特征，形成一个多元、包容的态度。
（3）培养音乐审美素养
民族音乐强调民族的气息，同时不失意境之美，可令人沉醉其中。因此，欣赏民族音乐应该先学会把握和感受当中的意境。例如，在《牡丹汗》中，平常所接触和了解的维吾尔族民歌都是直白奔放的，而教材却选择了一个爱情体裁的维吾尔族民歌，讲述了一个穷困的维吾尔族青年爱上回族姑娘的故事，同时教师也可以在课堂上引导学生对比节奏欢快的南疆民歌，来感受这首带有一丝深沉和忧伤的情调。
综上，探索高中民族音乐鉴赏教学的优化途径需要教师在教学中大胆尝试，在实践中总结经验，将民族文化与现代技术手段充分结合，创设出丰富多元化的教学情境，开拓学生的视野，培养音乐审美，使民族音乐得到更好的传承与发展。
参考文献
[1]唐晶晶，赖友雄.基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2019，39（06）：207+211.
[2]卞东安.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].新课程（下），2019（03）：199.
[3]柏艳.高中《音乐鉴赏》分层教学的实践探索[J].大连教育学院学报，2019，35（01）：41-42.