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摘要 识字是学生阅读与写作的基础。小学语文教师，在教学中只有培养学生的识字兴趣，使其掌握识字方法，调动学生主动识字的积极性，促使学生养成好的识字习惯，进而提高独立识字的能力，才能为以后的学习打下坚实的基础。
关键词 识字教学 兴趣 方法 习惯 观察
“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础。识字是学生阅读与写作的基础。小学语文是母语教育，而识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。下面我就谈一谈小学语文素质教育实践中的识字教学，仅供同仁们参考。
一 调动识字积极性。激发识字兴趣
识字教学活动包括教与学两个方面。教师认真负责地教，学生积极主动地学，才会提高小学语文教学识字教学的质量。因此，教师在识字教学过程中必须十分重视调动和启发学生的学习积极性和学习自觉性。要使学生积极而有兴趣地学习，主要靠教师改进教学方法。多运用实物教育，甚至在课前多花时间制作形象逼真的教具，使教学内容具体形象，不抽象，很能引起学生的学习兴趣。当他们有了具体的感性认识以后，再去学习生字生词，就容易多了，积极性也高了。
二 巧用识字方法，提高识字效率
教师要尽快“授之以渔”。学生掌握了识字方法，提高了识字效率，识字能力就会显著提高。课堂教会学生识字就是重点。由于低年级学生的注意力不持久，所以教师应灵活地运用识字教学方法。
1，利用谜语、儿歌识字。“问”字谜语识字：一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字，“聪”字可编这样的儿歌帮助识字：小聪明，耳朵灵；会听课，总专心。
2，生字卡片识字。通常给树“长叶、结果”，老师在黑板上画一棵树，把生字卡片做成树叶和果子。指名学生认识生字，认对后就贴在树上。生字认完，也就长成了一棵枝叶繁茂、果实累累的树，送“小红花”，老师拿出准备的生字卡片，指名学生认读，认对一个发给学生一朵小红花；“开火车”识生字，教师出示生字卡片，学生按顺序一个一个往下读。
3，情境中识字。如教学一年级下册第一单元，以“多彩的春天”为主题。通过课件向学生展现春天的美丽景色，为学生创设情境。带领学生在情境中，去体验春天，感受春天带来的快乐。从而为学好本单元的几篇课文《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓小平爷爷植树》《古诗两首》奠定基础，也使学生在意境优美的画卷中学习了识字。
4，利用课件识字。远程资源中的生字课件，课件中有生字的读法和写法，可以使学生轻松掌握对生字的写法和读法；自己设计的课件，重点突出、直观形象、朴实清晰，给学生留出时间让学生多读、读准、读通、读好、读出语气、读出感情。
此外还有利用编口诀、游戏、看图猜谜、学生听读等方法帮助学生识字，增强学生的识字效果。
三 巧妙引导。促使学生养成好的识字习惯
教师是学生知识的引路人，学生掌握知识、运用知识就必须养成良好的学习习惯。而低年级学生不懂得自觉学习，所以巧妙地引导尤为重要。教师的引导，会使学生不知不觉中融入到学习中去，经过一段时间，自然形成良好的自主学习习惯。而教材在这方面也有很好的编排，时时引导学生走入书面世界，图文并茂的呈现，不断吸引学生，给儿童创设了丰富的想象世界，增强了孩子们的学习兴趣。
四 引导学生观察生活，在生活中识字
1，认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上作自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上。再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学的名字，并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了，也让学生认识了很多的生字。
2，借助生活中的实物、图片等识字。教室里的实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认知。还可以分类别地认识一些字，比如学习用具、水果、蔬菜、动物等。
3，创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活中的一些包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行展示。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。作为一线小学语文教师，在教学中只有培养学生的识字兴趣，使其掌握识字方法，调动学生主动识字的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，促使学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，学生才会越来越来喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的学习打下坚实的基础。
关键词 识字教学 兴趣 方法 习惯 观察
“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础。识字是学生阅读与写作的基础。小学语文是母语教育，而识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。下面我就谈一谈小学语文素质教育实践中的识字教学，仅供同仁们参考。
一 调动识字积极性。激发识字兴趣
识字教学活动包括教与学两个方面。教师认真负责地教，学生积极主动地学，才会提高小学语文教学识字教学的质量。因此，教师在识字教学过程中必须十分重视调动和启发学生的学习积极性和学习自觉性。要使学生积极而有兴趣地学习，主要靠教师改进教学方法。多运用实物教育，甚至在课前多花时间制作形象逼真的教具，使教学内容具体形象，不抽象，很能引起学生的学习兴趣。当他们有了具体的感性认识以后，再去学习生字生词，就容易多了，积极性也高了。
二 巧用识字方法，提高识字效率
教师要尽快“授之以渔”。学生掌握了识字方法，提高了识字效率，识字能力就会显著提高。课堂教会学生识字就是重点。由于低年级学生的注意力不持久，所以教师应灵活地运用识字教学方法。
1，利用谜语、儿歌识字。“问”字谜语识字：一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字，“聪”字可编这样的儿歌帮助识字：小聪明，耳朵灵；会听课，总专心。
2，生字卡片识字。通常给树“长叶、结果”，老师在黑板上画一棵树，把生字卡片做成树叶和果子。指名学生认识生字，认对后就贴在树上。生字认完，也就长成了一棵枝叶繁茂、果实累累的树，送“小红花”，老师拿出准备的生字卡片，指名学生认读，认对一个发给学生一朵小红花；“开火车”识生字，教师出示生字卡片，学生按顺序一个一个往下读。
3，情境中识字。如教学一年级下册第一单元，以“多彩的春天”为主题。通过课件向学生展现春天的美丽景色，为学生创设情境。带领学生在情境中，去体验春天，感受春天带来的快乐。从而为学好本单元的几篇课文《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓小平爷爷植树》《古诗两首》奠定基础，也使学生在意境优美的画卷中学习了识字。
4，利用课件识字。远程资源中的生字课件，课件中有生字的读法和写法，可以使学生轻松掌握对生字的写法和读法；自己设计的课件，重点突出、直观形象、朴实清晰，给学生留出时间让学生多读、读准、读通、读好、读出语气、读出感情。
此外还有利用编口诀、游戏、看图猜谜、学生听读等方法帮助学生识字，增强学生的识字效果。
三 巧妙引导。促使学生养成好的识字习惯
教师是学生知识的引路人，学生掌握知识、运用知识就必须养成良好的学习习惯。而低年级学生不懂得自觉学习，所以巧妙地引导尤为重要。教师的引导，会使学生不知不觉中融入到学习中去，经过一段时间，自然形成良好的自主学习习惯。而教材在这方面也有很好的编排，时时引导学生走入书面世界，图文并茂的呈现，不断吸引学生，给儿童创设了丰富的想象世界，增强了孩子们的学习兴趣。
四 引导学生观察生活，在生活中识字
1，认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上作自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上。再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学的名字，并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了，也让学生认识了很多的生字。
2，借助生活中的实物、图片等识字。教室里的实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认知。还可以分类别地认识一些字，比如学习用具、水果、蔬菜、动物等。
3，创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活中的一些包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行展示。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。作为一线小学语文教师，在教学中只有培养学生的识字兴趣，使其掌握识字方法，调动学生主动识字的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，促使学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，学生才会越来越来喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的学习打下坚实的基础。