论文部分内容阅读
【摘要】目前社会已经进入到信息技术网络时代，如何利用信息技术优势提升幼儿绘本教学的有效性是一项值得研究的课题。本文对信息技术与幼儿绘本教学融合的优势进行分析，结合幼儿绘本教学实际，提出了优化改进信息技术和绘本教学深度融合的途经和策略，具有良好的参考借鉴价值。
【关键词】信息技术 幼儿绘本教学 融合教学
绘本教学是当下幼儿园教学活动的重要组成部分，在引导幼儿进行绘本阅读的过程中，能有效提高幼儿的观察、思维、理解、表达、阅读等方面的学习能力，培养幼儿的主动学习、善于提问、合作创新等学习品质。信息技术融入到幼儿绘本教学中，不仅丰富了教师教学的形式与方法，让教学活动更加生动、灵活，增强幼儿的阅读兴趣，更能增强师幼、幼幼、幼本之间的深层互动交流，促进绘本教学质量和效果的显著提升。
一、信息技术与幼儿园绘本教学融合的优势
幼儿绘本教学是目前幼儿语言教学活动的重要内容之一，信息技术与幼儿绘本教学融合的优势主要表现在以下方面：
（一）情境具象化，提升幼儿的表达力
幼儿的大脑和思维发展处于具象感知阶段，对绘本故事中抽象的概念和情节往往无法理解和体会。采用多媒体技术、计算机技术、互联网技术，以及智能移动终端平板电脑、液晶电视、投影仪等来开展绘本教学活动，能为幼儿营造一个具象的故事情境，辅助幼儿对故事情节进行理解，提升幼儿对故事内容的感性认识。幼儿在利用电子设备进行绘本阅读中，这些具象的情境更能激发幼儿对绘本内容的好奇心，在引导幼儿感知了解绘本内容的过程中，教师可以结合情境为幼儿创设轻松愉悦的交流氛围，从而提升幼儿的思考能力和表达能力。
（二）图文一体化，锻炼幼儿的想象力
多媒体信息技术能帮助绘本实现动态和静态、声音和图像等多种元素的综合展示，让幼儿和绘本充分互動，从而更能激发探究的动力，增强阅读的乐趣，锻炼幼儿的想象力。比如可以围绕绘本内容，在故事推进过程中设立“想象”环节，针对绘本给出不同的“线索”，让幼儿根据线索自由发挥想象，创编故事。温馨而有趣的绘本《神奇雨伞店》就是这样，在面对惊喜或是意外的时候，“小猪会打开怎样的雨伞呢？”“狐狸能被打败吗？”利用多媒体展示，各种可能会出现的雨伞，让孩子们脑洞大开，天马行空地续编故事。这种开放式的绘本展示方式，让幼儿在阅读绘本过程中，增强绘本阅读的新鲜感，幼儿会对不同回答后面的故事更有期待，更愿意主动阅读绘本。
二、信息技术与幼儿园绘本教学融合的途径分析
（一）利用信息技术激发幼儿的绘本阅读兴趣
信息技术应用于幼儿绘本教学中，可以通过光电、声影等多媒体课件，让幼儿学习知识的兴趣、阅读的兴趣更加浓厚。采用平板智能设备中的PPT、FLASH等软件对绘本内容进行深加工、再制作。如情绪管理类绘本《菲菲生气了》的教学中，可以采用遮挡部分绘本内容或者图片，留出问题，模糊答案等方式，让幼儿通过信息技术互动功能，亲自动手点一点、画一画来找出菲菲生气的原因，让幼儿在好奇心驱动下寻找答案，对绘本的内容记忆会更加深刻。
（二）利用信息技术解决绘本教学中的重难点
幼儿绘本教学中最突出的难点就是在对抽象知识的理解、对绘本拓展知识的掌握，以及培养幼儿良好的阅读习惯，这些难点都可以利用电子新技术的优势，有针对性地进行难点攻克。针对幼儿抽象知识理解上的短板，可以将绘本中的场景进行突出性的展示。如百科知识类绘本《一颗种子的旅行》中，可以利用动画技术将种子的生长过程进行浓缩展示，在重要的生长环节上进行闪烁图标设置，帮助幼儿理解日常生活中看到的种子状态处于绘本中的哪些区域，帮助幼儿对比较抽象的种子生长过程有具象的认识。
（三）利用信息技术创建有效的绘本教学环境
3-6周岁幼儿注意主要以无意注意为主，特别是低龄幼儿的注意力无法长时间高度集中，专注力在短时间内效果较好。针对这一特点，利用信息技术来创建高质量的绘本教学环境，吸引幼儿把注意力始终集中在绘本上。在创意绘本《松鼠先生》的系列阅读中，可以将松鼠先生在不同绘本中认识的好朋友月亮先生、蓝鹦鹉和耗子大叔的形象利用微视频剪辑到一起，为这些角色配上生活中的日常对话，让孩子们感受到绘本角色和日常生活越来越近，从而更加喜爱阅读绘本。
（四）利用信息技术提高幼儿的前阅读能力
国家对幼儿的前阅读提出了具体的教学目标，并纳入到语言教育的体系中，其主要的任务是引导幼儿学会学习、学会求知、学会发展，引导幼儿对阅读书籍和书写产生浓厚的兴趣。针对这一要求，利用信息技术的优势能更好地发挥出绘本阅读教育的作用。比如绘本教学《我是彩虹鱼》中，绘本中出现了一条有一条鱼，这些角色的变化，看似前后无法联系，无法将它们之间的关系连接起来，幼儿可能不明白绘本内容。这时，老师就可以用PPT，展示绘本中不同小鱼的形象，帮助幼儿学会观察细节，发现小鱼们的变化。“小鱼们发生了什么变化？”“为什么会有变化？”“你是怎么知道的？”通过问题的引导和多媒体课件的播放，把绘本中的故事情节串起来，让幼儿明白绘本的前后关联，学会跟着多媒体一页一页翻页阅读。在二次阅读的过程中，理解绘本内容，学会阅读方法，感受到阅读的乐趣。
在一线的幼儿教师应多致力于这方面的研究，在绘本教学灵活、恰当地使用信息技术，促进幼儿进行独立思考，锻炼幼儿想象力，激发幼儿阅读兴趣、创建有效的阅读教学环境，从而不断提高幼儿的绘本阅读能力，为今后的阅读奠定良好的基础。
【参考资料】
1.姚雨.浅析信息技术在幼儿园绘本教学中的应用[J].中外交流，2019，026（025）：352.
2.赫晓丹，吴霓.幼儿园利用信息技术开展绘本教学的现状及对策[J].安徽教育科研，2019，000（009）：P.1-5.
浙江省金华市磐安县尖山实验幼儿园 周锦锦
【关键词】信息技术 幼儿绘本教学 融合教学
绘本教学是当下幼儿园教学活动的重要组成部分，在引导幼儿进行绘本阅读的过程中，能有效提高幼儿的观察、思维、理解、表达、阅读等方面的学习能力，培养幼儿的主动学习、善于提问、合作创新等学习品质。信息技术融入到幼儿绘本教学中，不仅丰富了教师教学的形式与方法，让教学活动更加生动、灵活，增强幼儿的阅读兴趣，更能增强师幼、幼幼、幼本之间的深层互动交流，促进绘本教学质量和效果的显著提升。
一、信息技术与幼儿园绘本教学融合的优势
幼儿绘本教学是目前幼儿语言教学活动的重要内容之一，信息技术与幼儿绘本教学融合的优势主要表现在以下方面：
（一）情境具象化，提升幼儿的表达力
幼儿的大脑和思维发展处于具象感知阶段，对绘本故事中抽象的概念和情节往往无法理解和体会。采用多媒体技术、计算机技术、互联网技术，以及智能移动终端平板电脑、液晶电视、投影仪等来开展绘本教学活动，能为幼儿营造一个具象的故事情境，辅助幼儿对故事情节进行理解，提升幼儿对故事内容的感性认识。幼儿在利用电子设备进行绘本阅读中，这些具象的情境更能激发幼儿对绘本内容的好奇心，在引导幼儿感知了解绘本内容的过程中，教师可以结合情境为幼儿创设轻松愉悦的交流氛围，从而提升幼儿的思考能力和表达能力。
（二）图文一体化，锻炼幼儿的想象力
多媒体信息技术能帮助绘本实现动态和静态、声音和图像等多种元素的综合展示，让幼儿和绘本充分互動，从而更能激发探究的动力，增强阅读的乐趣，锻炼幼儿的想象力。比如可以围绕绘本内容，在故事推进过程中设立“想象”环节，针对绘本给出不同的“线索”，让幼儿根据线索自由发挥想象，创编故事。温馨而有趣的绘本《神奇雨伞店》就是这样，在面对惊喜或是意外的时候，“小猪会打开怎样的雨伞呢？”“狐狸能被打败吗？”利用多媒体展示，各种可能会出现的雨伞，让孩子们脑洞大开，天马行空地续编故事。这种开放式的绘本展示方式，让幼儿在阅读绘本过程中，增强绘本阅读的新鲜感，幼儿会对不同回答后面的故事更有期待，更愿意主动阅读绘本。
二、信息技术与幼儿园绘本教学融合的途径分析
（一）利用信息技术激发幼儿的绘本阅读兴趣
信息技术应用于幼儿绘本教学中，可以通过光电、声影等多媒体课件，让幼儿学习知识的兴趣、阅读的兴趣更加浓厚。采用平板智能设备中的PPT、FLASH等软件对绘本内容进行深加工、再制作。如情绪管理类绘本《菲菲生气了》的教学中，可以采用遮挡部分绘本内容或者图片，留出问题，模糊答案等方式，让幼儿通过信息技术互动功能，亲自动手点一点、画一画来找出菲菲生气的原因，让幼儿在好奇心驱动下寻找答案，对绘本的内容记忆会更加深刻。
（二）利用信息技术解决绘本教学中的重难点
幼儿绘本教学中最突出的难点就是在对抽象知识的理解、对绘本拓展知识的掌握，以及培养幼儿良好的阅读习惯，这些难点都可以利用电子新技术的优势，有针对性地进行难点攻克。针对幼儿抽象知识理解上的短板，可以将绘本中的场景进行突出性的展示。如百科知识类绘本《一颗种子的旅行》中，可以利用动画技术将种子的生长过程进行浓缩展示，在重要的生长环节上进行闪烁图标设置，帮助幼儿理解日常生活中看到的种子状态处于绘本中的哪些区域，帮助幼儿对比较抽象的种子生长过程有具象的认识。
（三）利用信息技术创建有效的绘本教学环境
3-6周岁幼儿注意主要以无意注意为主，特别是低龄幼儿的注意力无法长时间高度集中，专注力在短时间内效果较好。针对这一特点，利用信息技术来创建高质量的绘本教学环境，吸引幼儿把注意力始终集中在绘本上。在创意绘本《松鼠先生》的系列阅读中，可以将松鼠先生在不同绘本中认识的好朋友月亮先生、蓝鹦鹉和耗子大叔的形象利用微视频剪辑到一起，为这些角色配上生活中的日常对话，让孩子们感受到绘本角色和日常生活越来越近，从而更加喜爱阅读绘本。
（四）利用信息技术提高幼儿的前阅读能力
国家对幼儿的前阅读提出了具体的教学目标，并纳入到语言教育的体系中，其主要的任务是引导幼儿学会学习、学会求知、学会发展，引导幼儿对阅读书籍和书写产生浓厚的兴趣。针对这一要求，利用信息技术的优势能更好地发挥出绘本阅读教育的作用。比如绘本教学《我是彩虹鱼》中，绘本中出现了一条有一条鱼，这些角色的变化，看似前后无法联系，无法将它们之间的关系连接起来，幼儿可能不明白绘本内容。这时，老师就可以用PPT，展示绘本中不同小鱼的形象，帮助幼儿学会观察细节，发现小鱼们的变化。“小鱼们发生了什么变化？”“为什么会有变化？”“你是怎么知道的？”通过问题的引导和多媒体课件的播放，把绘本中的故事情节串起来，让幼儿明白绘本的前后关联，学会跟着多媒体一页一页翻页阅读。在二次阅读的过程中，理解绘本内容，学会阅读方法，感受到阅读的乐趣。
在一线的幼儿教师应多致力于这方面的研究，在绘本教学灵活、恰当地使用信息技术，促进幼儿进行独立思考，锻炼幼儿想象力，激发幼儿阅读兴趣、创建有效的阅读教学环境，从而不断提高幼儿的绘本阅读能力，为今后的阅读奠定良好的基础。
【参考资料】
1.姚雨.浅析信息技术在幼儿园绘本教学中的应用[J].中外交流，2019，026（025）：352.
2.赫晓丹，吴霓.幼儿园利用信息技术开展绘本教学的现状及对策[J].安徽教育科研，2019，000（009）：P.1-5.
浙江省金华市磐安县尖山实验幼儿园 周锦锦