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摘要：随着社会经济的发展对我国教育事业也提出了更高的要求，伴随着新课改的持续推进，在小学数学课堂中应该摒弃传统的教学思想，将学生的主体地位显现出来，增加课堂的趣味性以此提升课堂效率。基于此，本文在小学数学教学研究中提出多元化的教学理念，并全面将其在教学中的运用展开分析。
关键词：多元化；小学数学；教学
一、多元化教学方法在小学数学教学中应用的必要性
时代的推进人们的思想观念也发生了极大改变，对于小学生也是如此，在课堂上应用传统的教学方式显得乏味，对学生注意力的影响较大。而多元化的教学方式更能显现出学生在课堂中的主体地位，能够让学生充分融入到数学课堂中，潜移默化的锻炼出数学学习的意识。多元化教学的理念提出充分结合了我国教育现状，对于教师而言，在运用多元化教学的过程中还需针对不同学生的特点进行，采用层次化的分类教学模式推动学生循序渐进的学习态度培养和知识获取。
二、当前我国小学数学教学的现状
从目前我国小学数学教育现状来看，主要存在以下四个问题阻碍了我国教育事业的持续推进，下面进行逐一分析。
（一）教学方法陈旧。大部分小学数学教师仍旧采用传统的教学方式，在课堂中教师的主体意识太强，没有针对小学生的特点进行教学计划设定。由于小学生思想还不够成熟，面对乏味的课堂体验极有可能会丧失数学学习的兴趣。并且针对这种现状教师也是苦恼不已，不仅需要投入大量的精力培养学生数学学习的意识和兴趣，还没有明显的效果。
（二）忽视学生的自主合作。传统教学方式的课堂内容呈现基本就是教师授课这种形式，学生之间进行自主合作的机会少之又少。由于小学生的主观能动性较差，因此在传统的教学模型中学习积极性不高，这种填鸭式的教学使得学生在数学知识获取上极为被动。该现象出现的原因主要在于教师自身没有意识到学生自主合作的重要性，认为课堂质量的提升就是通过有效的灌输知识，没有明白学生学习意识提升的必要性，更忽略了开展学生自主合作的潜在作用。
（三）评价模糊比。在小学数学课堂之前教师一般会要求学生进行相应的预习，同样在课堂之后教师也会要求进行总结和习题练习。但大部分教师在任务下达的时候模糊不清，只是说些“认真预习”、“好好回忆课堂”这样的概话，没有将学习任务更加细化的传达给学生。因此造成部分学生对任务执行的过程中同样按照自身的主观意识去进行，尤其对于那些爱偷懒的学生更是在预习和总结任务上一带而过，达不到理想的效果。
（四）缺少创新意识。传统的教学方式教师总是站在自身的角度去授课，没有建立起一个创新的意识，更没有站在学生的角度让课堂变得有趣起来。在这种硬式教育的环境之下学生在学习时创新意识也得不到培养，这与新课标对学生的教育要求有所违背。
三、多元教学在小学数學教学中的运用分析
针对上述提及的当前我国小学数学教学的现状，下面就多元教学在小学数学教学中的运用展开相关论述。
（一）运用多元化的学科知识。在小学数学教学课堂中教师应该充分运用多元化的学科知识，例如运用情境教学法增加学生的学习好奇心和积极性。在备课计划制定时，教师应该综合性分析班级整体的学习进度及学习氛围，并在具体实施的过程中针对不同层次地学生进行分层式教学。当教师能够充分运用多元化的学科知识时，可以从提升学生自主合作学习能力人手，锻炼出学生自主学习的意识。例如教师在讲解“乘法”的时候，可以先以提问的方式促使学生进入学习状态，问题可以设置为“除去第一小组，我们班共有多少人”。这个时候学生的差异性就表现出来了，有些同学会一个一个去数，而聪明一点的学生则会按排进行计算，在更短的时间内计算出人数，这种授课方式能够大大提升学生的学习兴趣。
（二）采用多元化的教学方式。建立在多元化教学的基础之上，教师在课堂开展时可以多采用分组学习的方式，以任务的模式下达给每一个小组，小组中的学生需要互相进行配合完成任务，在这个过程中能够充分锻炼学生合作学习的意识，并在不同的学生能够有效利用自身的优势所在，感受到自身在小组中的价值所在，进而产生更加浓厚的数学学习兴趣。最后每个小组之间需要进行一次评比，对于表现好的小组需要进行表扬，表现不好的小组也需要进行鼓励，防止打击学生学习的积极性。
（三）设计多元化的教学作。教学作业时检验教学成果最好的方式，通过课堂的学习之后学生需要利用教学作业巩固自身掌握的知识。在教学作业设计上教师应该充分体现出多元化的特点，针对不同能力层次的学生在作业内容上同样有所区分，并多布置学生弱项一块的作业内容，促进学生数学整体知识的掌握。
（四）设计多元的课堂教学评价。在课堂教学评价中同样需要体现出多元化，这个时候教师应该以自身和学生共同作为主体进行，形成教师评价和学生之间互相评价的机制。这样一来能够有效体现出学生学习过程的主体性，也利于小学数学课堂质量的增强。
随着时代的进步，小学数学教师在教学过程中也需要不断进行创新，有效运用多元化的教学方式，锻炼学生自主学习的能力，进而提升教学质量，使得学生能够在学习过程中得到全面发展。
关键词：多元化；小学数学；教学
一、多元化教学方法在小学数学教学中应用的必要性
时代的推进人们的思想观念也发生了极大改变，对于小学生也是如此，在课堂上应用传统的教学方式显得乏味，对学生注意力的影响较大。而多元化的教学方式更能显现出学生在课堂中的主体地位，能够让学生充分融入到数学课堂中，潜移默化的锻炼出数学学习的意识。多元化教学的理念提出充分结合了我国教育现状，对于教师而言，在运用多元化教学的过程中还需针对不同学生的特点进行，采用层次化的分类教学模式推动学生循序渐进的学习态度培养和知识获取。
二、当前我国小学数学教学的现状
从目前我国小学数学教育现状来看，主要存在以下四个问题阻碍了我国教育事业的持续推进，下面进行逐一分析。
（一）教学方法陈旧。大部分小学数学教师仍旧采用传统的教学方式，在课堂中教师的主体意识太强，没有针对小学生的特点进行教学计划设定。由于小学生思想还不够成熟，面对乏味的课堂体验极有可能会丧失数学学习的兴趣。并且针对这种现状教师也是苦恼不已，不仅需要投入大量的精力培养学生数学学习的意识和兴趣，还没有明显的效果。
（二）忽视学生的自主合作。传统教学方式的课堂内容呈现基本就是教师授课这种形式，学生之间进行自主合作的机会少之又少。由于小学生的主观能动性较差，因此在传统的教学模型中学习积极性不高，这种填鸭式的教学使得学生在数学知识获取上极为被动。该现象出现的原因主要在于教师自身没有意识到学生自主合作的重要性，认为课堂质量的提升就是通过有效的灌输知识，没有明白学生学习意识提升的必要性，更忽略了开展学生自主合作的潜在作用。
（三）评价模糊比。在小学数学课堂之前教师一般会要求学生进行相应的预习，同样在课堂之后教师也会要求进行总结和习题练习。但大部分教师在任务下达的时候模糊不清，只是说些“认真预习”、“好好回忆课堂”这样的概话，没有将学习任务更加细化的传达给学生。因此造成部分学生对任务执行的过程中同样按照自身的主观意识去进行，尤其对于那些爱偷懒的学生更是在预习和总结任务上一带而过，达不到理想的效果。
（四）缺少创新意识。传统的教学方式教师总是站在自身的角度去授课，没有建立起一个创新的意识，更没有站在学生的角度让课堂变得有趣起来。在这种硬式教育的环境之下学生在学习时创新意识也得不到培养，这与新课标对学生的教育要求有所违背。
三、多元教学在小学数學教学中的运用分析
针对上述提及的当前我国小学数学教学的现状，下面就多元教学在小学数学教学中的运用展开相关论述。
（一）运用多元化的学科知识。在小学数学教学课堂中教师应该充分运用多元化的学科知识，例如运用情境教学法增加学生的学习好奇心和积极性。在备课计划制定时，教师应该综合性分析班级整体的学习进度及学习氛围，并在具体实施的过程中针对不同层次地学生进行分层式教学。当教师能够充分运用多元化的学科知识时，可以从提升学生自主合作学习能力人手，锻炼出学生自主学习的意识。例如教师在讲解“乘法”的时候，可以先以提问的方式促使学生进入学习状态，问题可以设置为“除去第一小组，我们班共有多少人”。这个时候学生的差异性就表现出来了，有些同学会一个一个去数，而聪明一点的学生则会按排进行计算，在更短的时间内计算出人数，这种授课方式能够大大提升学生的学习兴趣。
（二）采用多元化的教学方式。建立在多元化教学的基础之上，教师在课堂开展时可以多采用分组学习的方式，以任务的模式下达给每一个小组，小组中的学生需要互相进行配合完成任务，在这个过程中能够充分锻炼学生合作学习的意识，并在不同的学生能够有效利用自身的优势所在，感受到自身在小组中的价值所在，进而产生更加浓厚的数学学习兴趣。最后每个小组之间需要进行一次评比，对于表现好的小组需要进行表扬，表现不好的小组也需要进行鼓励，防止打击学生学习的积极性。
（三）设计多元化的教学作。教学作业时检验教学成果最好的方式，通过课堂的学习之后学生需要利用教学作业巩固自身掌握的知识。在教学作业设计上教师应该充分体现出多元化的特点，针对不同能力层次的学生在作业内容上同样有所区分，并多布置学生弱项一块的作业内容，促进学生数学整体知识的掌握。
（四）设计多元的课堂教学评价。在课堂教学评价中同样需要体现出多元化，这个时候教师应该以自身和学生共同作为主体进行，形成教师评价和学生之间互相评价的机制。这样一来能够有效体现出学生学习过程的主体性，也利于小学数学课堂质量的增强。
随着时代的进步，小学数学教师在教学过程中也需要不断进行创新，有效运用多元化的教学方式，锻炼学生自主学习的能力，进而提升教学质量，使得学生能够在学习过程中得到全面发展。