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摘要：长期以来，中职学校的专业文化建设进展缓慢，对教师的职业自信、专业自信以及学校的专业建设产生了不良影响，缺乏专业带头人令专业建设停滞不前，教师意志消沉，缺乏研究方法令专业建设事倍功半，缺乏学术氛围令教师发展和专业发展没有高度。建设“四元一体”的专业文化构架，在人才培养方案上融入专业文化内容，专业环境上呈现融入专业文化理念、氛围、实务，课程体系构建上开设专业—社会职业道德和人文课程是专业文化建设的有效路径。
关键词：专业文化；四元一体；课程体系
课题组以江苏省高邮中等专业学校、高邮市菱塘民族职业中专两所学校的教师为研究对象，共发放问卷185 份，收回178 份，回收率96.2%，其中有效问卷175份，有效率98.3%。调查显示学校在制度文化、专业文化等层面的薄弱在很大程度上影响教师的专业自信、教学自信和教育自信，进而令教师产生职业倦怠。
一、中职教育中专业文化的内涵
目前，中职学校内部我们也经常听到有关文化的提法，譬如校园文化、管理文化、教师文化、体育文化、后勤文化等，众多文化交织在一起，莫衷一是。如果我们以国外的职业教育来类比，不难发现中外职业教育之间学校所体现文化有很大差异，国外很多职业学校没有校园，学校以专家治学为主体，更关注学生主体，后勤社会化，学生自己租房等等，因此我们就自然而然地会产生一个问题：有没有一种载体和平台把以上因素汇总在一起？课题组以为只有专业文化才能将以上诸多文化融于一体。“专业文化”中专业的定位是人才培养模式的龙头核心，是学校社会衔接的桥梁支架，是学校各项功能的承载介质，是学校内部组织的基础单元，是教师实施教学的执行平台，是学生知识学习的领域界定。专业文化的定位，对学校而言，专业文化是学校文化的基础，是学校文化的主体，是学校文化的支撑，是学校文化的归宿。对专业自身而言，专业文化是专业建设的灵魂，是专业建设的引领，是专业建设的内容，是专业建设的呈現。综上所述，职业学校的专业文化是师生所创造、积淀并共享的，影响作用于专业建设与发展的氛围、环境、传统、价值观、行为习惯和标准的总和，是指导专业建设的思想精髓。
二、专业文化的缺失对教师产生的影响
（一）缺乏专业带头人令专业建设停滞不前，教师意志消沉。中职教育的专业建设是学校发展的重中之重。专业带头人不仅是该专业最前沿知识的首要获得者、传播者和教导者，还是专业运行的组织者；不仅自身要做出优秀的教育教学成果，而且还应极力传播专业文化，影响和培养专业接班人。专业带头人就是专业发展的“领头雁”，现实中，很多中职学校缺乏专业带头人或带头人不拔尖甚至名不副实。
（二）缺乏研究方法令专业建设事倍功半。专业发展需要科学的研究方法做支撑，中职校的很多教师熟于课堂教学、技能传授，疏于对教育教学方法的学习和研究，这里既包括理论的学习和研究也包括实践的学习和研究，这就导致了专业教师自身知识水平和教育教学方法的低水平重复。
（三）缺乏学术氛围令专业发展没有高度。良好的学术交流环境和民主作风是专业内教师发展的前提条件之一。课题组对中职校教师的抽样调查结果显示，专业组的教研形式单一且存在着明显的流于形式的现象。专业内的研讨敷衍了事教研科研活动的组织过程不扎实、效果不明显，未能达到学术研讨的目的。
三、中职教育专业文化建设的路径
（一）专业文化建设的思路。将社会文化、企业文化和校园文化有机整合形成学校的专业文化。架构专业职业桥梁，固化校园文化主体，培养学生职业素养，塑造专业优秀学风。理念：文化树特色、文化助成长、文化促发展
（二）建设“四元一体”的专业文化构架。学校专业文化的建设应以彰显人文精神、弘扬工学结合为宗旨，以遵循行动导向课程体系的建设思路为核心，以崇尚实践、崇尚技能、崇尚团队、崇尚诚信为价值取向、以营造校社结合、理实一体、生产性、虚实结合的专业育人环境为实践路径。
（三）专业文化建设具体实施路径。中职教育专业文化包含制度形式，这是专业文化的内在机制；物质形式，这是专业文化的基础载体；精神形式，这是专业文化的核心灵魂；行为形式，这是专业文化的外化反映。
1.人才培养方案需要融入专业文化内容。人才培养方案是先导。专业文化内容一旦纳入培养目标，那么人才培养的教学过程、组织形式、教学内容、教学手段、教学评价等都应体现专业文化要素。实际上，培养专业文化既是学校本身治理的重要内容，同时也是学校变革和发展的突破口之一。
2.课程体系构建上开设专业—社会职业道德和人文课程。在专业文化建设中融合人文精神文化精髓；归纳凝练本专业文化的成绩成果；在教学环节中体现企业素质要求；以课堂讲座宣传学习专业文化内涵。将专业文化成果进课堂、进教材、进行动；按照企业文化的特点组织、实施专业文化活动；依据工作过程导向组织教与学，培育职业素养；举办具有专业文化特色的科技活动和技能竞赛；选聘企业人士为校外专业导师，传递职业理念；结合专业特点，定期组织学生走进企业。
关键词：专业文化；四元一体；课程体系
课题组以江苏省高邮中等专业学校、高邮市菱塘民族职业中专两所学校的教师为研究对象，共发放问卷185 份，收回178 份，回收率96.2%，其中有效问卷175份，有效率98.3%。调查显示学校在制度文化、专业文化等层面的薄弱在很大程度上影响教师的专业自信、教学自信和教育自信，进而令教师产生职业倦怠。
一、中职教育中专业文化的内涵
目前，中职学校内部我们也经常听到有关文化的提法，譬如校园文化、管理文化、教师文化、体育文化、后勤文化等，众多文化交织在一起，莫衷一是。如果我们以国外的职业教育来类比，不难发现中外职业教育之间学校所体现文化有很大差异，国外很多职业学校没有校园，学校以专家治学为主体，更关注学生主体，后勤社会化，学生自己租房等等，因此我们就自然而然地会产生一个问题：有没有一种载体和平台把以上因素汇总在一起？课题组以为只有专业文化才能将以上诸多文化融于一体。“专业文化”中专业的定位是人才培养模式的龙头核心，是学校社会衔接的桥梁支架，是学校各项功能的承载介质，是学校内部组织的基础单元，是教师实施教学的执行平台，是学生知识学习的领域界定。专业文化的定位，对学校而言，专业文化是学校文化的基础，是学校文化的主体，是学校文化的支撑，是学校文化的归宿。对专业自身而言，专业文化是专业建设的灵魂，是专业建设的引领，是专业建设的内容，是专业建设的呈現。综上所述，职业学校的专业文化是师生所创造、积淀并共享的，影响作用于专业建设与发展的氛围、环境、传统、价值观、行为习惯和标准的总和，是指导专业建设的思想精髓。
二、专业文化的缺失对教师产生的影响
（一）缺乏专业带头人令专业建设停滞不前，教师意志消沉。中职教育的专业建设是学校发展的重中之重。专业带头人不仅是该专业最前沿知识的首要获得者、传播者和教导者，还是专业运行的组织者；不仅自身要做出优秀的教育教学成果，而且还应极力传播专业文化，影响和培养专业接班人。专业带头人就是专业发展的“领头雁”，现实中，很多中职学校缺乏专业带头人或带头人不拔尖甚至名不副实。
（二）缺乏研究方法令专业建设事倍功半。专业发展需要科学的研究方法做支撑，中职校的很多教师熟于课堂教学、技能传授，疏于对教育教学方法的学习和研究，这里既包括理论的学习和研究也包括实践的学习和研究，这就导致了专业教师自身知识水平和教育教学方法的低水平重复。
（三）缺乏学术氛围令专业发展没有高度。良好的学术交流环境和民主作风是专业内教师发展的前提条件之一。课题组对中职校教师的抽样调查结果显示，专业组的教研形式单一且存在着明显的流于形式的现象。专业内的研讨敷衍了事教研科研活动的组织过程不扎实、效果不明显，未能达到学术研讨的目的。
三、中职教育专业文化建设的路径
（一）专业文化建设的思路。将社会文化、企业文化和校园文化有机整合形成学校的专业文化。架构专业职业桥梁，固化校园文化主体，培养学生职业素养，塑造专业优秀学风。理念：文化树特色、文化助成长、文化促发展
（二）建设“四元一体”的专业文化构架。学校专业文化的建设应以彰显人文精神、弘扬工学结合为宗旨，以遵循行动导向课程体系的建设思路为核心，以崇尚实践、崇尚技能、崇尚团队、崇尚诚信为价值取向、以营造校社结合、理实一体、生产性、虚实结合的专业育人环境为实践路径。
（三）专业文化建设具体实施路径。中职教育专业文化包含制度形式，这是专业文化的内在机制；物质形式，这是专业文化的基础载体；精神形式，这是专业文化的核心灵魂；行为形式，这是专业文化的外化反映。
1.人才培养方案需要融入专业文化内容。人才培养方案是先导。专业文化内容一旦纳入培养目标，那么人才培养的教学过程、组织形式、教学内容、教学手段、教学评价等都应体现专业文化要素。实际上，培养专业文化既是学校本身治理的重要内容，同时也是学校变革和发展的突破口之一。
2.课程体系构建上开设专业—社会职业道德和人文课程。在专业文化建设中融合人文精神文化精髓；归纳凝练本专业文化的成绩成果；在教学环节中体现企业素质要求；以课堂讲座宣传学习专业文化内涵。将专业文化成果进课堂、进教材、进行动；按照企业文化的特点组织、实施专业文化活动；依据工作过程导向组织教与学，培育职业素养；举办具有专业文化特色的科技活动和技能竞赛；选聘企业人士为校外专业导师，传递职业理念；结合专业特点，定期组织学生走进企业。