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摘要:学生党建工作是高职院校党建工作的重点,也是推进高职教育育人目标实现的重要保障,当前高职院校学生党建工作在党员发展、党员教育、党员管理等方面存在不少难点和痛点,文章以杭科院“红色齿轮”党员先锋队为例探索构建以党员先锋队为载体的高职学生党建工作新模式。
关键词:高职院校;学生党建;党员先锋队;工作模式
学生党建工作是高职院校党建工作的重点,更是高校思想政治教育工作的关键部分。当前,各高职院校十分重视学生党建工作,但是在具体学生党建工作实践中也存在了难点和痛点,比如:学生入党动机不纯、政治理论学习流于形式、入党后教育严重缺乏等,党员发展、党员教育、党员管理以及党员实践等各个环节松散独立,没有很好地整合梳理,缺乏统一的载体和平台,难以形成有实效、能落地的学生党建工作模式,也进而影响了党员发展的质量。本文将结合高职院校学生党建工作实际,以杭科院机电工程学院“红色齿轮”党员先锋队为例,试图探索高职院校学生党建工作的新模式。
一、高职院校学生党建工作实践中的痛点
结合多年的学生党建工作实际,我们不难发现,在学生党员发展、党员管理、党员教育等方面存在不少痛点,简单梳理有以下几个方面:
第一,部分学生入党动机不端正,存在功利性和虚荣心。为了更好地摸排学生的入党动机,学院针对每一届学生都会组织专题班会,征询学生的入党动机情况,统计结果显示,学生的入党动机大体可以分为五类:一是对党有坚定信仰和信念,立志入党;二是家人的意愿,父母家人要求其入党;三是认为入党是一种荣誉,有利于自己的学习和就业;四是认为入党可以锻炼提升自我;五是受到身边党员的影响。其中认为入党是一种荣誉、可以锻炼提升自我的人数最多,可见,在入党动机上,有些学生还未摆脱功利性和虚荣心的影响。政治理论学习流于形式,缺乏实践创造能力。部分学生死记硬背政治理论,党章党史知识倒背如流,却不关注时事政治和新兴事物,对国家发展和国际形势一无所知,不会融会贯通,让理论学习变得僵化无力、流于形式。部分学生缺乏实践应用能力,只会埋头苦读,无意参加实践活动,不能把理论知识与实践活动相结合,缺乏主动性和创造力。
第二,重视入党前考察,忽略入党后教育。各学校普遍重视入党前的考察与培养,而对入党后的预备党员或正式党员则疏于教育与管理。入党前,各党支部都会对学生进行严格考察,不断进行培养和教育,一旦入党后,针对预备党员和正式党员的学习与教育就会大大松懈,也缺乏考核和激励机制,部分学生党员入党前后表现迥异,入党前积极上进,入党后不思进取。党员身份意识不强,不能真正发挥先锋模范作用。
二、基于党员先锋队的学生党建工作实践———以“红色齿轮”党员先锋队为例
针对工作中遇到的上述问题与不足,学院积极探索并成立了“红色齿轮”学生党员先锋队,先锋队由在校学生党员和入党积极分子組成,每一届先锋队成员100余人,设有大队长、副队长各一名,下设5个小队。要求每个志愿入党的学生都要加入先锋队,并在先锋队中接受教育和管理,参加实践服务活动,以实际行动在思想、学习、生活、工作等各个方面发挥先锋模范作用。党员先锋队第一次将党员发展、党员教育、党员管理、党员服务四个环节融合贯通,真正成为学院学生党建工作的载体。“红色齿轮”党员先锋队的运营流程如下图1所示:作新模式
几年来,基于先锋队为载体的学生党建工作取得也不错的效果,创建了“1216N”先锋队党建工作模式,即每位志愿入党的学生都要加入1支队伍(党员先锋队),获得2重身份(队员、入党积极分子),完成16个步骤,经历N多学习和实践。在这一模式之下,我们逐步统合了党员发展、党员教育、党员管理与党员服务四个环节,实现了入党前与入党后、理论学习与实践活动的相统一,也解决了不少痛点问题。
第一,坚持严把党员入口关,要求志愿入党的每个学生都必须先入队,服从先锋队的管理,参加先锋队的理论学习与实践活动,在行动中端正入党动机,真正做到从思想上、行动上向党组织靠拢。通过较长时间的理论和实践锻炼,淘汰了一批入党动机不纯的学生,让入党动机不只是说在嘴上,更要做到事上。
第二,把政治理论学习与实践活动相结合,坚持“每周一学”和“每周一行”。“每周一学”主要侧重于理论学习,学党的基本知识、学习总书记系列讲话、学党员先进事迹、学方针政策、学国际形势等,让理论学习内容更丰富,不流于形式。“每周一行”主要侧重于志愿服务等实践活动,爱心帮困、社区服务、环保先锋、文明交通、作风督查等多样化的志愿服务与实践活动让全体队员提供了发挥先锋模范作用的平台,让先锋模范不仅仅停留在理论学习层面,更多渗入到日常学习、工作与生活当中,成为思想政治表率、学习标兵、工作典范、生活榜样。
第三,重视入党前的考察与教育,更注重入党后的培养与管理。先锋队每个成员入党前都要经历较长时间的考察与教育,经历理论和实践的多重检验与考核,入党后也有较为严苛的教育和管理要求。规定每个党员必须留队至毕业,除了继续坚持“每周一学”、“每周一行”之外,还要求每位学生党员都要成为党员“小先生”,为先锋队成员以及对接责任班级教授党课。选拔优秀的学生党员担任先锋队骨干,负责先锋队的日常管理与工作运营。在“红色齿轮”党员先锋队这个大家庭中,全体成员拥有“队员”或“队长”和入党积极分子或学生党员的双重身份,这提升了大家通过行动争取入党的积极性,也增强了全体成员的身份意识。
总之,基于党员先锋队为载体的“1216N”学生党建工作模式是学院探索高职院校学生党建工作的一种新尝试,是推进理论和实践相结合、促使学生党建工作落地的新方法,它把党员发展、党员教育、党员管理、党员服务串成了一条线,拓展了学生党员的培养、教育、管理的广度和深度,为扎实做好高职院校的学生党建工作进行了新探索。
关键词:高职院校;学生党建;党员先锋队;工作模式
学生党建工作是高职院校党建工作的重点,更是高校思想政治教育工作的关键部分。当前,各高职院校十分重视学生党建工作,但是在具体学生党建工作实践中也存在了难点和痛点,比如:学生入党动机不纯、政治理论学习流于形式、入党后教育严重缺乏等,党员发展、党员教育、党员管理以及党员实践等各个环节松散独立,没有很好地整合梳理,缺乏统一的载体和平台,难以形成有实效、能落地的学生党建工作模式,也进而影响了党员发展的质量。本文将结合高职院校学生党建工作实际,以杭科院机电工程学院“红色齿轮”党员先锋队为例,试图探索高职院校学生党建工作的新模式。
一、高职院校学生党建工作实践中的痛点
结合多年的学生党建工作实际,我们不难发现,在学生党员发展、党员管理、党员教育等方面存在不少痛点,简单梳理有以下几个方面:
第一,部分学生入党动机不端正,存在功利性和虚荣心。为了更好地摸排学生的入党动机,学院针对每一届学生都会组织专题班会,征询学生的入党动机情况,统计结果显示,学生的入党动机大体可以分为五类:一是对党有坚定信仰和信念,立志入党;二是家人的意愿,父母家人要求其入党;三是认为入党是一种荣誉,有利于自己的学习和就业;四是认为入党可以锻炼提升自我;五是受到身边党员的影响。其中认为入党是一种荣誉、可以锻炼提升自我的人数最多,可见,在入党动机上,有些学生还未摆脱功利性和虚荣心的影响。政治理论学习流于形式,缺乏实践创造能力。部分学生死记硬背政治理论,党章党史知识倒背如流,却不关注时事政治和新兴事物,对国家发展和国际形势一无所知,不会融会贯通,让理论学习变得僵化无力、流于形式。部分学生缺乏实践应用能力,只会埋头苦读,无意参加实践活动,不能把理论知识与实践活动相结合,缺乏主动性和创造力。
第二,重视入党前考察,忽略入党后教育。各学校普遍重视入党前的考察与培养,而对入党后的预备党员或正式党员则疏于教育与管理。入党前,各党支部都会对学生进行严格考察,不断进行培养和教育,一旦入党后,针对预备党员和正式党员的学习与教育就会大大松懈,也缺乏考核和激励机制,部分学生党员入党前后表现迥异,入党前积极上进,入党后不思进取。党员身份意识不强,不能真正发挥先锋模范作用。
二、基于党员先锋队的学生党建工作实践———以“红色齿轮”党员先锋队为例
针对工作中遇到的上述问题与不足,学院积极探索并成立了“红色齿轮”学生党员先锋队,先锋队由在校学生党员和入党积极分子組成,每一届先锋队成员100余人,设有大队长、副队长各一名,下设5个小队。要求每个志愿入党的学生都要加入先锋队,并在先锋队中接受教育和管理,参加实践服务活动,以实际行动在思想、学习、生活、工作等各个方面发挥先锋模范作用。党员先锋队第一次将党员发展、党员教育、党员管理、党员服务四个环节融合贯通,真正成为学院学生党建工作的载体。“红色齿轮”党员先锋队的运营流程如下图1所示:作新模式
几年来,基于先锋队为载体的学生党建工作取得也不错的效果,创建了“1216N”先锋队党建工作模式,即每位志愿入党的学生都要加入1支队伍(党员先锋队),获得2重身份(队员、入党积极分子),完成16个步骤,经历N多学习和实践。在这一模式之下,我们逐步统合了党员发展、党员教育、党员管理与党员服务四个环节,实现了入党前与入党后、理论学习与实践活动的相统一,也解决了不少痛点问题。
第一,坚持严把党员入口关,要求志愿入党的每个学生都必须先入队,服从先锋队的管理,参加先锋队的理论学习与实践活动,在行动中端正入党动机,真正做到从思想上、行动上向党组织靠拢。通过较长时间的理论和实践锻炼,淘汰了一批入党动机不纯的学生,让入党动机不只是说在嘴上,更要做到事上。
第二,把政治理论学习与实践活动相结合,坚持“每周一学”和“每周一行”。“每周一学”主要侧重于理论学习,学党的基本知识、学习总书记系列讲话、学党员先进事迹、学方针政策、学国际形势等,让理论学习内容更丰富,不流于形式。“每周一行”主要侧重于志愿服务等实践活动,爱心帮困、社区服务、环保先锋、文明交通、作风督查等多样化的志愿服务与实践活动让全体队员提供了发挥先锋模范作用的平台,让先锋模范不仅仅停留在理论学习层面,更多渗入到日常学习、工作与生活当中,成为思想政治表率、学习标兵、工作典范、生活榜样。
第三,重视入党前的考察与教育,更注重入党后的培养与管理。先锋队每个成员入党前都要经历较长时间的考察与教育,经历理论和实践的多重检验与考核,入党后也有较为严苛的教育和管理要求。规定每个党员必须留队至毕业,除了继续坚持“每周一学”、“每周一行”之外,还要求每位学生党员都要成为党员“小先生”,为先锋队成员以及对接责任班级教授党课。选拔优秀的学生党员担任先锋队骨干,负责先锋队的日常管理与工作运营。在“红色齿轮”党员先锋队这个大家庭中,全体成员拥有“队员”或“队长”和入党积极分子或学生党员的双重身份,这提升了大家通过行动争取入党的积极性,也增强了全体成员的身份意识。
总之,基于党员先锋队为载体的“1216N”学生党建工作模式是学院探索高职院校学生党建工作的一种新尝试,是推进理论和实践相结合、促使学生党建工作落地的新方法,它把党员发展、党员教育、党员管理、党员服务串成了一条线,拓展了学生党员的培养、教育、管理的广度和深度,为扎实做好高职院校的学生党建工作进行了新探索。