在指导学生复习时，我们的老师有很多的方法。我自己也曾经尝试过不少，其中有一种方法效果很好，学生因为能够把握，兴趣也很高。这种方法就是让学生每人出一套试题交换考试。
　　学生要出好一套完整的试题，必须熟悉课本内容，所出的每一道题，也必须要自己先懂，所以，出题的整个过程就是学生主动复习的过程。由于考试题型、考试内容的分值要求不同，学生出题时就会在基础知识、阅读理解、写作能力等方面作全面的复习，一套理想的试题出现的同时，就是一段成功的复习结束的时候。设想一下：在一次出题考试中，如果一个学生掌握了一个词语的运用、学会了一个知识点，一百多个学生能学到多少知识呢？如果要求出一套单元试题的话，一百多个学生要读多少遍课文、翻阅多少资料、记下多少内容？因此我们可以知道这种方法的效果是相当好的。
　　那么，怎样指导学生出题？怎样安排交换考试呢？
　　首先是准备。学生每人要有两个本子，一个出题，一个拟答案；红蓝笔各一支，红笔用来批改试卷，蓝笔用来答题；还要带齐课本、笔记本、做过作业的作业本、练习册等资料；要说明试卷的设计方案，比如顶端处应有第几单元测验、姓名、学号、得分等项，还要有本套试题的总分、总页数的说明。100分的题可采用30：30：40的比例，即基础知识30分、基本技能30分、综合能力40分。
　　其次要为学生出示题型示例若干，供其参考。比如：给下列加点的字注音、根据拼音写出相应的汉字、指出下列句子所运用的修辞手法等等。从拼音、字、词、句、段、篇等方面，凡是需要考查的知识所能涉及的出题形式都要尽可能地展示给学生，能力低的学生可以直接选用。这里需要特别强调：每一道题的分值都要有限制，不能过高，也不能太低，防止大题分少、小题分多的现象发生；一套试题中，不能有雷同的题型，不能互为答案。
　　学生出题时，老师要巡视指导。对态度认真、试题出得好的学生要提出表扬、鼓励，以提高他们的积极性；对出现的问题要及时纠正。有个学生出了这样一道题：根据拼音写汉字，然后写了五个词语的拼音。这样的题答案不是唯一的，因为汉字有多音多义现象，学生答题和批改时都会出现问题。所以我就要求他将每个词语中多数拼音都写成汉字，只留一个字的拼音。有的学生注意力集中到出题上，忘了拟答案，个别想省事的学生不愿拟答案，老师就要提醒他们：出题、拟答案要同步进行，一是为了节省时间，二是为了自己学习的需要。因为我们出题考试的根本目的还是为了我们自己扎实地学好知识。
　　考试采用交换试题的方式：可以让学生自由交换，也可以由老师根据学生的成绩分层次进行交换；可以在一个班里交换，也可以在同年级的两个班里交换。考试时，试题发给学生，老师保管答案，要严格考试纪律，多巡视。因为毕竟是学生出的题，虽然经过了出题人和老师的检查，也难免出错，会有许多意想不到的事情发生，老师要及时、灵活地帮助学生解决。考试结束，老师发下答案，学生交换批改试卷。谁出的题，谁批改，然后登分，老师对整个出题、考试的经过作总结。首先评出优秀试题，让学生互相传阅、学习；然后对考试成绩作质量分析；最后让学生谈谈对这种复习方法的感想。一个学习很勤奋的学生说：“我喜欢这样的复习。经过出题、考试、评卷的环节后，对相关的知识印象特别深。”有一个一向懒散的学生说：“太累了！这次出一个单元的题，翻书、看书、写字的次数比我一个学期的次数还多。不过嘛，还是有收获的。我还是第一次考了这样高的分数呢。”（该生考试从未及格，这次考了76分。）综合起来看，学生很喜欢这样复习。钓鱼的人总觉得自己亲手钓的鱼吃起来最香，因为那是他们的劳动成果。在钓鱼的过程中他们经历过漫长而耐心的等待，他们享受的不仅仅是鱼的美味，更有战胜自我的乐趣。我们的教育教学也可以从中受到启发，尝试让学生充当“钓鱼者”，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。偶尔指导学生像老师一样上一节课，试着让学生设计一套家庭作业，甚至让学生出题考试，都是激发他们的学习兴趣、锻炼他们能力的好方法。