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摘要：构建小组合作学习，教师必须转变观念，为其创设宽松环境，建立民主融洽的师生关系;教会学生学会倾听，学会讨论，学会表达，促进学生的自主发展。在新一轮课改工作中极具现实意义。
关键词：小组 合作 学习 探索
小组合作学习，是一种以小组为单位的为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上充分展示自己的思维并相互进行交流的“合作性”学习。是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，受到世界各国的普遍关注。美国教育学者沃迈特则认为：合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。笔者所在学校实施课改工作二年，实践证明，构建小组合作学习课堂，教师应该抓好以下几个方面工作：
一、做好课前设计
小组合作学习要发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真做准备。可从设计问题着手：
一是设计具有思考性的问题。这类问题要有一定的思考深度和广度，能够引发学生学习兴趣、挑起学习欲望、产生合作需要。学生在小组合作过程中，在观察比较、分析思考、交流启发中深切感知，不但获得了知识，而且自主揭示知识的产生，充分体验到小组合作探究知识的愉悦。
二是设计具有挑战性的问题。挑战性的问题，要有一定开放性，能激起学生求知欲和好胜心，能促进学习更加深入和深刻。由知识想到方法、由自主思考想到合作探究。让他们有话可说、有事可做，进而提高小组合作学习有效性。
二、转变观念，改变身份
构建小组合作学习，教师要转变观念，改变身份，做一个促进者，帮助者，激励者。
促进和合作。在学生开展合作与交流的时候，教师的身份是一个促进者和合作者。要走下讲台，参与合作。对于学生难以掌握的问题，教师应加以引导点拨指导。要了解学习情况，学生已经完成到什么程度，还有哪些疑惑和困难，通过了解反馈，教师心中有数。如发现学生对某个问题懂了，可让其参与到“教”的活动中来，并且让学生平等地参与评价，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
指导和激励。教师要根据学习的难度和学生的实际情况充当指导者和激励者。课堂上要注意观察小组的活动情况，包括每个学生的参与情况;需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，及时给出促进学生发展评价意见。以便提供必要的提示或矫正。对个别小组有独到见解或出现创新时，教师要给予鼓励和支持。
改变身份对教师来说是一个挑战，是一个具有先进的教学理念的教师必备的素质。
三、改善学习关系，创设宽松学习环境
改善学习关系，为小组合作学习创设宽松环境，让全体学生敢于合作，是提高小组合作学习有效性的前提，可从两方面入手：
建立民主、融洽的师生关系。课堂上，教师要还学生主体地位，给足学生学习权利，凸现学习主体地位，让学生徜徉课堂、遨游学海;教师要“走下讲台”与学生进行交流，与学生开展心与心的沟通。让学生敢于靠近、易于接近、乐于亲近，建立起民主、祥和、融洽的师生关系。
建立平等、宽容、接纳的生生关系。教师要教育学生，在日常相处中做到相互尊重，相互礼让，相互接纳，养成尊重就是被尊重的基本做人观念。在小组合作过程中做到真诚讨论，诚心指正，真心合作。养成协作共享、互助共赢的合作观念。经过培训，让学生逐步建立平等、宽容、接纳的生生关系，学生才能相互交流、各抒己见。为小组合作学习正常开展提供可能。
四、教会学生合作方法
合作方法就是学生在小组合作过程中所表现出来的倾听、表达、讨论等方法的总和，是小组合作学习能否正常、有效开展的重要保证。在日常教学中，教师要教给学生方法，并让学生在情境中练习，在合作中运用，为小组合作学习提供技能支撑，激发学生学习的兴趣，保持参与合作的乐趣，提高学习成绩。
合作方法主要是：学会倾听，学会讨论，学会表达。
学会倾听。倾听是一种能力，也是一种学习途径。在小组合作学习过程中，学会倾听必须要做到专心听，听清楚具体内容和主要观点;虚心听，不打断别人说话;耐心听每个组员说言。听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。
学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且要自己的补充和见解，并将各自遇到的问题提供给全组成员讨论解决。
学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，教师要提供机会，使学生敢说、会说，如对某一问题有不同看法，起来补充可以这样说：“我对XX同学的意见有补充或有不同看法。”说的技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
总之，小组合作学习对当今课堂教学改革而言，意义很大。其在教学实践中还存在诸多问题，需要我们进一步深入实践研究，逐步解决问题，使小组合作学习方式逐步完善，发挥应有的作用。
参考文献：
[1]杨鹏程《尝试“小组合作学习”的点滴体会》《考试（教研版）》2007年10期。
[2]张文君《谈如何有效实施小组合作学习》《数学之友》2011年02期。
[3]于丽红《如何利用小组合作提高课堂效率》《新课程研究（上旬刊）》2011年02期。
关键词：小组 合作 学习 探索
小组合作学习，是一种以小组为单位的为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上充分展示自己的思维并相互进行交流的“合作性”学习。是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，受到世界各国的普遍关注。美国教育学者沃迈特则认为：合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。笔者所在学校实施课改工作二年，实践证明，构建小组合作学习课堂，教师应该抓好以下几个方面工作：
一、做好课前设计
小组合作学习要发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真做准备。可从设计问题着手：
一是设计具有思考性的问题。这类问题要有一定的思考深度和广度，能够引发学生学习兴趣、挑起学习欲望、产生合作需要。学生在小组合作过程中，在观察比较、分析思考、交流启发中深切感知，不但获得了知识，而且自主揭示知识的产生，充分体验到小组合作探究知识的愉悦。
二是设计具有挑战性的问题。挑战性的问题，要有一定开放性，能激起学生求知欲和好胜心，能促进学习更加深入和深刻。由知识想到方法、由自主思考想到合作探究。让他们有话可说、有事可做，进而提高小组合作学习有效性。
二、转变观念，改变身份
构建小组合作学习，教师要转变观念，改变身份，做一个促进者，帮助者，激励者。
促进和合作。在学生开展合作与交流的时候，教师的身份是一个促进者和合作者。要走下讲台，参与合作。对于学生难以掌握的问题，教师应加以引导点拨指导。要了解学习情况，学生已经完成到什么程度，还有哪些疑惑和困难，通过了解反馈，教师心中有数。如发现学生对某个问题懂了，可让其参与到“教”的活动中来，并且让学生平等地参与评价，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
指导和激励。教师要根据学习的难度和学生的实际情况充当指导者和激励者。课堂上要注意观察小组的活动情况，包括每个学生的参与情况;需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，及时给出促进学生发展评价意见。以便提供必要的提示或矫正。对个别小组有独到见解或出现创新时，教师要给予鼓励和支持。
改变身份对教师来说是一个挑战，是一个具有先进的教学理念的教师必备的素质。
三、改善学习关系，创设宽松学习环境
改善学习关系，为小组合作学习创设宽松环境，让全体学生敢于合作，是提高小组合作学习有效性的前提，可从两方面入手：
建立民主、融洽的师生关系。课堂上，教师要还学生主体地位，给足学生学习权利，凸现学习主体地位，让学生徜徉课堂、遨游学海;教师要“走下讲台”与学生进行交流，与学生开展心与心的沟通。让学生敢于靠近、易于接近、乐于亲近，建立起民主、祥和、融洽的师生关系。
建立平等、宽容、接纳的生生关系。教师要教育学生，在日常相处中做到相互尊重，相互礼让，相互接纳，养成尊重就是被尊重的基本做人观念。在小组合作过程中做到真诚讨论，诚心指正，真心合作。养成协作共享、互助共赢的合作观念。经过培训，让学生逐步建立平等、宽容、接纳的生生关系，学生才能相互交流、各抒己见。为小组合作学习正常开展提供可能。
四、教会学生合作方法
合作方法就是学生在小组合作过程中所表现出来的倾听、表达、讨论等方法的总和，是小组合作学习能否正常、有效开展的重要保证。在日常教学中，教师要教给学生方法，并让学生在情境中练习，在合作中运用，为小组合作学习提供技能支撑，激发学生学习的兴趣，保持参与合作的乐趣，提高学习成绩。
合作方法主要是：学会倾听，学会讨论，学会表达。
学会倾听。倾听是一种能力，也是一种学习途径。在小组合作学习过程中，学会倾听必须要做到专心听，听清楚具体内容和主要观点;虚心听，不打断别人说话;耐心听每个组员说言。听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。
学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且要自己的补充和见解，并将各自遇到的问题提供给全组成员讨论解决。
学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，教师要提供机会，使学生敢说、会说，如对某一问题有不同看法，起来补充可以这样说：“我对XX同学的意见有补充或有不同看法。”说的技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
总之，小组合作学习对当今课堂教学改革而言，意义很大。其在教学实践中还存在诸多问题，需要我们进一步深入实践研究，逐步解决问题，使小组合作学习方式逐步完善，发挥应有的作用。
参考文献：
[1]杨鹏程《尝试“小组合作学习”的点滴体会》《考试（教研版）》2007年10期。
[2]张文君《谈如何有效实施小组合作学习》《数学之友》2011年02期。
[3]于丽红《如何利用小组合作提高课堂效率》《新课程研究（上旬刊）》2011年02期。