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摘要：美术教育具有可塑性、实操性和情感的表达性，能够提升学生的审美能力、感受的能力、思维能力、想象和创造的能力等。教师在教学中可以通过教学经验，创设有自身特色的课程来吸引学生。那如何设计具有自身特色，又能调动学生兴趣，引发学生对艺术的冲动的课程呢？这就是本文将要探讨的
关键词：小学美术;美术课堂;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-240
引言
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性？本文笔者将做一些探讨。
一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的。好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。导入要有启发性。在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比較、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。导入要有新颖性。新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。
二、创设情境，诱发思维动机
深度学习的起点是思维动机的诱发，因为没有思维动机的学生是不会主动、自觉的参与到对所学知识的讨论与探究之中的。没有学生的思维参与，思维引导也就无从推进了。而教学情境是影响学生思维动机诱发的重要因素。设定符合小学生视觉与听觉体验的教学情境，让学生在文化的浸润中融入教学情境。如此，不仅可以丰富美術鉴赏，让学生在引导过程中获取直观性的信息，而且还能强化对小学生大脑中枢的刺激，诱发学生的思维动机，加速学生的思维运转速度。例如，在教学“人脸绘画”相关内容时，教师就可以借助多媒体展示许多的演戏的片段，然后问学生：“同学们，你们平时有喜欢的明星吗？你们清楚他们长什么样子了？但是谁又能准确的说出自己父母的样子与特点呢？”接着，教师可以邀请几个学生上台描述，并对学生说：“大家帮我看看他们说的是否自然呢？看看谁不了解！”这样，学生就能在教师的引导之下开始了观察思考模式。然后，教师可以借助多媒体展示几幅全家照，让学生在观察中把握基本动作要领，锻炼了观察分析能力，这便为之后学生进行以“人脸特点”为主题的绘画创作奠定了基础。通过这种教学形式，既能吸引学生的视觉注意力，也能成功地将学生引入课堂情境，为接下来学生进行人脸绘画奠定了思维基础。
三、多角度评价，保持学习兴趣
在美术教学过程中，要重视激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，及时捕捉孩子们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。首先，进行语言评价。对于学生的学习作业作出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，比如“很好”“你真棒”“你一定能行”等等，极大鼓舞了孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，重视学生美术作为一种“生态现象”和人生的一个生命阶段独立存在的意义。其次，进行行为评价。教师对孩子绘画作品表现出的一个眼神、一个动作都会影响到他们。比如：伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含期待与其交流，对孩子来说都是一种鼓励和肯定。最后，物质奖励。发一朵小红花、一个小勋章、一件小饰物，学生都会很在乎的。在一次课上，笔者给发言积极、想象丰富的孩子发一朵小红花后，从此不爱发言的孩子也慢慢开始发言，发言的同学变得更多更积极。
结束语
总而言之，在教学引导过程中，教师一定要依据学生审美标准不同的基础学情，设计关于课堂的教学设计，让学生在创新的教学中获得了知识，形成了立体化感知。同时，在教学中我们要采用求同存异的教学形式，让学生张扬自己的个性，进而提升学生的美术能力。
参考文献
[1]巴音吉尔格力.小学美术课堂教学中的“趣味性”[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：133.
[2]涂长鑫.小学美术教育存在的问题及解决方法探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：221.
[3]姚育晓.浅议小学美术课堂教学的有效评价[J].美术教育研究，2018（04）：160.
关键词：小学美术;美术课堂;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-240
引言
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性？本文笔者将做一些探讨。
一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的。好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。导入要有启发性。在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比較、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。导入要有新颖性。新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。
二、创设情境，诱发思维动机
深度学习的起点是思维动机的诱发，因为没有思维动机的学生是不会主动、自觉的参与到对所学知识的讨论与探究之中的。没有学生的思维参与，思维引导也就无从推进了。而教学情境是影响学生思维动机诱发的重要因素。设定符合小学生视觉与听觉体验的教学情境，让学生在文化的浸润中融入教学情境。如此，不仅可以丰富美術鉴赏，让学生在引导过程中获取直观性的信息，而且还能强化对小学生大脑中枢的刺激，诱发学生的思维动机，加速学生的思维运转速度。例如，在教学“人脸绘画”相关内容时，教师就可以借助多媒体展示许多的演戏的片段，然后问学生：“同学们，你们平时有喜欢的明星吗？你们清楚他们长什么样子了？但是谁又能准确的说出自己父母的样子与特点呢？”接着，教师可以邀请几个学生上台描述，并对学生说：“大家帮我看看他们说的是否自然呢？看看谁不了解！”这样，学生就能在教师的引导之下开始了观察思考模式。然后，教师可以借助多媒体展示几幅全家照，让学生在观察中把握基本动作要领，锻炼了观察分析能力，这便为之后学生进行以“人脸特点”为主题的绘画创作奠定了基础。通过这种教学形式，既能吸引学生的视觉注意力，也能成功地将学生引入课堂情境，为接下来学生进行人脸绘画奠定了思维基础。
三、多角度评价，保持学习兴趣
在美术教学过程中，要重视激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，及时捕捉孩子们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。首先，进行语言评价。对于学生的学习作业作出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，比如“很好”“你真棒”“你一定能行”等等，极大鼓舞了孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，重视学生美术作为一种“生态现象”和人生的一个生命阶段独立存在的意义。其次，进行行为评价。教师对孩子绘画作品表现出的一个眼神、一个动作都会影响到他们。比如：伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含期待与其交流，对孩子来说都是一种鼓励和肯定。最后，物质奖励。发一朵小红花、一个小勋章、一件小饰物，学生都会很在乎的。在一次课上，笔者给发言积极、想象丰富的孩子发一朵小红花后，从此不爱发言的孩子也慢慢开始发言，发言的同学变得更多更积极。
结束语
总而言之，在教学引导过程中，教师一定要依据学生审美标准不同的基础学情，设计关于课堂的教学设计，让学生在创新的教学中获得了知识，形成了立体化感知。同时，在教学中我们要采用求同存异的教学形式，让学生张扬自己的个性，进而提升学生的美术能力。
参考文献
[1]巴音吉尔格力.小学美术课堂教学中的“趣味性”[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：133.
[2]涂长鑫.小学美术教育存在的问题及解决方法探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：221.
[3]姚育晓.浅议小学美术课堂教学的有效评价[J].美术教育研究，2018（04）：160.