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摘要：小学阅读教学是语文教学中的重要内容，也是丰富学生语文储备、培养学生语文素养的重要方式，个性化阅读教学是促进学生个性化发展的必要手段，符合以人文本的教育宗旨，满足因材施教的教育理念。项目式学习是一种新兴的学习模式，能够较大程度地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率，提升阅读教学的质量。
关键词：小学语文;项目式学习;个性化阅读教学;教学策略
个性化阅读教学重视学生的阅读体验，是通过教师指导、学生主导的阅读活动，能够有效提升学生的阅读素养。新课改强调阅读是发展学生个性化的行为，所以教师要引导学生主动钻研阅读文本，深入发展自身阅读思维，培养自己的阅读情感，深化自己对文本的理解和体验，对阅读内容有所思考和感悟，陶冶自己的情操，启发自己的思想，享受阅读的魅力。项目式学习方式着重发展学生的个体实践与体验，和学生的个性化发展、阅读具有较高的共通性。
1.项目式学习的内涵
项目式学习是一种围绕学生主动学习展开教学活动的新型教学模式。其具体实施方式是在教学学习的过程中，师生围绕一个学习项目或主题，以交流合作的方式共同完成项目的教学与学习相结合模式。这种学习模式将学习项目或任务作为知识的载体，以学生的学习行为作为项目导向，进而开展教学活动，帮助学生构建知识体系。项目式学习模式符合教师主导、学生主体的教育理念，教师是项目实施的引导者，学生是项目的主要、直接参与者，注重学生在项目中的主动性和参与程度[1]。在小学语文个性化阅读教学中，项目式学习多采用小组合作的形式，因材施教，依据每个学生的实际情况分配学习任务，小组成员分工协作，培养学生的自主学习能力、合作能力、知识建构能力、思维能力和写作能力，促进学生语文综合素质的提升。
2.基于项目式学习展开小学语文个性化阅读的教学思路
教师在设计项目式学习时要结合学生的实际情况，遵循学生发展的一般规律，组织小组协作，设计引导性问题，完成项目内容。引导性问题就是切合学生实际情况、需要学生实际生活中解决的问题，教师要借助学生的好奇心、求知欲望，了解学生的生活环境和问题产生的真实场景，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造力，引导学生通过自主思考、合作探究等开放式学习方式得到自己的项目成果，并在项目最后对自己的所学到的知识进行整合提取。
2.1确定学习项目
项目确定是项目式学习开展的前提条件，也是学习活动开展至关重要的一步。教师要结合学生的学习情况选取难度适当的学习项目，既符合学生的原有知识储备，又具有一定的挑战性，激发学生的积极性，为学习效果的展现奠定良好的基础[2]。以《观潮》这篇课文举例，小学生往往容易受到美好景色的吸引，日常生活中也经常出去旅游、观光，江景也不例外，这个题材容易引起学生的学习兴致和热情，教师可以以“赏钱塘江潮，品自然景观”为主题，规划项目内容，引导学生感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2.2设计与实施项目内容
在项目学习主题确定之后，教师就可以引导学生有序开展学习探究活动了。首先，教师要制定该项目的学习计划，明确项目学习的目标、内容、汇报方式等等。比如，“赏钱塘江潮，品自然景观”项目设立的初衷是为了让学生了解观潮的过程、形成热爱祖国美好景色的意识。教师就可以引导学生按照已经确定的项目分解成多个环环相扣的小问题，比如观潮的順序是什么、和观潮相关的景色描写有哪些等等，借助创设相关教学情境，将整个项目学习分解成一个个具体的、容易操作的小项目，然后帮助学生制定学习计划，搜集相关的资料，进行实践调查，为后续的学习做好准备。
其次，学生以具体化的小问题为学习基础，展开学习活动，进行活动探究。借助资料阅览，调查探究，小组成员分享各自的学习成果，形成全面的调查报告，列举观潮的顺序和需要注意的事项。在活动探究时，小组成员可以将自身兴趣和小组计划相结合开展探究活动，发掘自身潜能，促进自身个性化发展，提升自身的思考能力、分析解决问题的能力和创新思维，让学生学有所得、学有所获。
最后，教师要指导学生完善项目成果，制定项目作品。项目作品反映了学生的学习态度、学习情况、学习效果，是项目式学习的显著特点。教师可以要求每个学习小组根据活动探究阶段整合的资料、所学的知识、获得的技能，形成项目作品。比如，完成“钱塘江大潮的发生过程导图”“我国秀丽河山”手抄报等。
2.3评价项目
一个完整的项目式学习必须有项目的评价环节，教师在评价时要保证过程性评价和总结性评价的结合，体现评价的发展性，也可以鼓励学生之间互相评价、小组之间互相评价、作品评价，摒弃以往将成绩作为唯一评价标准的弊端[3]。教师可以从学生的个人表现、小组协作、项目作品等方面评价学生，引导学生学后反思改进，完善自身的知识建构，形成个性化的阅读目标。
结束语：
综上所述，项目式学习是注重学生主体发展的学习模式，重视学生参与的整体性，教师可以根据教学内容和学生实际情况适当调整项目式学习的应用，培养学生对语文阅读、语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进学生的个性化发展，提升学生自主学习能力和创新能力，从而推动学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]文萍.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科学大众（科学教育），2018（10）：50.
[2]刘明功. 小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]欧津.试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）：194-195.
（广东省东莞市寮步镇河滨小学 广东省 东莞市 523000）
关键词：小学语文;项目式学习;个性化阅读教学;教学策略
个性化阅读教学重视学生的阅读体验，是通过教师指导、学生主导的阅读活动，能够有效提升学生的阅读素养。新课改强调阅读是发展学生个性化的行为，所以教师要引导学生主动钻研阅读文本，深入发展自身阅读思维，培养自己的阅读情感，深化自己对文本的理解和体验，对阅读内容有所思考和感悟，陶冶自己的情操，启发自己的思想，享受阅读的魅力。项目式学习方式着重发展学生的个体实践与体验，和学生的个性化发展、阅读具有较高的共通性。
1.项目式学习的内涵
项目式学习是一种围绕学生主动学习展开教学活动的新型教学模式。其具体实施方式是在教学学习的过程中，师生围绕一个学习项目或主题，以交流合作的方式共同完成项目的教学与学习相结合模式。这种学习模式将学习项目或任务作为知识的载体，以学生的学习行为作为项目导向，进而开展教学活动，帮助学生构建知识体系。项目式学习模式符合教师主导、学生主体的教育理念，教师是项目实施的引导者，学生是项目的主要、直接参与者，注重学生在项目中的主动性和参与程度[1]。在小学语文个性化阅读教学中，项目式学习多采用小组合作的形式，因材施教，依据每个学生的实际情况分配学习任务，小组成员分工协作，培养学生的自主学习能力、合作能力、知识建构能力、思维能力和写作能力，促进学生语文综合素质的提升。
2.基于项目式学习展开小学语文个性化阅读的教学思路
教师在设计项目式学习时要结合学生的实际情况，遵循学生发展的一般规律，组织小组协作，设计引导性问题，完成项目内容。引导性问题就是切合学生实际情况、需要学生实际生活中解决的问题，教师要借助学生的好奇心、求知欲望，了解学生的生活环境和问题产生的真实场景，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造力，引导学生通过自主思考、合作探究等开放式学习方式得到自己的项目成果，并在项目最后对自己的所学到的知识进行整合提取。
2.1确定学习项目
项目确定是项目式学习开展的前提条件，也是学习活动开展至关重要的一步。教师要结合学生的学习情况选取难度适当的学习项目，既符合学生的原有知识储备，又具有一定的挑战性，激发学生的积极性，为学习效果的展现奠定良好的基础[2]。以《观潮》这篇课文举例，小学生往往容易受到美好景色的吸引，日常生活中也经常出去旅游、观光，江景也不例外，这个题材容易引起学生的学习兴致和热情，教师可以以“赏钱塘江潮，品自然景观”为主题，规划项目内容，引导学生感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2.2设计与实施项目内容
在项目学习主题确定之后，教师就可以引导学生有序开展学习探究活动了。首先，教师要制定该项目的学习计划，明确项目学习的目标、内容、汇报方式等等。比如，“赏钱塘江潮，品自然景观”项目设立的初衷是为了让学生了解观潮的过程、形成热爱祖国美好景色的意识。教师就可以引导学生按照已经确定的项目分解成多个环环相扣的小问题，比如观潮的順序是什么、和观潮相关的景色描写有哪些等等，借助创设相关教学情境，将整个项目学习分解成一个个具体的、容易操作的小项目，然后帮助学生制定学习计划，搜集相关的资料，进行实践调查，为后续的学习做好准备。
其次，学生以具体化的小问题为学习基础，展开学习活动，进行活动探究。借助资料阅览，调查探究，小组成员分享各自的学习成果，形成全面的调查报告，列举观潮的顺序和需要注意的事项。在活动探究时，小组成员可以将自身兴趣和小组计划相结合开展探究活动，发掘自身潜能，促进自身个性化发展，提升自身的思考能力、分析解决问题的能力和创新思维，让学生学有所得、学有所获。
最后，教师要指导学生完善项目成果，制定项目作品。项目作品反映了学生的学习态度、学习情况、学习效果，是项目式学习的显著特点。教师可以要求每个学习小组根据活动探究阶段整合的资料、所学的知识、获得的技能，形成项目作品。比如，完成“钱塘江大潮的发生过程导图”“我国秀丽河山”手抄报等。
2.3评价项目
一个完整的项目式学习必须有项目的评价环节，教师在评价时要保证过程性评价和总结性评价的结合，体现评价的发展性，也可以鼓励学生之间互相评价、小组之间互相评价、作品评价，摒弃以往将成绩作为唯一评价标准的弊端[3]。教师可以从学生的个人表现、小组协作、项目作品等方面评价学生，引导学生学后反思改进，完善自身的知识建构，形成个性化的阅读目标。
结束语：
综上所述，项目式学习是注重学生主体发展的学习模式，重视学生参与的整体性，教师可以根据教学内容和学生实际情况适当调整项目式学习的应用，培养学生对语文阅读、语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进学生的个性化发展，提升学生自主学习能力和创新能力，从而推动学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]文萍.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科学大众（科学教育），2018（10）：50.
[2]刘明功. 小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]欧津.试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）：194-195.
（广东省东莞市寮步镇河滨小学 广东省 东莞市 523000）