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初中阶段是学生初次接触化学这门学科的阶段，对于培养学生学习兴趣和奠定学生学习基础有很重要的意义。化学是一门与生活密切相关的学科，它充满趣味性，也需要一定的动手能力和丰富的操作经验，表现之一就是化学实验的操作。教师在教学中应用实验教学的教学方式，不仅可以培养学生对于化学的兴趣，还可以深化学生对于知识的理解，并且在实验操作中锻炼学生的实践能力，从而有效提高学生的学习效率，为学生今后的化学学习打下良好的基础。
初中化学 实验教学 化学兴趣 深化理解 锻炼实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0101-01
化学作为一门初中三年级开设的学科，教学时间短，教学任务重，需要教师在严格把握教学进度的同时培养学生对于化学学习的兴趣并提高学生的学习效率。而随着新课标的提出，传统教育模式下教授作为课堂的主导者和教授者的现象已经不能满足学生对于教育的需求，教师需要在课堂中加入一些吸引学生的元素，并让学生主导课堂，实验教学就是极为合适的教学方式。本笔者结合自身多年初中化学教学经验，对实验教学在初中化学中的有效应用进行一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.培养学生化学兴趣
兴趣是学生学习过程中的兴奋剂，培养学生对于化学学习的兴趣是教师建设高效率学习课堂的首要条件。化学作为一门生动有趣的学科，不仅涉及到生活中的诸多现象，还对学生积累生活常识有很大的帮助。教师在教学过程中应用实验教学，充分利用初中生好奇心强烈，求知欲旺盛的特点，通过如魔法一般的化学实验吸引学生的兴趣，带领学生走进化学的世界，从而有效提高学生对于化学学习的兴趣，进一步提高学生的学习动力和学习效率。
例如，教师在开展化学课堂中的第一个实验“对蜡烛及其燃烧的探究”时，可以先让学生在家中进行相关实验，并对课文内容进行预习，在课堂中，教师可以让学生自行结为两人一组，并对他们讲解化学实验室的注意事项以及此次化学实验的注意事项。经过实验，学生会发现蜡烛燃烧时产生的气体可以使澄清的石灰水变混浊。通过生活中常见的物品进行实验探究，可以得到意想不到的结果，从而让学生产生探究心理，更加有动力地学习化学。除此之外，教师还可以通过小实验来吸引学生的注意力，比如酚酞遇碱变红，教师可以利用这一化学实验让一张白纸上出现“神奇的化学”的字样，从而让化学学习变得有如学习魔术一般，加强化学课对学生的吸引力。
2.深化学生知识理解
化学的学习离不开实验操作，并且学生在对理论知识进行操作之后会对知识有更深的理解和更牢固的记忆，有助于学生化学成绩的有效提高。学生通过进行实验探究，成为学习的主动者和课堂的主导者，加强学生对于知识的探究欲和记忆力，满足了学生对于教学内容的需求。此外，教师通过实验，还可以提高学生对于化学实验步骤的熟悉度，从而让学生能够更好的掌握化学实验要点，同时也让学校的教学资源得到妥善的应用。
例如，教师在讲解“氧气的制取所涉及到的三个化学方程式”时，可以分别演示“固固加热型”、“固液常温型”和“高锰酸钾制取氧气”这三种分别对应不同方程式的实验过程。学生通过观察实验过程或者亲自动手操作，会对方程式的书写和变化有更深一步的了解，并且有助于学生了解实验步骤和实验注意事项。例如，在“固液常温加热型”的实验中，需要用到过氧化氢和二氧化锰以及相关化学仪器，实验准备过程中需要检测仪器的气密性，并注意实验中的小细节，如长颈漏斗的颈部应在液面以下，以防止气体从长颈漏斗泄露等。通过观察实验的进行或者亲自动手操作实验，能够实现学生对于知識理解的深化，让化学学习变得更加轻松。
3.锻炼学生实践能力
化学是一门对学生动手能力有一定要求的学科，教师同伙让学生自主完成教学实验，不仅可以提高学生对于知识的理解，还可以在一定程度上锻炼学生的实践能力，培养学生的自主学习能力和自主学习意识。除此之外，教师通过让学生独立完成实验，也在一定程度上完成了“学生应该做课堂的主人”这一教育要求，从而提高教师的教学水平，加强对学生动手能力的锻炼。
例如，当教师讲到“水的净化”这部分内容时，可以知道学生完成“水的过滤”这一实验。教师在学生开始实验之前应向学生讲解实验步骤以及实验注意事项，即“一贴，二低，三靠”的实验要求和“过滤必须用到玻璃棒引流，不可直接将滤液倒入漏斗。滤纸要完好，无破损，否则会影响过滤效果。承接滤液的烧杯要洁净，否则会使得到的滤液受到污染。”的实验细节。除此之外，教师应该在学生完成实验的过程中关注每一个学生的实验状态，并及时对学生的疑问进行解答。教师还应该注意学生的安全问题，因实验仪器大多为玻璃，极可能出现被打破或者割伤学生的意外事故。学生通过进行实验操作，可以对化学实验产生新的体验感和兴趣，同时也在一定程度上加强了自身的动手能力和实践能力。
4.结语
总而言之，初中化学是学生学习化学的开端，需要教师对学生进行耐心和细致的引导，并将实验教学应用于课堂中，以提高学生对于化学的认知，从而对化学学习产生更加浓厚的兴趣，为学生今后的化学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（29）.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.
初中化学 实验教学 化学兴趣 深化理解 锻炼实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0101-01
化学作为一门初中三年级开设的学科，教学时间短，教学任务重，需要教师在严格把握教学进度的同时培养学生对于化学学习的兴趣并提高学生的学习效率。而随着新课标的提出，传统教育模式下教授作为课堂的主导者和教授者的现象已经不能满足学生对于教育的需求，教师需要在课堂中加入一些吸引学生的元素，并让学生主导课堂，实验教学就是极为合适的教学方式。本笔者结合自身多年初中化学教学经验，对实验教学在初中化学中的有效应用进行一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.培养学生化学兴趣
兴趣是学生学习过程中的兴奋剂，培养学生对于化学学习的兴趣是教师建设高效率学习课堂的首要条件。化学作为一门生动有趣的学科，不仅涉及到生活中的诸多现象，还对学生积累生活常识有很大的帮助。教师在教学过程中应用实验教学，充分利用初中生好奇心强烈，求知欲旺盛的特点，通过如魔法一般的化学实验吸引学生的兴趣，带领学生走进化学的世界，从而有效提高学生对于化学学习的兴趣，进一步提高学生的学习动力和学习效率。
例如，教师在开展化学课堂中的第一个实验“对蜡烛及其燃烧的探究”时，可以先让学生在家中进行相关实验，并对课文内容进行预习，在课堂中，教师可以让学生自行结为两人一组，并对他们讲解化学实验室的注意事项以及此次化学实验的注意事项。经过实验，学生会发现蜡烛燃烧时产生的气体可以使澄清的石灰水变混浊。通过生活中常见的物品进行实验探究，可以得到意想不到的结果，从而让学生产生探究心理，更加有动力地学习化学。除此之外，教师还可以通过小实验来吸引学生的注意力，比如酚酞遇碱变红，教师可以利用这一化学实验让一张白纸上出现“神奇的化学”的字样，从而让化学学习变得有如学习魔术一般，加强化学课对学生的吸引力。
2.深化学生知识理解
化学的学习离不开实验操作，并且学生在对理论知识进行操作之后会对知识有更深的理解和更牢固的记忆，有助于学生化学成绩的有效提高。学生通过进行实验探究，成为学习的主动者和课堂的主导者，加强学生对于知识的探究欲和记忆力，满足了学生对于教学内容的需求。此外，教师通过实验，还可以提高学生对于化学实验步骤的熟悉度，从而让学生能够更好的掌握化学实验要点，同时也让学校的教学资源得到妥善的应用。
例如，教师在讲解“氧气的制取所涉及到的三个化学方程式”时，可以分别演示“固固加热型”、“固液常温型”和“高锰酸钾制取氧气”这三种分别对应不同方程式的实验过程。学生通过观察实验过程或者亲自动手操作，会对方程式的书写和变化有更深一步的了解，并且有助于学生了解实验步骤和实验注意事项。例如，在“固液常温加热型”的实验中，需要用到过氧化氢和二氧化锰以及相关化学仪器，实验准备过程中需要检测仪器的气密性，并注意实验中的小细节，如长颈漏斗的颈部应在液面以下，以防止气体从长颈漏斗泄露等。通过观察实验的进行或者亲自动手操作实验，能够实现学生对于知識理解的深化，让化学学习变得更加轻松。
3.锻炼学生实践能力
化学是一门对学生动手能力有一定要求的学科，教师同伙让学生自主完成教学实验，不仅可以提高学生对于知识的理解，还可以在一定程度上锻炼学生的实践能力，培养学生的自主学习能力和自主学习意识。除此之外，教师通过让学生独立完成实验，也在一定程度上完成了“学生应该做课堂的主人”这一教育要求，从而提高教师的教学水平，加强对学生动手能力的锻炼。
例如，当教师讲到“水的净化”这部分内容时，可以知道学生完成“水的过滤”这一实验。教师在学生开始实验之前应向学生讲解实验步骤以及实验注意事项，即“一贴，二低，三靠”的实验要求和“过滤必须用到玻璃棒引流，不可直接将滤液倒入漏斗。滤纸要完好，无破损，否则会影响过滤效果。承接滤液的烧杯要洁净，否则会使得到的滤液受到污染。”的实验细节。除此之外，教师应该在学生完成实验的过程中关注每一个学生的实验状态，并及时对学生的疑问进行解答。教师还应该注意学生的安全问题，因实验仪器大多为玻璃，极可能出现被打破或者割伤学生的意外事故。学生通过进行实验操作，可以对化学实验产生新的体验感和兴趣，同时也在一定程度上加强了自身的动手能力和实践能力。
4.结语
总而言之，初中化学是学生学习化学的开端，需要教师对学生进行耐心和细致的引导，并将实验教学应用于课堂中，以提高学生对于化学的认知，从而对化学学习产生更加浓厚的兴趣，为学生今后的化学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（29）.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.