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摘要：多元化信息技术在教学中的有效运用是教学改革的亮点，可以在教师与学生之间搭建沟通和交流的桥梁，保证教学质量与学生素养的不断提高。高中数学教师在课堂教学过程中运用信息技术使课堂变得更加丰富、使教学过程变得直观、使学生学习数学的兴趣更加深厚，最终实现数学教学的高效性。基于此，本文首先对信息技术运用在高中数学授课活动中的关键意义予以分析，进而提出几点高中数学与科技创新教育融合有效路径，以供参考。
关键词：高中数学;课堂教学;信息技术;多元化教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-294
一、引言
当前，随着社会的发展，在进入到信息化时代之后，为数学课程的“教”和“学”都带来了非常大的影响和冲击。所以，在当前的高中数学教学当中，教师也应该提升自身的信息化能力，在实践中充分和自觉地对多元化信息技术进行利用，不断地促进数学课程和信息技术之间的有机整合，这样可以更好地在数学授课活动中提升教学实效，使教学得到真正的完善和优化，因此本篇文章就对这部分内容展开针对的论述。
二、信息技术对于高中数学教学的关键意义分析
基于传统教育教学角度进行分析，教师的教学方式和教学手段都存在一定的缺陷，这种教学模式的存在，使学生的学习效率和学习积极性受到了一定的影响。对当前教育教学的现状进行分析，部分学校没有把信息技术作为自身教育事业发展的创新点，教师也没能从整体发展的角度，对信息技术在数学课堂教学中的实际应用做出较为全面的认知[1]。部分教师虽然能认识到信息技术对高中数学学科教学的促进效用，但是，由于自身综合素质能力和教学手段的限制，导致课件内容在实际制作的过程中，偏离了教学重点，继而影响了学生的学习兴趣。从数学知识内容的角度上而言，其自身具有较强的抽象特点，单纯依靠教师讲解难以提升学生的理解能力。此时，教师用多元化的信息技术辅助教学，能减少数学知识的难度，点燃学生的数学学习兴致，增强学生的数学分析能力，培养学生数学学科的核心素养，降低数学知识内容的理解和学习难度，促进学生的全面发展。在这些层面之上，都展现出了信息技术对于高中数学教学的关键意义。
三、信息技术在高中数学教学中的多元化应用路径
（一）应用信息技术，拓宽学习资源
对于高中数学课堂教学而言，需要学生学习的内容十分繁多，这也意味着学生有着沉重的课业负担[2]。而随着信息技术的多元化运用，学生能够充分利用互联网信息技术的优势，有效开展高效的学习，保障自身的知识视野得到极大化的扩充。例如，在讲解高中数学（人教版）“三角函数”这一课时，为了帮助高中生实现良好的学习效果，便可以通过信息化技术的多元化应用，来拓宽学习资源，全方位阐述三角形函数的定义，具体来说，教师通过运用大量FLSAH动画的授课形式，展示出三角函数与涉及到的其它常用函数的特点，并借助电教设备结合典型的例题来总结相应的解题技巧，帮助学生更好地开展学习，使他们不仅掌握三角函数中的基本知识内容，还能起到良好的触类旁通作用，学生便可以结合自身的知识体系，对存在的薄弱之处有针对性地重点学习，不断实现自身自学能力的提升。
（二）应用信息技术，动态呈现知识
在固有模式下的高中数学教学当中，最终达到的效果是差强人意的[3]。之所以效率比较低，主要是由于诸多因素造成的，其中知识的抽象和教师授课方法的不恰当是非常重要的诱因。对此，在教学开展的过程当中，就可以通过信息技术的有效引入来改变原本的现状，借助信息技术的多元化应用，将抽象的知识以动态化的方式进行呈现，这样可以让学生在探究和掌握知识过程当中的效率更高，将原本的静态图形有效地转变成动态实物，使学生更好地掌握知识的规律和特征。例如，在讲解高中数学（人教版）“旋转体”这一课时，教师在教学当中就可以为学生播放提前制作好的课件，在课件中展示直角梯形在旋转后变为圆锥，利用信息化电教设备中的标注和划线等功能對旋转路线进行标示，让学生认真、仔细地进行观察，自主地进行概念和规律的总结。
（三）应用信息技术，突破学习难点
在原有的数学教学活动中，教师在教学时是通过黑板与粉笔的模式来进行课程开展的，这样的手段比较单一，很难真正地帮助学生突破知识重难点。而通过信息技术的运用，就可以让原本的知识以影像、图形、文字等诸多方式引入授课活动中，更好的进行加工和处理。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该利用投影仪、多媒体等信息技术设施进行演示教学，为数学教学活动起到助力。例如，在讲解高中数学（人教版）“正弦函数的性质与图像”这一课时，传统教学中的手法比较有限，很难对变化过程进行展示，而在多元化信息技术的支持下就可以借助几何画板，在大屏幕中以动画的形式来对函数线进行清晰的绘制，让学生在这一过程当中实现数形结合，将原本抽象的知识变得单一和简单化，进而突破学习难点。
（四）应用信息技术，辅助课后学习
通过信息技术和数学教学的整合，也对学生的预习和复习也起到了良好的辅助作用。所以，教师在教学的开展中应该不断地对信息技术的价值进行挖掘，为学生的学习起到一个良好的辅助和带动效用。例如，在讲解高中数学（人教版）“向量数量积的运算律”这一课时，教师就可以对知识点进行整理和梳理，并进行微课的录制，在制作完成微课之后，便可以在班级微信群当中进行上传，协助学生进行预习与复习，这样可以让学生在观看视频的过程中完成学习，为学生的学习起到导向的作用，使学生能够对知识点进行梳理、查缺补漏，促使学生系统性的构建知识体系，展现信息技术对学生数学学习的辅助作用。
总结：站在当前的实际情况上来看，不断地加强高中数学教育的信息化和现代化建设是非常关键的内容，应该大力地推动课程教学和信息技术间的整合，为课程的开展增添更多的活力和光彩。所以，高中教师在未来的数学授课活动中，应该不断地加强多元化信息技术的运用，借助信息技术的优势来拓宽学习资源、动态呈现知识、突破学习难点、辅助课后学习，所以上文对这几点内容做出了针对的分析，期望带来参考。
参考文献
[1]王晓亚.刍论信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：168.
[2]朱双双.浅谈高中数学教学中如何科学地运用信息技术进行教学[J].数理化学习（教研版），2019（08）：27-28.
[3]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37.
关键词：高中数学;课堂教学;信息技术;多元化教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-294
一、引言
当前，随着社会的发展，在进入到信息化时代之后，为数学课程的“教”和“学”都带来了非常大的影响和冲击。所以，在当前的高中数学教学当中，教师也应该提升自身的信息化能力，在实践中充分和自觉地对多元化信息技术进行利用，不断地促进数学课程和信息技术之间的有机整合，这样可以更好地在数学授课活动中提升教学实效，使教学得到真正的完善和优化，因此本篇文章就对这部分内容展开针对的论述。
二、信息技术对于高中数学教学的关键意义分析
基于传统教育教学角度进行分析，教师的教学方式和教学手段都存在一定的缺陷，这种教学模式的存在，使学生的学习效率和学习积极性受到了一定的影响。对当前教育教学的现状进行分析，部分学校没有把信息技术作为自身教育事业发展的创新点，教师也没能从整体发展的角度，对信息技术在数学课堂教学中的实际应用做出较为全面的认知[1]。部分教师虽然能认识到信息技术对高中数学学科教学的促进效用，但是，由于自身综合素质能力和教学手段的限制，导致课件内容在实际制作的过程中，偏离了教学重点，继而影响了学生的学习兴趣。从数学知识内容的角度上而言，其自身具有较强的抽象特点，单纯依靠教师讲解难以提升学生的理解能力。此时，教师用多元化的信息技术辅助教学，能减少数学知识的难度，点燃学生的数学学习兴致，增强学生的数学分析能力，培养学生数学学科的核心素养，降低数学知识内容的理解和学习难度，促进学生的全面发展。在这些层面之上，都展现出了信息技术对于高中数学教学的关键意义。
三、信息技术在高中数学教学中的多元化应用路径
（一）应用信息技术，拓宽学习资源
对于高中数学课堂教学而言，需要学生学习的内容十分繁多，这也意味着学生有着沉重的课业负担[2]。而随着信息技术的多元化运用，学生能够充分利用互联网信息技术的优势，有效开展高效的学习，保障自身的知识视野得到极大化的扩充。例如，在讲解高中数学（人教版）“三角函数”这一课时，为了帮助高中生实现良好的学习效果，便可以通过信息化技术的多元化应用，来拓宽学习资源，全方位阐述三角形函数的定义，具体来说，教师通过运用大量FLSAH动画的授课形式，展示出三角函数与涉及到的其它常用函数的特点，并借助电教设备结合典型的例题来总结相应的解题技巧，帮助学生更好地开展学习，使他们不仅掌握三角函数中的基本知识内容，还能起到良好的触类旁通作用，学生便可以结合自身的知识体系，对存在的薄弱之处有针对性地重点学习，不断实现自身自学能力的提升。
（二）应用信息技术，动态呈现知识
在固有模式下的高中数学教学当中，最终达到的效果是差强人意的[3]。之所以效率比较低，主要是由于诸多因素造成的，其中知识的抽象和教师授课方法的不恰当是非常重要的诱因。对此，在教学开展的过程当中，就可以通过信息技术的有效引入来改变原本的现状，借助信息技术的多元化应用，将抽象的知识以动态化的方式进行呈现，这样可以让学生在探究和掌握知识过程当中的效率更高，将原本的静态图形有效地转变成动态实物，使学生更好地掌握知识的规律和特征。例如，在讲解高中数学（人教版）“旋转体”这一课时，教师在教学当中就可以为学生播放提前制作好的课件，在课件中展示直角梯形在旋转后变为圆锥，利用信息化电教设备中的标注和划线等功能對旋转路线进行标示，让学生认真、仔细地进行观察，自主地进行概念和规律的总结。
（三）应用信息技术，突破学习难点
在原有的数学教学活动中，教师在教学时是通过黑板与粉笔的模式来进行课程开展的，这样的手段比较单一，很难真正地帮助学生突破知识重难点。而通过信息技术的运用，就可以让原本的知识以影像、图形、文字等诸多方式引入授课活动中，更好的进行加工和处理。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该利用投影仪、多媒体等信息技术设施进行演示教学，为数学教学活动起到助力。例如，在讲解高中数学（人教版）“正弦函数的性质与图像”这一课时，传统教学中的手法比较有限，很难对变化过程进行展示，而在多元化信息技术的支持下就可以借助几何画板，在大屏幕中以动画的形式来对函数线进行清晰的绘制，让学生在这一过程当中实现数形结合，将原本抽象的知识变得单一和简单化，进而突破学习难点。
（四）应用信息技术，辅助课后学习
通过信息技术和数学教学的整合，也对学生的预习和复习也起到了良好的辅助作用。所以，教师在教学的开展中应该不断地对信息技术的价值进行挖掘，为学生的学习起到一个良好的辅助和带动效用。例如，在讲解高中数学（人教版）“向量数量积的运算律”这一课时，教师就可以对知识点进行整理和梳理，并进行微课的录制，在制作完成微课之后，便可以在班级微信群当中进行上传，协助学生进行预习与复习，这样可以让学生在观看视频的过程中完成学习，为学生的学习起到导向的作用，使学生能够对知识点进行梳理、查缺补漏，促使学生系统性的构建知识体系，展现信息技术对学生数学学习的辅助作用。
总结：站在当前的实际情况上来看，不断地加强高中数学教育的信息化和现代化建设是非常关键的内容，应该大力地推动课程教学和信息技术间的整合，为课程的开展增添更多的活力和光彩。所以，高中教师在未来的数学授课活动中，应该不断地加强多元化信息技术的运用，借助信息技术的优势来拓宽学习资源、动态呈现知识、突破学习难点、辅助课后学习，所以上文对这几点内容做出了针对的分析，期望带来参考。
参考文献
[1]王晓亚.刍论信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：168.
[2]朱双双.浅谈高中数学教学中如何科学地运用信息技术进行教学[J].数理化学习（教研版），2019（08）：27-28.
[3]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37.