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摘要：小学生年龄较小，在成长的过程当中心智并未成熟。在小学当中开展心理健康教育，对于小学生儿童心理健康有着重要的影响。其次，小学生对于外界事物判断能力较弱，容易受到外界事物的干扰，因此我们要更加注重对小学生心理健康教育，在教学的过程当中开展相应的课程，从学校、教师及学生本身等多层面加强心理健康教育，采用多元化可行性的教学方式，使之充分体现教育的本质，充分发挥教育的作用，更好的推动小学生健康成长。
关键词：小学;心理健康;教育;儿童心理
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-277
随着新课程标准改革的不断深入，我们更加注重素质教育，在学习的过程当中，我们不仅更加强调学生的学习成绩，对于学生的心理健康以及综合素质发展都有着较高的要求，尤其是小学生。在成长的过程当中，我们需要给予小学生更多的关注，培养小学生良好的心理素质。在对其进行培养的过程当中，我们要注重小学生心理特点，根据小学生儿童心理及其发展特点进行详细研究，同时对于小学生在成长的过程当中，校园对于儿童心理的影响进行探究，进一步研究儿童心理是如何进行发展的，对于小学生心理健康教育提出几点意见。
一、小学生心理健康教育对于儿童心理发展的重要性
儿童心理健康教育主要目的是为了缓解学生在生活和学习当中所遇到的各种压力，能够更好的适应社会，进行自我情绪的调整。心理健康问题是每一个学生都会遇到的，无论是学习好的学生还是学习较差的学生，他们在学习和生活当中都会遇到一些问题，从而影响学生的心理健康，这些问题都不必担心，只要对其进行积极的调整便可以解决。小学生心理健康教育对于小学生的健康成长有着十分重要的作用，而且心理健康教育是小学基础教育中的重要组成部分。当儿童进入小学之后，便成为了独立的个体，学校是儿童社会化的一个初始媒介，心理健康教育是否成功，对于儿童心理健康发展有着重要的影响。小学心理健康教育是儿童心理健康发展的初始阶段，我们一定要做好相关教育工作，不断的促进小学生健康成长，使之在儿童发展的过程当中充分发挥其有效作用，真正的体现教育的本质。
二、 儿童心理及其发展
童年是孩子最为珍贵的时光，我们赋予了它一定的特殊性，而且童年也是孩子成长的关键时期，对于孩子个体的生理与心理发展，都有着重要的影响。在童年，孩子的生理与心理发展并未健全，因此我们要更加关注孩子的身体，心理健康问题。由此我们可以发现，每一个个体的成长过程是非常复杂的，在心理上它涉及到了学生的认知、生活方式、行为习惯、心理素质等问题，而生理与心理因素相互作用相互影响，对学生的成长和发展都会产生一定的作用。儿童心理表现形式并不是完全一样的，在不同的年龄阶段，它所呈现的形式是不相同的，儿童心理表现形式具有着较强的敏感性和可塑性，不同的阶段所展现的特性也是不相同的，我们需要根据儿童不同的年龄段进行研究。当前主要存在的问题是部分学生存在排斥与他人交流，主要原因是学生过于在乎他人对自己的评价，使得学生开始进行自我封闭。
儿童心理具有较强的敏感性。由于儿童年龄较小，正处于人生的初始阶段，与家人接触的时间较长，因此过于依赖，心智发育尚不成熟。其次，在这个时期他们对于世间万物有着极强的好奇心，能够主动的学习相关知识与行为，心理发展非常迅速。在这个时期，如果老师与家长对于学生心理敏感性的观察，将会严重错过儿童心理健康成長的关键时期，在今后儿童心理健康容易出现问题。其次由于每一个儿童生活的环境不同，敏感性也存在着个体差异，敏感性个体差异所出现的时间以及持续时间也是不相同的，老师需要根据每一个学生自身发展状况酌情对待。通过日常生活当中对儿童行为的观察，了解儿童心理的敏感性，了解儿童内心需求，与其进行沟通交流，并提供适宜的发展条件。儿童心理具有一定的可塑性，儿童对于世界的认知是逐渐形成的。同时，随着儿童对世界认知的形成，会构建较为成熟的思维体系，同时伴随着极强的好奇心，而不断的探索着世界。儿童心理具有阶段性，儿童在发展的过程当中，儿童心理是逐渐形成的。在整个发展过程当中每一个阶段所呈现出的特点是不相同的，因此儿童心理发展有较强的阶段性。不同时期的儿童所处的心理状况是不一样的，因此我们要根据不同阶段的儿童制定相应的教学计划，既可以促进学生全面发展，又能够尊重学生个性化特征，开展适合儿童发展的教学课程。其次，儿童心理就有着差异性，主要是由于每一个儿童所生长的环境是不相同的，接受的教育也是不同的，因此儿童心理有着较强的差异性，我们在发展的过程当中要尊重儿童心理个性，同时每一个儿童虽然都存在着自己的个性，但儿童心理在同一年龄阶段，也是存在一定共性的。为了能够推动儿童心理健康发展，我们既需要尊重儿童的个性，又要尊重儿童的共性推动共同发展，为儿童发展营造自由舒适的环境。
三、校园生活对儿童心理影响
儿童心理在发展的过程当中是受多因素影响的，其中包括遗传基因、生活环境、教育环境、社会文化环境等，儿童在进入学校之后，学校便成为了儿童生活的主要场所。校园是儿童最早接触社会环境的理想场所，儿童在校园当中不仅可以接受文化知识学习教育，还会接受心理健康教育。不补分学生存在着不尊敬师长，厌倦学习等心理问题。
每一个学校都有每一个学校的特点。在教学过程当中，每一个学校的教学方式，教学风格，教学理念也存在着一定的差别，因此在教学的过程当中，学校所采用的教学方式，理念风格对于学生的学习兴趣以及知识的认知水平都会产生一定的影响。学校在开展教学活动时，一定要有意识，得逐步培养学生的长期学习兴趣，使学生能够在长期学习的过程当中保持良好的学习状态，积极的参与到整个学习过程当中。因此在教学的过程当中，老师一定要借助新型手段进行教学，例如多媒体技术，AR 技术，VR技术等，这些技术的应用能够激发学生的学习兴趣，使学生在整个学习过程当中都能够以饱满的热情投入到其中，同时也能够激发学生的学习信心。在学习过程当中，借助全新的技术，为学习提供源源不断的动力。 校园风气与氛围，对儿童生活方式与生活行为有一定的影响。儿童最早接触的社会环境便是校园环境。在校园生活当中，他们能够从校园生活当中获得最初的生活经验。同时，在校园当中也会形成一定的道德认识与行为习惯。例如，在学校每一位学生都尊重师长热爱同学，会向老师问好。同时，老师也会向学生问好，这种优秀的尊敬师长的校园氛围，能够对学生产生潜移默化的作用，回到家中学生看到父母辛苦，你会对父母说一声，爸爸妈妈辛苦了，校园氛围对于儿童心理发展有一定的影响。
其次，老师的语言与行为对于学生的心理素质以及思想品德等方面都有着重要的影响。在学校当中，老师需要管理整个班级，老师的语言和行为，将直接传达给学生。因此，学生会对其进行模仿，这都会对儿童心理健康发展产生一定的影响。老师一定要具有积极健康向上的品质，同时也要尊重孩子，与孩子积极的进行交流沟通，对于孩子在校园当中所发生的事情进行及时的解决，同时在与孩子进行交流时，要注重自己情感的表达，真正的关爱儿童，关爱自己的学生，使学生感受到老师的关爱，能够更好的信任自己的老师，以此为儿童心理健康成长营造良好的环境。例如老师在批评学生时，当小方同学因为睡懒觉而迟到时，老师会给予一定的批评。但是，由于小学儿童身高较矮，老师较高，老师要蹲下来对其进行批评，以达到一种平等的氛围，让学生能够真正感受到老师是尊重自己的，同时学生也要承认自己的错误，并予以改正。
四、如何推动儿童心理健康教育发展
從当前调查中，我们可以看到儿童心理健康教育体系并未完善，对儿童心理健康教育并未给予高度重视。同时，为尊重学生心理健康个性化发展，讲课内容较为空洞乏味。
（一）完善儿童心理健康教育体系，开设儿童心理健康教育课程
各个学校应该高度重视儿童心理健康教育，在教学的过程当中，我们需要根据当下教学现状，制定完善的儿童心理健康教育体系，使得在开展教学的过程当中有依据可以遵循。儿童心理健康教育的过程当中，要使教学内容超越书本课堂真正成为学校教学中的一部分。学校在开展教学的过程当中，将儿童心理健康教育贯穿于教学的始终，让学生能够有充足的时间来学习儿童心理健康教育这门课。同时，老师也有足够的时间与学生进行交流。儿童心理健康教育应包括日常教学活动以及各项校园事务中，它要贯穿与儿童学习的各个方面，只有这样才能够更好的推动儿童心理健康教育发展，促进儿童全面发展。老师在讲授相应课程内容是，不应只讲授书本知识，还应借助互联网多媒体等技术对知识进行补充和说明，让学生更好的理解心理健康教育的重要性，同时老师也要提高自身技能，加强与学生之间的交流与沟通，及时的发现儿童在生活，学习中所出现的各种问题。
（二）家校联合尊重学生个性，促进学生全面发展
在开展儿童心理教育的过程当中，应重视个体的年龄、性别、性格等特征，使得心理健康教育做到有的放矢，遵循循序渐进。家长与来事要加强沟通与交流，儿童在家中的表现与学校表现是存在一定差别的，这时老师与家长进行积极的沟通交流可以帮助小学生解决心理问题。问题分析可以从以下几个方面展开，学生人际关系、学习压力、生活压力等，老师要深入了解目前学生所出现的心理问题，并又针对行的解决。例如，家长告知老师学生在家中脾气较为暴躁，不听话，当老师得知情况后要积极的与学生进行沟通，老师也要积极地组织相应心理疏导活动，对于出现心理问题的学生，及时的进行疏导，同时将沟通结果反馈于家长。老师还要深入了解不同学生所存在的不同问题，真正的做到有的放矢，更好的解决学生心理问题。
结语 儿童心理健康问题对于儿童今后的成长与发展有着重要的影响，因此我们在小学阶段就需要开展儿童心理教育课程，让学生充分的了解到自己是否存在心理问题，当遇到问题时应如何解决。每一个学校都应该开展相应的儿童心理健康教育课程，同时老师也要有较高的思想道德修养，在教学的过程当中，真正的做到言传身教，为培养优秀儿童作出努力。
参考文献
[1]我国心理健康教育政策的历史进程分析与启示[J]. 俞国良，琚运婷.中国教育学刊. 2018（10）
[2]江苏省中小学校心理健康教育现状调查研究[J]. 姚坤，施聪莺，邓铸.吉林省教育学院学报. 2018（02）
[3]农村地区中小学心理健康教育现状探讨[J]. 郭洁玉，陈超然，王子慧.中小学心理健康教育. 2019（11）
本论文为新余市中小学教育教学研究课题《问题行为儿童的家庭教育指导研究》课题编号【S2019045】研究成果之一
关键词：小学;心理健康;教育;儿童心理
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-277
随着新课程标准改革的不断深入，我们更加注重素质教育，在学习的过程当中，我们不仅更加强调学生的学习成绩，对于学生的心理健康以及综合素质发展都有着较高的要求，尤其是小学生。在成长的过程当中，我们需要给予小学生更多的关注，培养小学生良好的心理素质。在对其进行培养的过程当中，我们要注重小学生心理特点，根据小学生儿童心理及其发展特点进行详细研究，同时对于小学生在成长的过程当中，校园对于儿童心理的影响进行探究，进一步研究儿童心理是如何进行发展的，对于小学生心理健康教育提出几点意见。
一、小学生心理健康教育对于儿童心理发展的重要性
儿童心理健康教育主要目的是为了缓解学生在生活和学习当中所遇到的各种压力，能够更好的适应社会，进行自我情绪的调整。心理健康问题是每一个学生都会遇到的，无论是学习好的学生还是学习较差的学生，他们在学习和生活当中都会遇到一些问题，从而影响学生的心理健康，这些问题都不必担心，只要对其进行积极的调整便可以解决。小学生心理健康教育对于小学生的健康成长有着十分重要的作用，而且心理健康教育是小学基础教育中的重要组成部分。当儿童进入小学之后，便成为了独立的个体，学校是儿童社会化的一个初始媒介，心理健康教育是否成功，对于儿童心理健康发展有着重要的影响。小学心理健康教育是儿童心理健康发展的初始阶段，我们一定要做好相关教育工作，不断的促进小学生健康成长，使之在儿童发展的过程当中充分发挥其有效作用，真正的体现教育的本质。
二、 儿童心理及其发展
童年是孩子最为珍贵的时光，我们赋予了它一定的特殊性，而且童年也是孩子成长的关键时期，对于孩子个体的生理与心理发展，都有着重要的影响。在童年，孩子的生理与心理发展并未健全，因此我们要更加关注孩子的身体，心理健康问题。由此我们可以发现，每一个个体的成长过程是非常复杂的，在心理上它涉及到了学生的认知、生活方式、行为习惯、心理素质等问题，而生理与心理因素相互作用相互影响，对学生的成长和发展都会产生一定的作用。儿童心理表现形式并不是完全一样的，在不同的年龄阶段，它所呈现的形式是不相同的，儿童心理表现形式具有着较强的敏感性和可塑性，不同的阶段所展现的特性也是不相同的，我们需要根据儿童不同的年龄段进行研究。当前主要存在的问题是部分学生存在排斥与他人交流，主要原因是学生过于在乎他人对自己的评价，使得学生开始进行自我封闭。
儿童心理具有较强的敏感性。由于儿童年龄较小，正处于人生的初始阶段，与家人接触的时间较长，因此过于依赖，心智发育尚不成熟。其次，在这个时期他们对于世间万物有着极强的好奇心，能够主动的学习相关知识与行为，心理发展非常迅速。在这个时期，如果老师与家长对于学生心理敏感性的观察，将会严重错过儿童心理健康成長的关键时期，在今后儿童心理健康容易出现问题。其次由于每一个儿童生活的环境不同，敏感性也存在着个体差异，敏感性个体差异所出现的时间以及持续时间也是不相同的，老师需要根据每一个学生自身发展状况酌情对待。通过日常生活当中对儿童行为的观察，了解儿童心理的敏感性，了解儿童内心需求，与其进行沟通交流，并提供适宜的发展条件。儿童心理具有一定的可塑性，儿童对于世界的认知是逐渐形成的。同时，随着儿童对世界认知的形成，会构建较为成熟的思维体系，同时伴随着极强的好奇心，而不断的探索着世界。儿童心理具有阶段性，儿童在发展的过程当中，儿童心理是逐渐形成的。在整个发展过程当中每一个阶段所呈现出的特点是不相同的，因此儿童心理发展有较强的阶段性。不同时期的儿童所处的心理状况是不一样的，因此我们要根据不同阶段的儿童制定相应的教学计划，既可以促进学生全面发展，又能够尊重学生个性化特征，开展适合儿童发展的教学课程。其次，儿童心理就有着差异性，主要是由于每一个儿童所生长的环境是不相同的，接受的教育也是不同的，因此儿童心理有着较强的差异性，我们在发展的过程当中要尊重儿童心理个性，同时每一个儿童虽然都存在着自己的个性，但儿童心理在同一年龄阶段，也是存在一定共性的。为了能够推动儿童心理健康发展，我们既需要尊重儿童的个性，又要尊重儿童的共性推动共同发展，为儿童发展营造自由舒适的环境。
三、校园生活对儿童心理影响
儿童心理在发展的过程当中是受多因素影响的，其中包括遗传基因、生活环境、教育环境、社会文化环境等，儿童在进入学校之后，学校便成为了儿童生活的主要场所。校园是儿童最早接触社会环境的理想场所，儿童在校园当中不仅可以接受文化知识学习教育，还会接受心理健康教育。不补分学生存在着不尊敬师长，厌倦学习等心理问题。
每一个学校都有每一个学校的特点。在教学过程当中，每一个学校的教学方式，教学风格，教学理念也存在着一定的差别，因此在教学的过程当中，学校所采用的教学方式，理念风格对于学生的学习兴趣以及知识的认知水平都会产生一定的影响。学校在开展教学活动时，一定要有意识，得逐步培养学生的长期学习兴趣，使学生能够在长期学习的过程当中保持良好的学习状态，积极的参与到整个学习过程当中。因此在教学的过程当中，老师一定要借助新型手段进行教学，例如多媒体技术，AR 技术，VR技术等，这些技术的应用能够激发学生的学习兴趣，使学生在整个学习过程当中都能够以饱满的热情投入到其中，同时也能够激发学生的学习信心。在学习过程当中，借助全新的技术，为学习提供源源不断的动力。 校园风气与氛围，对儿童生活方式与生活行为有一定的影响。儿童最早接触的社会环境便是校园环境。在校园生活当中，他们能够从校园生活当中获得最初的生活经验。同时，在校园当中也会形成一定的道德认识与行为习惯。例如，在学校每一位学生都尊重师长热爱同学，会向老师问好。同时，老师也会向学生问好，这种优秀的尊敬师长的校园氛围，能够对学生产生潜移默化的作用，回到家中学生看到父母辛苦，你会对父母说一声，爸爸妈妈辛苦了，校园氛围对于儿童心理发展有一定的影响。
其次，老师的语言与行为对于学生的心理素质以及思想品德等方面都有着重要的影响。在学校当中，老师需要管理整个班级，老师的语言和行为，将直接传达给学生。因此，学生会对其进行模仿，这都会对儿童心理健康发展产生一定的影响。老师一定要具有积极健康向上的品质，同时也要尊重孩子，与孩子积极的进行交流沟通，对于孩子在校园当中所发生的事情进行及时的解决，同时在与孩子进行交流时，要注重自己情感的表达，真正的关爱儿童，关爱自己的学生，使学生感受到老师的关爱，能够更好的信任自己的老师，以此为儿童心理健康成长营造良好的环境。例如老师在批评学生时，当小方同学因为睡懒觉而迟到时，老师会给予一定的批评。但是，由于小学儿童身高较矮，老师较高，老师要蹲下来对其进行批评，以达到一种平等的氛围，让学生能够真正感受到老师是尊重自己的，同时学生也要承认自己的错误，并予以改正。
四、如何推动儿童心理健康教育发展
從当前调查中，我们可以看到儿童心理健康教育体系并未完善，对儿童心理健康教育并未给予高度重视。同时，为尊重学生心理健康个性化发展，讲课内容较为空洞乏味。
（一）完善儿童心理健康教育体系，开设儿童心理健康教育课程
各个学校应该高度重视儿童心理健康教育，在教学的过程当中，我们需要根据当下教学现状，制定完善的儿童心理健康教育体系，使得在开展教学的过程当中有依据可以遵循。儿童心理健康教育的过程当中，要使教学内容超越书本课堂真正成为学校教学中的一部分。学校在开展教学的过程当中，将儿童心理健康教育贯穿于教学的始终，让学生能够有充足的时间来学习儿童心理健康教育这门课。同时，老师也有足够的时间与学生进行交流。儿童心理健康教育应包括日常教学活动以及各项校园事务中，它要贯穿与儿童学习的各个方面，只有这样才能够更好的推动儿童心理健康教育发展，促进儿童全面发展。老师在讲授相应课程内容是，不应只讲授书本知识，还应借助互联网多媒体等技术对知识进行补充和说明，让学生更好的理解心理健康教育的重要性，同时老师也要提高自身技能，加强与学生之间的交流与沟通，及时的发现儿童在生活，学习中所出现的各种问题。
（二）家校联合尊重学生个性，促进学生全面发展
在开展儿童心理教育的过程当中，应重视个体的年龄、性别、性格等特征，使得心理健康教育做到有的放矢，遵循循序渐进。家长与来事要加强沟通与交流，儿童在家中的表现与学校表现是存在一定差别的，这时老师与家长进行积极的沟通交流可以帮助小学生解决心理问题。问题分析可以从以下几个方面展开，学生人际关系、学习压力、生活压力等，老师要深入了解目前学生所出现的心理问题，并又针对行的解决。例如，家长告知老师学生在家中脾气较为暴躁，不听话，当老师得知情况后要积极的与学生进行沟通，老师也要积极地组织相应心理疏导活动，对于出现心理问题的学生，及时的进行疏导，同时将沟通结果反馈于家长。老师还要深入了解不同学生所存在的不同问题，真正的做到有的放矢，更好的解决学生心理问题。
结语 儿童心理健康问题对于儿童今后的成长与发展有着重要的影响，因此我们在小学阶段就需要开展儿童心理教育课程，让学生充分的了解到自己是否存在心理问题，当遇到问题时应如何解决。每一个学校都应该开展相应的儿童心理健康教育课程，同时老师也要有较高的思想道德修养，在教学的过程当中，真正的做到言传身教，为培养优秀儿童作出努力。
参考文献
[1]我国心理健康教育政策的历史进程分析与启示[J]. 俞国良，琚运婷.中国教育学刊. 2018（10）
[2]江苏省中小学校心理健康教育现状调查研究[J]. 姚坤，施聪莺，邓铸.吉林省教育学院学报. 2018（02）
[3]农村地区中小学心理健康教育现状探讨[J]. 郭洁玉，陈超然，王子慧.中小学心理健康教育. 2019（11）
本论文为新余市中小学教育教学研究课题《问题行为儿童的家庭教育指导研究》课题编号【S2019045】研究成果之一