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《孔雀东南飞》是一部非常经典的文学作品，是保存下来我国古代汉民族最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁滅”的痛苦，是美与悲结合完美的文学作品。
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。可是这篇文章很长，它反映的时代事件离我们也很遥远，很难引起同学情感上的共鸣；同时篇幅太长，如果串讲，很容易让如此经典的文章陷入枯燥的尴尬境地。所以今年我并没急着上《孔雀东南飞》这篇经典的课文，我一直在苦苦的思索和等待，我要寻求一个契机，要让孔雀真正飞起来。
功夫不负有心人，在期中考试后的在一次交流中，第三小组同学表演了一个小品，我突然一下豁然开朗，为什么我们的课文只是老师在讲，学生在听呢？为什么像《孔雀东南飞》这样经典，美的文章却陷入无人问津的尴尬呢？也许该反思我们的教学。平时我们的语文教学是不是忽略了同学们自己的创造性，轻视了他们本身的个人能力，让他们远离了文学？我借鉴了他们小组的创意，将同学们分成了几个小组，让他们在尊重原文的基础上，将《孔雀东南飞》改变成话剧，半个月后分小组表演。
这个任务布置下去之后，我一直都忐忑不安，我不知道这样的大胆尝试将会带来怎样的《孔雀东南飞》。
半个月的时间很快就到了，同学们的话剧版《孔雀东南飞》在我的期待和不安中如期而至。正因为这一次尝试，才让我对语文教学有了新的认识。
他们每一组不仅设计了背景音乐，比如《梁祝》，王菲的《因为爱情》，涂鸿刚的《孔雀东南飞》等，还设计了许多与情节相符的背景图片。更重要的是他们还设计了许多重要的桥段，让这个故事变得更真实动人。下面我列举几组给我印象最深的地方：
第三组的同学就设计了这样一个骄横,武断的婆婆。
婆婆：“兰芝，你过来。”
兰芝：“婆婆早，不知婆婆唤儿媳何事？”
婆婆：“我问你，昨天的布织得怎样？”
兰芝：“婆婆，再过两个时辰，就完工了。”
婆婆：“什么，还要两个时辰，你个贱人，昨晚在干吗？”
兰芝：“婆婆息怒，儿媳已经很努力了，三日断五匹，已经很快了。”
婆婆：“啥？快？你个小贱人，是真糊涂还是假糊涂，我问你，你到焦家几年了？”
兰芝：“三年了，婆婆。”
婆婆：“三年，你也知道三年了，三年母鸡也该下个蛋，石头也该孵出儿，你看看你，到现在也没给焦家添一男半女，你还有啥脸呆在焦家，快？快有啥用？我们焦家娶你是让你给焦家延续香火的，不是要一个丫头，你懂不懂？滚，气死我了。”
兰芝：“婆婆……”
婆婆：“滚！”
兰芝：“婆婆……”
婆婆：“滚，你个贱人，没听见吗？”
婆婆的骄横，武断；兰芝的委曲求全，在两位同学的淋漓尽致的表演下呼之欲出，扣人心弦。并且还道出了他们认为兰芝被休的原因之一是无子。
而第一组的同学别出心裁的设计出课文中没有出现的一个人物：三公子。
话说兰芝被休，一个人正在家门口徘徊，这时太守家的三公子带着家丁刚巧路过。
三公子：“大富，那个小娘子是谁家的？”
家丁大富：“公子，你有所不知，那可是我们城中美艳双绝中的一绝刘兰芝哦！乖乖，长的真他妈的标致。”（三公子用手中的折扇敲了一下大富的头，打断了他的话。）
三公子色迷迷的看着款款而行的兰芝直到兰芝进入她家的大门。
三公子自言自语：“美人，真他妈的是个美人。”
大富：“三公子，是不是看上这家小娘子，机会来了，她被焦仲卿休了。”
三公子：“焦仲卿？就是那个呆头呆脑的小吏。天理不公啊，他还娶了刘兰芝。像我三公子一表人才，学富五车都没娶到兰芝，天理何在啊？”
大富：“三公子，现在不是机会来了？”
三公子（踢了大富一脚）：“你个猪，娶兰芝，一个二手货，你让我脸往那里放？”
（思忖几秒钟）三公子：“明天让我爹提亲，大不了过两年休了再娶。”
这组的同学别出心裁的加了三公子巧遇兰芝这一情节，让太守的提亲变得更加真实。并且扮演三公子是他们组的廖超同学，他大胆的把三公子那种纨绔子弟形象演绎的淋漓尽致。
他们加入三公子这个形象，不仅让故事更加曲折动人，而且让我们不得不反思，兰芝的悲剧不仅仅是因为婆婆的骄横，也不仅仅是无子。更重要的是那个社会，兰芝无论是嫁给焦仲卿还是三公子，她都无法逃避被休的命运。这条命，这口气，从来都由不得她自己，也许死才是她一生中唯一一件能自己做主的事。
“悲剧，就是把最美的东西毁灭给人看。”在这里兰芝的悲剧更让人扼腕叹息。
最让人意想不到的是第五组同学，他们将《梁祝》与《孔雀东南飞》相联系起来，运用了最近最热的穿越手法。梁山伯和祝英台双双殉情后，并没有死，而是穿越到东汉末年的焦仲卿和刘兰芝身上。可是在母亲的逼迫下，父兄的威逼下，双双依然没有收获到幸福，最终还是走上了殉情的悲剧。看到这里很多同学忍不住潸然泪下。
还有那见钱眼开，趋炎附势的兄长；懦弱顺从的刘母等在同学们自己的创造中，表演中活了过来，走进了语文课堂。
这不仅仅是一场话剧的盛宴，而围绕这些问题：兰芝究竟为何离开焦家？刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可？他们可以不死吗？焦刘二人的死有其必然性吗？ 寻求刘兰芝殉情的真正原因？ 在同学的创造和表演中也一一的揭晓，“水到渠成”。
真正的语文课应激发学生的探究和创作兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。而《孔雀东南飞》让同学们自编自演的话剧充分调动了他们参与的积极性，提高了他们探究的兴趣，让他们真正的走进了课堂，走进了人物，让《孔雀东南飞》真正的飞了起来。
虽然第一次尝试，还有很多不足。可是我依旧收获了许多感动。它让我坚信：相信你的学生，给他们一个展示自己的平台 ，让他们的青春张扬起来。他们带来的不仅是惊喜和传奇，还有感动。
收稿日期：2012-07-13
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。可是这篇文章很长，它反映的时代事件离我们也很遥远，很难引起同学情感上的共鸣；同时篇幅太长，如果串讲，很容易让如此经典的文章陷入枯燥的尴尬境地。所以今年我并没急着上《孔雀东南飞》这篇经典的课文，我一直在苦苦的思索和等待，我要寻求一个契机，要让孔雀真正飞起来。
功夫不负有心人，在期中考试后的在一次交流中，第三小组同学表演了一个小品，我突然一下豁然开朗，为什么我们的课文只是老师在讲，学生在听呢？为什么像《孔雀东南飞》这样经典，美的文章却陷入无人问津的尴尬呢？也许该反思我们的教学。平时我们的语文教学是不是忽略了同学们自己的创造性，轻视了他们本身的个人能力，让他们远离了文学？我借鉴了他们小组的创意，将同学们分成了几个小组，让他们在尊重原文的基础上，将《孔雀东南飞》改变成话剧，半个月后分小组表演。
这个任务布置下去之后，我一直都忐忑不安，我不知道这样的大胆尝试将会带来怎样的《孔雀东南飞》。
半个月的时间很快就到了，同学们的话剧版《孔雀东南飞》在我的期待和不安中如期而至。正因为这一次尝试，才让我对语文教学有了新的认识。
他们每一组不仅设计了背景音乐，比如《梁祝》，王菲的《因为爱情》，涂鸿刚的《孔雀东南飞》等，还设计了许多与情节相符的背景图片。更重要的是他们还设计了许多重要的桥段，让这个故事变得更真实动人。下面我列举几组给我印象最深的地方：
第三组的同学就设计了这样一个骄横,武断的婆婆。
婆婆：“兰芝，你过来。”
兰芝：“婆婆早，不知婆婆唤儿媳何事？”
婆婆：“我问你，昨天的布织得怎样？”
兰芝：“婆婆，再过两个时辰，就完工了。”
婆婆：“什么，还要两个时辰，你个贱人，昨晚在干吗？”
兰芝：“婆婆息怒，儿媳已经很努力了，三日断五匹，已经很快了。”
婆婆：“啥？快？你个小贱人，是真糊涂还是假糊涂，我问你，你到焦家几年了？”
兰芝：“三年了，婆婆。”
婆婆：“三年，你也知道三年了，三年母鸡也该下个蛋，石头也该孵出儿，你看看你，到现在也没给焦家添一男半女，你还有啥脸呆在焦家，快？快有啥用？我们焦家娶你是让你给焦家延续香火的，不是要一个丫头，你懂不懂？滚，气死我了。”
兰芝：“婆婆……”
婆婆：“滚！”
兰芝：“婆婆……”
婆婆：“滚，你个贱人，没听见吗？”
婆婆的骄横，武断；兰芝的委曲求全，在两位同学的淋漓尽致的表演下呼之欲出，扣人心弦。并且还道出了他们认为兰芝被休的原因之一是无子。
而第一组的同学别出心裁的设计出课文中没有出现的一个人物：三公子。
话说兰芝被休，一个人正在家门口徘徊，这时太守家的三公子带着家丁刚巧路过。
三公子：“大富，那个小娘子是谁家的？”
家丁大富：“公子，你有所不知，那可是我们城中美艳双绝中的一绝刘兰芝哦！乖乖，长的真他妈的标致。”（三公子用手中的折扇敲了一下大富的头，打断了他的话。）
三公子色迷迷的看着款款而行的兰芝直到兰芝进入她家的大门。
三公子自言自语：“美人，真他妈的是个美人。”
大富：“三公子，是不是看上这家小娘子，机会来了，她被焦仲卿休了。”
三公子：“焦仲卿？就是那个呆头呆脑的小吏。天理不公啊，他还娶了刘兰芝。像我三公子一表人才，学富五车都没娶到兰芝，天理何在啊？”
大富：“三公子，现在不是机会来了？”
三公子（踢了大富一脚）：“你个猪，娶兰芝，一个二手货，你让我脸往那里放？”
（思忖几秒钟）三公子：“明天让我爹提亲，大不了过两年休了再娶。”
这组的同学别出心裁的加了三公子巧遇兰芝这一情节，让太守的提亲变得更加真实。并且扮演三公子是他们组的廖超同学，他大胆的把三公子那种纨绔子弟形象演绎的淋漓尽致。
他们加入三公子这个形象，不仅让故事更加曲折动人，而且让我们不得不反思，兰芝的悲剧不仅仅是因为婆婆的骄横，也不仅仅是无子。更重要的是那个社会，兰芝无论是嫁给焦仲卿还是三公子，她都无法逃避被休的命运。这条命，这口气，从来都由不得她自己，也许死才是她一生中唯一一件能自己做主的事。
“悲剧，就是把最美的东西毁灭给人看。”在这里兰芝的悲剧更让人扼腕叹息。
最让人意想不到的是第五组同学，他们将《梁祝》与《孔雀东南飞》相联系起来，运用了最近最热的穿越手法。梁山伯和祝英台双双殉情后，并没有死，而是穿越到东汉末年的焦仲卿和刘兰芝身上。可是在母亲的逼迫下，父兄的威逼下，双双依然没有收获到幸福，最终还是走上了殉情的悲剧。看到这里很多同学忍不住潸然泪下。
还有那见钱眼开，趋炎附势的兄长；懦弱顺从的刘母等在同学们自己的创造中，表演中活了过来，走进了语文课堂。
这不仅仅是一场话剧的盛宴，而围绕这些问题：兰芝究竟为何离开焦家？刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可？他们可以不死吗？焦刘二人的死有其必然性吗？ 寻求刘兰芝殉情的真正原因？ 在同学的创造和表演中也一一的揭晓，“水到渠成”。
真正的语文课应激发学生的探究和创作兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。而《孔雀东南飞》让同学们自编自演的话剧充分调动了他们参与的积极性，提高了他们探究的兴趣，让他们真正的走进了课堂，走进了人物，让《孔雀东南飞》真正的飞了起来。
虽然第一次尝试，还有很多不足。可是我依旧收获了许多感动。它让我坚信：相信你的学生，给他们一个展示自己的平台 ，让他们的青春张扬起来。他们带来的不仅是惊喜和传奇，还有感动。
收稿日期：2012-07-13