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摘要：在科技迅猛发展、经济水平显著提升的新时期，信息技术在教育领域的应用愈来愈广泛，由此可见，信息技术在教育中发挥着重要的作用。作为新课改浪潮中的一名初中数学教师，要运用崭新的教育理念，将信息技术与课堂教学有机融合在一起，从而提升学生学习数学知识的主观能动性，增强学生的自信心，实现提升学生数学学习水平、绽放初中数学精彩课堂的目的。下面，我将结合自身从事初中数学教师这份职业的教学实践经验，对信息技术与初中数学教学的有机融合作以下论述。
关键词：初中数学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用信息技术，进行课前预习
培养学生的预习习惯可以让学生对所需要学习的知识进行提前了解，便于学生能够更加深入地学习知识。例如，对于一部分自主学习能力较强的学生来说，他们可以通过课前预习归纳总结出本知识点的重要学习内容。教师可以引导学生利用信息技术进行课前预习，这是由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，而单纯地依靠教材进行预习，势必会枯燥乏味，不利于理解知识内涵，甚至无法调动起学生的学习兴趣，产生学习效率低下的情况。而信息技术的优势在于不受空间和时间的限制，学生可以利用信息技术在课前对数学知识进行自主学习和观看，在动态展示的帮助下理解数学知识。教师可以为学生设置导学案，并通过网络平台发送给学生，使学生能够借助导学案进行有效的课前预习。教师可以在导学案中将数学知识的重难点问题以及教学目标对学生进行呈现，让学生利用信息技术在课前就对需要学习的数学知识形成具体认知。同时，教师也可以在导学案中为学生设置一些考查内容，目的是让学生能够更加精准地了解自己的预习情况。此外，在课堂教学环节，教师也可以鼓励学生将自己在课前预习的内容进行共享，确保学生之间能够互相交流预习方法，达到互相促进、共同提升的目的。
二、运用技术，辅助学生课堂学习，激发学生兴趣
有效地导入数学知识内容，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，为有效实施教学活动打好基础.当上课铃声敲响的时候，大部分学生还无法及时地坐到座位上做好上课准备，一般需要教师引导.但是，在传统的数学课堂导入活动实施过程中，大部分数学教师忽视学生的学习状态，机械地要求学生翻开数学教材，进行数学新知讲解.等课上到一半的时候，教师才发现不少学生的注意力根本不在课堂上，之前讲过的内容根本没有听到耳朵里，从而导致课堂教学低效，甚至无效.为了解决此问题，笔者在实施初中数学课堂导入环节的时候，会利用形象、直观的课件创设教学情境，使学生受到视觉作用，自主地集中注意力，并投身到创设的场景中，对多媒体中展示的数学知识产生浓厚的探究兴趣，充分地做好课堂学习准备.例如，“轴对称”部分的教学重点是学生能对等腰三角形两个定理进行探究并掌握其具体应用.在小学阶段，学生们早已学习了等腰三角形的基本概念，有了数学知识储备.在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体技术向学生们展示两个三角尺，要求他们分析：这两个三角尺除了形状、角度不同之外，还有哪些不同之处呢？在处于此问题情境的时候，学生们会自主地迁移小学阶段学到的数学知识，从而对等腰三角形的概念有了初步的体会.立足于学生们给出的答案，笔者继续利用多媒体展示等腰三角形课件，驱动学生们进一步地分析、探究等腰三角形的基本性质，进入到积极的学习状态中.在课堂导入环节应用课件，笔者不仅通过创设情境激发了学生们的学习兴趣，还使学生们初步感知了新知，便于知识迁移，从而进一步地探究新知，提高课堂学习效果.
三、运用交互式电子白板，突破重难点
课堂教学是初中数学教学的重要组成部分，同时也是学生们有效认知数学知识，突破重难点限制的主要场所.在传统的初中数学课堂教学实施过程中，受以知识为主的教学理念的影响，大部分教师机械地按照教材内容向学生们灌输数学知识.殊不知，数学教材中的数学知识是对数学现象的高度概括，具有极强的抽象性.而初中阶段的学生，尽管正处于形象思维向抽象思维的转变阶段，但是他们的抽象思维能力还是不足的，无法在被动接受的过程中有效地理解数学知识.尤其是对数学思维与能力较弱的一部分学生来说，由于无法准确地理解数学知识，导致他们在学习过程中会遇到远超于其他学生的更多问题，在没有得到及时解决的情况下，问题就会越积越多，最终量变引起质变，打击学生学好数学的信心，使其缺乏学习动力.交互式电子白板的出现，可以很好地解决此问题.交互式电子白板是由白板、投影儀、感应笔、计算机形成的一个整体，实现了操作和书写一体化、数字化.在初中数学课堂教学实施过程中，教师对交互式电子白板进行灵活地操作，不仅可以实现人机互动、人人互动，还可以实现抽象、静态知识的直观、动态展现电子白板的使用有利于满足初中阶段学生们的数学学习需求，驱动学生们通过自主、合作、探究，数学知识的形成过程，从而有效地掌握数学知识.立足传统数学课堂教学的不足。
四、结束语
总而言之，信息技术不仅是在课堂上存在的一件摆放物品，它的价值应该被课堂引导者发挥出来。因此，身为一名初中数学教师，我们当充分认清自身的责任与义务，以行动将信息技术与初中数学教学有机融合，从而取得更大的初中数学课堂教学效益。
参考文献
[1]赵洋.提升初中数学教学有效性的实践研究[D].洛阳师范学院，2021.
[2]李晓锋，孙燕.数字教材的属性特征及标准规范体系研究[J].出版科学，2021，29（03）：42-49.
[3]张元东.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（09）：205-206.
关键词：初中数学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用信息技术，进行课前预习
培养学生的预习习惯可以让学生对所需要学习的知识进行提前了解，便于学生能够更加深入地学习知识。例如，对于一部分自主学习能力较强的学生来说，他们可以通过课前预习归纳总结出本知识点的重要学习内容。教师可以引导学生利用信息技术进行课前预习，这是由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，而单纯地依靠教材进行预习，势必会枯燥乏味，不利于理解知识内涵，甚至无法调动起学生的学习兴趣，产生学习效率低下的情况。而信息技术的优势在于不受空间和时间的限制，学生可以利用信息技术在课前对数学知识进行自主学习和观看，在动态展示的帮助下理解数学知识。教师可以为学生设置导学案，并通过网络平台发送给学生，使学生能够借助导学案进行有效的课前预习。教师可以在导学案中将数学知识的重难点问题以及教学目标对学生进行呈现，让学生利用信息技术在课前就对需要学习的数学知识形成具体认知。同时，教师也可以在导学案中为学生设置一些考查内容，目的是让学生能够更加精准地了解自己的预习情况。此外，在课堂教学环节，教师也可以鼓励学生将自己在课前预习的内容进行共享，确保学生之间能够互相交流预习方法，达到互相促进、共同提升的目的。
二、运用技术，辅助学生课堂学习，激发学生兴趣
有效地导入数学知识内容，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，为有效实施教学活动打好基础.当上课铃声敲响的时候，大部分学生还无法及时地坐到座位上做好上课准备，一般需要教师引导.但是，在传统的数学课堂导入活动实施过程中，大部分数学教师忽视学生的学习状态，机械地要求学生翻开数学教材，进行数学新知讲解.等课上到一半的时候，教师才发现不少学生的注意力根本不在课堂上，之前讲过的内容根本没有听到耳朵里，从而导致课堂教学低效，甚至无效.为了解决此问题，笔者在实施初中数学课堂导入环节的时候，会利用形象、直观的课件创设教学情境，使学生受到视觉作用，自主地集中注意力，并投身到创设的场景中，对多媒体中展示的数学知识产生浓厚的探究兴趣，充分地做好课堂学习准备.例如，“轴对称”部分的教学重点是学生能对等腰三角形两个定理进行探究并掌握其具体应用.在小学阶段，学生们早已学习了等腰三角形的基本概念，有了数学知识储备.在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体技术向学生们展示两个三角尺，要求他们分析：这两个三角尺除了形状、角度不同之外，还有哪些不同之处呢？在处于此问题情境的时候，学生们会自主地迁移小学阶段学到的数学知识，从而对等腰三角形的概念有了初步的体会.立足于学生们给出的答案，笔者继续利用多媒体展示等腰三角形课件，驱动学生们进一步地分析、探究等腰三角形的基本性质，进入到积极的学习状态中.在课堂导入环节应用课件，笔者不仅通过创设情境激发了学生们的学习兴趣，还使学生们初步感知了新知，便于知识迁移，从而进一步地探究新知，提高课堂学习效果.
三、运用交互式电子白板，突破重难点
课堂教学是初中数学教学的重要组成部分，同时也是学生们有效认知数学知识，突破重难点限制的主要场所.在传统的初中数学课堂教学实施过程中，受以知识为主的教学理念的影响，大部分教师机械地按照教材内容向学生们灌输数学知识.殊不知，数学教材中的数学知识是对数学现象的高度概括，具有极强的抽象性.而初中阶段的学生，尽管正处于形象思维向抽象思维的转变阶段，但是他们的抽象思维能力还是不足的，无法在被动接受的过程中有效地理解数学知识.尤其是对数学思维与能力较弱的一部分学生来说，由于无法准确地理解数学知识，导致他们在学习过程中会遇到远超于其他学生的更多问题，在没有得到及时解决的情况下，问题就会越积越多，最终量变引起质变，打击学生学好数学的信心，使其缺乏学习动力.交互式电子白板的出现，可以很好地解决此问题.交互式电子白板是由白板、投影儀、感应笔、计算机形成的一个整体，实现了操作和书写一体化、数字化.在初中数学课堂教学实施过程中，教师对交互式电子白板进行灵活地操作，不仅可以实现人机互动、人人互动，还可以实现抽象、静态知识的直观、动态展现电子白板的使用有利于满足初中阶段学生们的数学学习需求，驱动学生们通过自主、合作、探究，数学知识的形成过程，从而有效地掌握数学知识.立足传统数学课堂教学的不足。
四、结束语
总而言之，信息技术不仅是在课堂上存在的一件摆放物品，它的价值应该被课堂引导者发挥出来。因此，身为一名初中数学教师，我们当充分认清自身的责任与义务，以行动将信息技术与初中数学教学有机融合，从而取得更大的初中数学课堂教学效益。
参考文献
[1]赵洋.提升初中数学教学有效性的实践研究[D].洛阳师范学院，2021.
[2]李晓锋，孙燕.数字教材的属性特征及标准规范体系研究[J].出版科学，2021，29（03）：42-49.
[3]张元东.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（09）：205-206.