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【内容摘要】初中生缺乏学习自主性,老师让他们干什么他们就干什么,像是被人操纵的木偶。我把这种学习方式称为“傀儡意识”。被这种“傀儡意识”支配的学生很容易放弃学习责任,丧失学习动机。我们教师必须努力从根本上消灭这种“傀儡意识”,激发学生自主学习。
【关键词】“傀儡意识”自主学习
苏州市各中小学积极响应省教委的号召,贯彻“三会”精神,严禁各学校利用节假日补课。我们教师在为获得“双休”拍手称快的同时,心中却不免泛起一丝不安。没有了周末上课,我们的学生成绩会受影响吗?
这学年我任教高一两个班级的英语课。其中,高一(8)班的学生全部是走读生。而且,我还担任这个班的班主任。学生的在校时间虽然没有保证,但是我在促进自主学习方面动了一番脑筋。两个多月来,学生们所取得的成绩还是相当令人满意的。在十月份的调研考试中,高一(8)班的英语成绩领先于平行班3.4分;期中调研考试时领先平行班4.6分。这样的成绩的取得与学生渐渐学会自主学习是分不开的。
多年的经验告诉我,高一新生普遍存在以下特点:一、初三复习迎考时他们就像绷紧的弹簧,但是经过了两个多月无拘无束的暑假,他们完全松懈了下来。二、初中生的学习活动基本都是由他人(老师)发起的,他们缺乏学习自主性,学习过程几乎都是受“傀儡意识”主宰着。被这种“傀儡意识”支配的学生很容易放弃学习责任,丧失学习动机。因此,在高一起始阶段,我们教师就要“八仙过海,各显神通”,努力消灭“傀儡意识”,激发学生自主学习。
一、动用情感策略,建立良好的师生关系
调查结果显示,约有52%的中小学生因为喜欢某个老师,然后喜欢上该老师的课的。面对情感发育尚未成熟的中学生,我们英语教师更有必要以快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态和高尚的情操积极地影响着学生,并使之喜欢上英语这门学科。常言道,兴趣是学习最大的动力,有了兴趣迸发出无穷的学习热情。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”,我们通过言传身教及潜移默化,渐渐地,就能把他们从“傀儡意识”的学习中引上自主学习之路。
二、尊重学生个体,赋予学习权力
学习的主动权在于学生。受着“傀儡意识”支配的学生对学习缺乏责任感和主权感,他们被教师牵着鼻子走,被动地学习。他们觉得他们学习是为老师而学,为家长而学。所以在学习中,只要能马马虎虎,差不多可交差就行,却不会尽全力去拼搏。
但是,一旦学生得到教师的尊重和激励,被赋予权力感时,他们就会自觉地去设计自己的学习目标,制定学习计划,产生自主学习效应来。人的潜力无穷,若能激发他们挑战自我,挑战极限,也许效果惊人。
三、假装不明真相,后进生当优等生看待,建立自信
自信心对一个人的发展起着举足轻重的作用。叶运生教授曾做过一个十分经典的实验。他让美国某中学校长将两位资深教师请到办公室,分别请他们教一个好班和一个差班。一个学期下来,两个班级的成绩相差无几。这让那位校长很惊讶。造成这样的结果的原因在于,差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励(老师以为他所教的是好班),学习积极性大涨;而原来的优秀班学生受到老师怀疑的态度的影响,自信心严重受挫,学习热情下降,影响了学习成绩。
这个实验给了我一个启发。我们新接一个班时,可以假装不明真相,把后进生当优等生看待,去鼓励,去表扬,建立学生们的自信。这学期开学的第一节课上,我对高一(8)班的同学说“In our class, there is no past but the present and the future! So all of you should devote yourselves to study from now on!在我们这个班没有过去,只有现在和未来!所以你们大家从现在起都要全力以赴投入到学习中!”这句话被这帮经历过中考失败的孩子传诵时产生了巨大的能量。我有理由相信,在我这个不计较他们过去的新老师的不断鼓励和表扬声中,他们将彻底甩掉“傀儡”帽子,对英语学习充满激情,充满期待,充满自信!
树立学生的自信心,我们教师还需要在布置作业上动点脑筋。我所教的学生都是没有考上四星级高中的孩子,他们的英语基础很薄弱。针对他们的情况,我尽量降低作业难度,布置的作业基本上都与白天的授课相关,孩子们借助于课本、课堂笔记、字典或语法书就能够完成了。他们在做作业的过程中获得了成功的喜悦,渐渐地,他们的自信心不断增强。
为了解决优等生吃不饱、后进生吃不了这一问题,我把作业分为必做题和选做题。必做题较为基础,适合全体学生做;而选做题略有难度,专为基础好的学生而设。这样一来,学生们根据自己的能力,各有所得。
四、指导科学的学习方法,事半功倍
众所周知,方法不当,事倍功半;方法得当,事半功倍。高一年级学科多,作业量也多,但是授课时间却不能增加。如何在不增加时间前提下让我们的教学更富有成效成了我们一线教师值得研究的课题。
1.把好预习关
课前预习很重要,它既可以提前消灭听课中的“拦路虎”,也可以提高听讲水平,还可以提高笔记水平。很多初中学生不知道预习在学习过程中的作用,也不知道预习时该干些什么。我们要想把这些学生从“傀儡意识”的学习中领出来,就必须告诉他们明确的预习目标,并指导他们如何预习。我们在教学Reading时可以给学生布置这样的预习作业:(1)阅读课文,用彩色笔划出文中的生词,查字典或词汇表并选择几个动词造句。(2)阅读课文,完成Part A,Part C的练习。(3)划出不理解的句子,课堂上提问。要做到读、看、做、思结合。
如果预习关能把好,学生的听课效率必然会得到提高。
2.严抓笔记关
养成记课堂笔记的习惯不仅让学生在课堂上注意力高度集中,促进理解,有助学习;更为复习准备了宝贵的资料。孔子曰:“学而时习之,不亦说乎!”“温故而知新,可以为师矣。”实践证明,做课堂笔记的学生比不做笔记的学生记得更牢,学习效果更好。
然而,有相当多的学生还不会记笔记。老师要求做笔记的话,他们就会像傀儡一样把老师讲的一字一句都记下来。一堂课下来,不仅把自己搞得疲惫不堪,而且也没把课上的内容消化掉。显然,这样记笔记收效甚微。
我们在指导学生记笔记时,要告诉学生得让大脑参与工作,思维要积极地跟着老师的讲解走,有选择地将重点(通常情况下,老师重复几遍的往往是重点)记下来。我们要定期将学生的课堂笔记收起来翻阅,发现问题及时给予指点。
3.狠抓单词关
英语单词是英语学习的基础。词汇量不足极大程度地影响并制约着听说读写各项技能的发展。令英语老师和学生都深感头痛的问题之一当属单词听写了。
初中学生绝大多数都是死记硬背,不注重对单词的理解,其结果往往导致了词汇的误用。最为典型的词汇误用就是Chinglish(汉式英语),即不符合英语文化习惯的畸形英语。
狠抓单词关不单单是对单词的拼写检查,还要对单词的语用加以检查。所以,单词听写要做到词不离句。具体做法如下:正常听写完10至20个单词后,要求学生选出其中的五个词自由造句,对于那些能造出较为复杂的句子的学生要大加赞赏。
4.过好朗读背诵关
英语学习离不开语感,语感主要靠朗读背诵来培养。朗读和背诵几乎可以不受环境和时间的制约。通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。朗读能丰富学生的表达方式,扩展其思路。背诵还是提高写作的有效方法。为了尽快消除“傀儡意识”对学生的消极影响,我极力宣传语感的神奇效果,鼓励学生积极地朗读背诵单词、短语、优美句子和段落。
检查朗读背诵的作业却是很大的工作量。我们可以请家长帮忙检查,可以让小组长检查,还可以叫学生们用录音设备(mp3,mp4,手机,录音笔等)将文章朗读、背诵录制下来交给老师检查。
总之,我们要利用一切可利用的资源,千方百计调动学生的学习积极性,自觉参与到学习活动中来,彻底摆脱“傀儡意识”的束缚。
5.守住错题关
整理错题既是对所学知识的及时复习,也是为阶段性复习备好资料。一本条理清晰的错题本对英语学习者来说应视如珍宝。高一新生整理错题也是他们摆脱“傀儡意识”走向自主学习所上的重要一课。
错题本、红色笔和黑色笔是必备品。遇到有价值的错题时,用黑色笔抄好题目,红色笔作答,下一行写出该题的解题思路、解题方法和技巧。如:
Mr Wang, who to teaching, has many years’.
A. devoted, experience
B. is devoted, experience
C. devotes himself, experiences
D. is devoted, experiences
这道题可作如下解析:第二空表示“有多年的经验”,experience作经验讲时是不可数名词,所以排除C,D。第一空是定语从句,且devote可用于devote oneself to和be devoted to 两个短语中,故本题选B。
整理错题需要持之以恒,我们要让学生养成有了错题及时整理的好习惯。这种习惯一旦养成,学生的自主学习将会升华到一个新的高度。
五、改变课堂教学模式,真正消灭“傀儡意识”
将学生从“傀儡意识”中完全释放出来最重要的是我们教师要改变陈旧的课堂教学模式,推翻传统“填鸭式”“满堂灌”的教学模式,在教学内容、教学时间和教学方法上合理布局,巧妙构思,留给学生更多的自主活动的时间和空间。这样,我们的学生就不再是学习的傀儡而是学习的主人了。
【参考文献】
[1] 教育部《全日制义务教育——普通高中英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001年.
[2] 徐春根、贾冠杰《走进高中新课改:英语教师必读》,南京师范大学出版社,2005.
(作者单位:江苏省苏州市新草桥中学)
【关键词】“傀儡意识”自主学习
苏州市各中小学积极响应省教委的号召,贯彻“三会”精神,严禁各学校利用节假日补课。我们教师在为获得“双休”拍手称快的同时,心中却不免泛起一丝不安。没有了周末上课,我们的学生成绩会受影响吗?
这学年我任教高一两个班级的英语课。其中,高一(8)班的学生全部是走读生。而且,我还担任这个班的班主任。学生的在校时间虽然没有保证,但是我在促进自主学习方面动了一番脑筋。两个多月来,学生们所取得的成绩还是相当令人满意的。在十月份的调研考试中,高一(8)班的英语成绩领先于平行班3.4分;期中调研考试时领先平行班4.6分。这样的成绩的取得与学生渐渐学会自主学习是分不开的。
多年的经验告诉我,高一新生普遍存在以下特点:一、初三复习迎考时他们就像绷紧的弹簧,但是经过了两个多月无拘无束的暑假,他们完全松懈了下来。二、初中生的学习活动基本都是由他人(老师)发起的,他们缺乏学习自主性,学习过程几乎都是受“傀儡意识”主宰着。被这种“傀儡意识”支配的学生很容易放弃学习责任,丧失学习动机。因此,在高一起始阶段,我们教师就要“八仙过海,各显神通”,努力消灭“傀儡意识”,激发学生自主学习。
一、动用情感策略,建立良好的师生关系
调查结果显示,约有52%的中小学生因为喜欢某个老师,然后喜欢上该老师的课的。面对情感发育尚未成熟的中学生,我们英语教师更有必要以快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态和高尚的情操积极地影响着学生,并使之喜欢上英语这门学科。常言道,兴趣是学习最大的动力,有了兴趣迸发出无穷的学习热情。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”,我们通过言传身教及潜移默化,渐渐地,就能把他们从“傀儡意识”的学习中引上自主学习之路。
二、尊重学生个体,赋予学习权力
学习的主动权在于学生。受着“傀儡意识”支配的学生对学习缺乏责任感和主权感,他们被教师牵着鼻子走,被动地学习。他们觉得他们学习是为老师而学,为家长而学。所以在学习中,只要能马马虎虎,差不多可交差就行,却不会尽全力去拼搏。
但是,一旦学生得到教师的尊重和激励,被赋予权力感时,他们就会自觉地去设计自己的学习目标,制定学习计划,产生自主学习效应来。人的潜力无穷,若能激发他们挑战自我,挑战极限,也许效果惊人。
三、假装不明真相,后进生当优等生看待,建立自信
自信心对一个人的发展起着举足轻重的作用。叶运生教授曾做过一个十分经典的实验。他让美国某中学校长将两位资深教师请到办公室,分别请他们教一个好班和一个差班。一个学期下来,两个班级的成绩相差无几。这让那位校长很惊讶。造成这样的结果的原因在于,差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励(老师以为他所教的是好班),学习积极性大涨;而原来的优秀班学生受到老师怀疑的态度的影响,自信心严重受挫,学习热情下降,影响了学习成绩。
这个实验给了我一个启发。我们新接一个班时,可以假装不明真相,把后进生当优等生看待,去鼓励,去表扬,建立学生们的自信。这学期开学的第一节课上,我对高一(8)班的同学说“In our class, there is no past but the present and the future! So all of you should devote yourselves to study from now on!在我们这个班没有过去,只有现在和未来!所以你们大家从现在起都要全力以赴投入到学习中!”这句话被这帮经历过中考失败的孩子传诵时产生了巨大的能量。我有理由相信,在我这个不计较他们过去的新老师的不断鼓励和表扬声中,他们将彻底甩掉“傀儡”帽子,对英语学习充满激情,充满期待,充满自信!
树立学生的自信心,我们教师还需要在布置作业上动点脑筋。我所教的学生都是没有考上四星级高中的孩子,他们的英语基础很薄弱。针对他们的情况,我尽量降低作业难度,布置的作业基本上都与白天的授课相关,孩子们借助于课本、课堂笔记、字典或语法书就能够完成了。他们在做作业的过程中获得了成功的喜悦,渐渐地,他们的自信心不断增强。
为了解决优等生吃不饱、后进生吃不了这一问题,我把作业分为必做题和选做题。必做题较为基础,适合全体学生做;而选做题略有难度,专为基础好的学生而设。这样一来,学生们根据自己的能力,各有所得。
四、指导科学的学习方法,事半功倍
众所周知,方法不当,事倍功半;方法得当,事半功倍。高一年级学科多,作业量也多,但是授课时间却不能增加。如何在不增加时间前提下让我们的教学更富有成效成了我们一线教师值得研究的课题。
1.把好预习关
课前预习很重要,它既可以提前消灭听课中的“拦路虎”,也可以提高听讲水平,还可以提高笔记水平。很多初中学生不知道预习在学习过程中的作用,也不知道预习时该干些什么。我们要想把这些学生从“傀儡意识”的学习中领出来,就必须告诉他们明确的预习目标,并指导他们如何预习。我们在教学Reading时可以给学生布置这样的预习作业:(1)阅读课文,用彩色笔划出文中的生词,查字典或词汇表并选择几个动词造句。(2)阅读课文,完成Part A,Part C的练习。(3)划出不理解的句子,课堂上提问。要做到读、看、做、思结合。
如果预习关能把好,学生的听课效率必然会得到提高。
2.严抓笔记关
养成记课堂笔记的习惯不仅让学生在课堂上注意力高度集中,促进理解,有助学习;更为复习准备了宝贵的资料。孔子曰:“学而时习之,不亦说乎!”“温故而知新,可以为师矣。”实践证明,做课堂笔记的学生比不做笔记的学生记得更牢,学习效果更好。
然而,有相当多的学生还不会记笔记。老师要求做笔记的话,他们就会像傀儡一样把老师讲的一字一句都记下来。一堂课下来,不仅把自己搞得疲惫不堪,而且也没把课上的内容消化掉。显然,这样记笔记收效甚微。
我们在指导学生记笔记时,要告诉学生得让大脑参与工作,思维要积极地跟着老师的讲解走,有选择地将重点(通常情况下,老师重复几遍的往往是重点)记下来。我们要定期将学生的课堂笔记收起来翻阅,发现问题及时给予指点。
3.狠抓单词关
英语单词是英语学习的基础。词汇量不足极大程度地影响并制约着听说读写各项技能的发展。令英语老师和学生都深感头痛的问题之一当属单词听写了。
初中学生绝大多数都是死记硬背,不注重对单词的理解,其结果往往导致了词汇的误用。最为典型的词汇误用就是Chinglish(汉式英语),即不符合英语文化习惯的畸形英语。
狠抓单词关不单单是对单词的拼写检查,还要对单词的语用加以检查。所以,单词听写要做到词不离句。具体做法如下:正常听写完10至20个单词后,要求学生选出其中的五个词自由造句,对于那些能造出较为复杂的句子的学生要大加赞赏。
4.过好朗读背诵关
英语学习离不开语感,语感主要靠朗读背诵来培养。朗读和背诵几乎可以不受环境和时间的制约。通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。朗读能丰富学生的表达方式,扩展其思路。背诵还是提高写作的有效方法。为了尽快消除“傀儡意识”对学生的消极影响,我极力宣传语感的神奇效果,鼓励学生积极地朗读背诵单词、短语、优美句子和段落。
检查朗读背诵的作业却是很大的工作量。我们可以请家长帮忙检查,可以让小组长检查,还可以叫学生们用录音设备(mp3,mp4,手机,录音笔等)将文章朗读、背诵录制下来交给老师检查。
总之,我们要利用一切可利用的资源,千方百计调动学生的学习积极性,自觉参与到学习活动中来,彻底摆脱“傀儡意识”的束缚。
5.守住错题关
整理错题既是对所学知识的及时复习,也是为阶段性复习备好资料。一本条理清晰的错题本对英语学习者来说应视如珍宝。高一新生整理错题也是他们摆脱“傀儡意识”走向自主学习所上的重要一课。
错题本、红色笔和黑色笔是必备品。遇到有价值的错题时,用黑色笔抄好题目,红色笔作答,下一行写出该题的解题思路、解题方法和技巧。如:
Mr Wang, who to teaching, has many years’.
A. devoted, experience
B. is devoted, experience
C. devotes himself, experiences
D. is devoted, experiences
这道题可作如下解析:第二空表示“有多年的经验”,experience作经验讲时是不可数名词,所以排除C,D。第一空是定语从句,且devote可用于devote oneself to和be devoted to 两个短语中,故本题选B。
整理错题需要持之以恒,我们要让学生养成有了错题及时整理的好习惯。这种习惯一旦养成,学生的自主学习将会升华到一个新的高度。
五、改变课堂教学模式,真正消灭“傀儡意识”
将学生从“傀儡意识”中完全释放出来最重要的是我们教师要改变陈旧的课堂教学模式,推翻传统“填鸭式”“满堂灌”的教学模式,在教学内容、教学时间和教学方法上合理布局,巧妙构思,留给学生更多的自主活动的时间和空间。这样,我们的学生就不再是学习的傀儡而是学习的主人了。
【参考文献】
[1] 教育部《全日制义务教育——普通高中英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001年.
[2] 徐春根、贾冠杰《走进高中新课改:英语教师必读》,南京师范大学出版社,2005.
(作者单位:江苏省苏州市新草桥中学)