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探究性学习是指学生能够围绕一个问题，通过自己的探索、小组合作讨论以及教师的帮助和指导，最终得出结果的学习过程。通过自身体验，学生对知识能有更深的理解和记忆，并能够将其内化为自己东西，从而提升自己分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式的环节可分为：创设情境，渲染探究气氛——自主合作，展示探究成果——巧妙评价，保持探究兴趣——作业布置，体现探究精神。由课内组织探究延伸到课下作业探究，探究性学习贯穿于学生学习的始终。
一、创设情境，渲染探究气氛
初中生最明显的性格特征就是活泼好动，因此，恰当的情境创设可以激发学生的探究欲望，尤其是当学生在交流时，情境的创设对学生理解句型的用法有很大的帮助。英语学习中，最难掌握的就是语法，尤其是动词时态的变化最容易出错，有了语境的创设，学生就可以正确掌握时态的变化。
探究是从疑问开始的，教师要先把问题的情境创设出来，把学生的探究欲望点燃，教学生对问题充满好奇心，产生探究的动机和兴趣，从而实现深入探究。教师可以利用教材的配套教具，如用多媒体课件、语言的描绘等方式进行语境的创设，营造出适合学生探究的气氛。如（8A）Unit 4 Zhalong-A special place 的问题情境为：（1）What do you know about birds？（2）What would you like to do to protect pandas？（3）Which animal only live in China？教师可以指导学生利用上一单元的知识及以前学过的单词来回答这些问题，同时，用多媒体课件展示一组有关扎龙自然保护区的照片，这样就很自然地引入了课题。
二、自主合作，展示探究成果
教师给出问题并组织学生深入探究，学生的探究可以分为自主探究和小组合作探究两个过程。自主探究是指学生根据自己的知识储备，运用适合自己的方法进行探究，就像预习一样，学生首先要把最简单的知识搞明白，不懂的地方再进行小组合作探究。教师要根据学生的探究情况，给予合适的引导。小组探究遇到困难的时候，还可以向教师求救。学习探究就是一个逐步解决问题的过程，学生在自主解决问题的时候可以自由发挥、打破课本的束缚、提出独到的观点。
教师要引导学生积极展示探究学习的成果，因为这是探究式教学的高潮。在竞相展示探究学习的成果的时候，学生的思维能得到有效的发散，在碰撞中产生更多智慧的火花，这样的课堂才是高效的。如在学习8A Module Unit 2 School life时，其中要求有对win，earn，gain这三个单词加以区分，学生通过自主探究和小组合作学习后，就可以清晰地明白三个词的区别：win指在竞争、战争、比赛中获胜；earn指为钱（或任何其他报酬）而工作；gain指获得有用的东西，常用于与钱无关的场合。
三、巧妙评价，保持探究兴趣
探究式教学模式主要是用于激发学生参与课堂活动的积极性，而这个积极性的调动主要是靠教师适时而巧妙的评价。探究学习的评价有多元评价标准，它主要是对学生探究过程的评价。虽然探究的结果很重要，但是探究的过程也很重要。评价要采取开放的方式，教师对学生的探究结果不能仅仅以“对”与“错”来评判，尤其是在探究讨论中，不能一味打压，要允许不同观点的存在。即使学生的回答与教学设计中的内容背道而驰，教师可以也要指导点拨，使之回到正确的方向，如教师可以委婉地说：“Would you like to say something about it？”或者“How do you find this answer？”这样就可以激发学生的探究热情，使之保持探究的兴趣，培养学生的自主探究能力和勇于创新的精神。如在教学7B Module 1 Unit3 Finding your way时，有的学生一会就转糊涂了——left和right分不清，说着说着就乱套。这时候学生正紧张着，教师切不可和其他学生一起笑他左右不分，而要先肯定其探究的成果，然后再指出其不足之处，既要让学生能认识到自己的不足，又要使其保持探究的兴趣。
四、作业布置，体现探究精神
为了帮学生积累词汇，教师布置的英语作业往往是单词的抄写，句型、课文的背诵，多是简单机械的重复性作业。虽然有助于学生的识记，但是开发不了学生的思维。探究式教学的开展，教师不能仅仅是在课堂上那45分钟里带着学生寻找答案，在课下布置探究性作业时也要根据具体的教学内容而定，还应该注意探究性作业要适合学生的年龄特征和心理特征。如在教学完7A Module 1 Unit 3 Let’s celebrate时，笔者留给学生的作业是：（1）Describe Chinese New Year.（2）Say something about Halloween.（3）Hand out sheets of Paper to students and ask them to design special costumes for Chinese New year.这三个题目都是需要学生去探究的，学生只有将前两个问题研究透了，才能找出中国的新年和西方万圣节的区别；第三个题目要求学生动手实践，只有探究到位，才能做好。
探究式教学模式在英语教学中的应用有利于提高学生独立解决问题的能力，更有利于激发学生内在的学习动机。合作探究与师生探究有利于学生之间的沟通和交流，从而增进师生之间的感情。
一、创设情境，渲染探究气氛
初中生最明显的性格特征就是活泼好动，因此，恰当的情境创设可以激发学生的探究欲望，尤其是当学生在交流时，情境的创设对学生理解句型的用法有很大的帮助。英语学习中，最难掌握的就是语法，尤其是动词时态的变化最容易出错，有了语境的创设，学生就可以正确掌握时态的变化。
探究是从疑问开始的，教师要先把问题的情境创设出来，把学生的探究欲望点燃，教学生对问题充满好奇心，产生探究的动机和兴趣，从而实现深入探究。教师可以利用教材的配套教具，如用多媒体课件、语言的描绘等方式进行语境的创设，营造出适合学生探究的气氛。如（8A）Unit 4 Zhalong-A special place 的问题情境为：（1）What do you know about birds？（2）What would you like to do to protect pandas？（3）Which animal only live in China？教师可以指导学生利用上一单元的知识及以前学过的单词来回答这些问题，同时，用多媒体课件展示一组有关扎龙自然保护区的照片，这样就很自然地引入了课题。
二、自主合作，展示探究成果
教师给出问题并组织学生深入探究，学生的探究可以分为自主探究和小组合作探究两个过程。自主探究是指学生根据自己的知识储备，运用适合自己的方法进行探究，就像预习一样，学生首先要把最简单的知识搞明白，不懂的地方再进行小组合作探究。教师要根据学生的探究情况，给予合适的引导。小组探究遇到困难的时候，还可以向教师求救。学习探究就是一个逐步解决问题的过程，学生在自主解决问题的时候可以自由发挥、打破课本的束缚、提出独到的观点。
教师要引导学生积极展示探究学习的成果，因为这是探究式教学的高潮。在竞相展示探究学习的成果的时候，学生的思维能得到有效的发散，在碰撞中产生更多智慧的火花，这样的课堂才是高效的。如在学习8A Module Unit 2 School life时，其中要求有对win，earn，gain这三个单词加以区分，学生通过自主探究和小组合作学习后，就可以清晰地明白三个词的区别：win指在竞争、战争、比赛中获胜；earn指为钱（或任何其他报酬）而工作；gain指获得有用的东西，常用于与钱无关的场合。
三、巧妙评价，保持探究兴趣
探究式教学模式主要是用于激发学生参与课堂活动的积极性，而这个积极性的调动主要是靠教师适时而巧妙的评价。探究学习的评价有多元评价标准，它主要是对学生探究过程的评价。虽然探究的结果很重要，但是探究的过程也很重要。评价要采取开放的方式，教师对学生的探究结果不能仅仅以“对”与“错”来评判，尤其是在探究讨论中，不能一味打压，要允许不同观点的存在。即使学生的回答与教学设计中的内容背道而驰，教师可以也要指导点拨，使之回到正确的方向，如教师可以委婉地说：“Would you like to say something about it？”或者“How do you find this answer？”这样就可以激发学生的探究热情，使之保持探究的兴趣，培养学生的自主探究能力和勇于创新的精神。如在教学7B Module 1 Unit3 Finding your way时，有的学生一会就转糊涂了——left和right分不清，说着说着就乱套。这时候学生正紧张着，教师切不可和其他学生一起笑他左右不分，而要先肯定其探究的成果，然后再指出其不足之处，既要让学生能认识到自己的不足，又要使其保持探究的兴趣。
四、作业布置，体现探究精神
为了帮学生积累词汇，教师布置的英语作业往往是单词的抄写，句型、课文的背诵，多是简单机械的重复性作业。虽然有助于学生的识记，但是开发不了学生的思维。探究式教学的开展，教师不能仅仅是在课堂上那45分钟里带着学生寻找答案，在课下布置探究性作业时也要根据具体的教学内容而定，还应该注意探究性作业要适合学生的年龄特征和心理特征。如在教学完7A Module 1 Unit 3 Let’s celebrate时，笔者留给学生的作业是：（1）Describe Chinese New Year.（2）Say something about Halloween.（3）Hand out sheets of Paper to students and ask them to design special costumes for Chinese New year.这三个题目都是需要学生去探究的，学生只有将前两个问题研究透了，才能找出中国的新年和西方万圣节的区别；第三个题目要求学生动手实践，只有探究到位，才能做好。
探究式教学模式在英语教学中的应用有利于提高学生独立解决问题的能力，更有利于激发学生内在的学习动机。合作探究与师生探究有利于学生之间的沟通和交流，从而增进师生之间的感情。