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摘要：互联网技术与英语教学的融合不仅对当前新时代背景下对教育提出的创新要求做出了相应，还从某一角度展示出运用多种形式开展初中英语阅读教学的可能性。在各种互联网技术的发展下，初中英语教师在开展阅读教学时也开始采用“线下为主、线下为辅”的智慧课堂教学模式，以期在智慧课堂教学模式的帮助下为学生构造一个活跃的英语阅读课堂。基于此，笔者从课前阅读、课中悦学以及课后跃升三方面提出了初中英语阅读智慧课堂的教学策略。
关键词：初中英语;阅读教学;智慧课堂
1 引言
在科學技术和多媒体技术的不断发展和完善下，不少教师都开始在教学中引入智慧课堂教学模式。对于初中英语教学而言，在引入智慧课堂教学模式后，课堂不再像以往那样传统、死板又无趣。阅读教学作为初中英语课堂教学中的重点内容之一，采用智慧课堂的教学模式不仅有利于提升教师的教学质量和效果，还有利于指引理解能力稍显欠缺的初中生掌握英语阅读技巧。[1]
2 课前阅读，培养学生的自主学习习惯
学生从小学升入初中后，需要学习的科目以及知识的深度都会逐渐增加。初中英语中的阅读相对于小学阶段的阅读篇幅更长，学生在阅读的过程中会遇到更多的陌生单词以及语法结构。因此，在智慧课堂的教学模式下，教师可以在课前导学阶段就借助互联网教学平台，引导学生自主学习将要学习的章节，培养学生课前预习习惯，让学生在课堂学习之前先了解自己可能会存在的学习难点。[2]首先，英语阅读智慧课堂的构建需要教师先做好最基本的备课工作，学会结合互联网平台的特性为学生打造能够引导他们进行课前学习的电子导学教案。例如，在准备电子导学教案内容时，还是要建立在以课本为主的基础上，利用信息技术以图片、视频等形式将新课中所要学习的单词、语法结构呈现出来，通过这种比较有趣的方式也能提升学生掌握基础知识的效果。其次，在指引学生进行课前阅读的过程中，教师可以结合课本上的阅读文章为学生在网络上寻找具有相同知识点的文章，并将这些文章以微视频或是阅读材料的方式发布在网络平台上，然后让学生自主进行学习，通过有针对性地培养学生地自主学习习惯，进而让学生在课前学习阶段养成良好的阅读预习习惯。
3 课中悦学，培养学生的阅读思维
以互联网为依托的初中英语智慧课堂与传统课堂相比，能够更加灵活地将知识呈现给学生，在这种教学模式下，英语教师也获得了创新教学方法的机会。在智慧课堂的模式下，教师可以将互联网中的视、听、说效果充分利用起来，为学生打造一个全英语环境的互动课堂，让学生在这个课堂中提升自己的阅读思维。首先，传统的英语教学中，教师总是过分的强调语言部分的教学，而对文学理解有关的内容丝毫不重视，但在当前素质教育体制下的英语阅读教学更加看中的是学生对文学作品的理解与分析能力，因此在智慧课堂教学模式下，教师就可以利用互联网为学生营造相应的阅读背景，通过情景教学的方式为学生开展阅读教学。例如，在对新闻类的文字进行阅读教学时，教师就可以通过互联网搜索相关的新闻采访图片或视频，并在课中学习阶段为学生展示，为学生理解课本中的文字提供背景，这样不仅能够拓展学生的阅读视野，还能提升学生的英语思维。其次，智慧课堂教学模式下的英语阅读教学还可以将探究和交流的方式加入进来。在学生完成课前导学阶段的文章阅读预习后，教师在课堂上就可以引导学生总结课前导学阶段所存在的问题，教师通过学生所提出的问题利用互联网大数据技术分析学生的预习成果，并根据成果总结出学生预习时的学习难点，然后再克重阶段引导学生对该难点进行探究，以此让学生在互相交流的过程中逐渐形成思维惯性。
4 课后跃升，提升学生的自主学习能力
基于互联网技术形成的初中英语阅读智慧课堂并不只是局限于教学，教师还可以用来检测和分析学生的学习成果，进而引导学生根据分析结果明确自己在阅读过程中所存在的问题，并指引学生利用课后时间解决自身问题，以此来提升学生的自主学习能力。[3]首先，在基于智慧课堂模式所打造的智慧平台上，初中英语教师可以针对英语阅读文章中的知识点为学生制作相对应的微课，利用3-5分钟的简短时间为学生重点讲解阅读时容易出现的语法错误，并利用互联网中的互动性，为学生拓展英语阅读素材，让学生在自主进行课后学习时具有充足的资源。其次，叫似乎利用智慧平台还可以实现课下的线上英语的答疑与检测。一方面;教师可以利用互联网技术在智慧平台中与学生进行互动，及时的解答学生阅读自主学习过程中所产生的疑问;另一方面，学生通过智慧平台可以根据课外阅读内容进行交流讨论，智慧平台为学生打造了一个线上英语角，而教师通过智慧平台也能够及时获取到学生自主进行英语阅读的情况，让学生自主进行英语阅读的动力得到进一步激发。
5 结束语
综上所述，“阅·悦·跃”初中英语智慧课堂的构建，在课前阅读、课中悦学、课后跃升三个步骤的带领下，即让学生加深了对文章内单词、语法的理解，又培养了学生自主学习的习惯，不仅大大提升了教师的英语阅读教学质量，还让学生逐渐爱上英语阅读。
参考文献：
[1]张静.基于自媒体构建"互联网+英语教育"智慧课堂研究[J].企业导报，2016，（15）.79-80，82.
[2]郑艳芳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].科技资讯，2020，（13）.106，108.
[3]戴海燕.英语听说课中的“阅·悦·跃”智慧课堂教学[J].广西教育（教育时政），2019，（4）：55-57.
关键词：初中英语;阅读教学;智慧课堂
1 引言
在科學技术和多媒体技术的不断发展和完善下，不少教师都开始在教学中引入智慧课堂教学模式。对于初中英语教学而言，在引入智慧课堂教学模式后，课堂不再像以往那样传统、死板又无趣。阅读教学作为初中英语课堂教学中的重点内容之一，采用智慧课堂的教学模式不仅有利于提升教师的教学质量和效果，还有利于指引理解能力稍显欠缺的初中生掌握英语阅读技巧。[1]
2 课前阅读，培养学生的自主学习习惯
学生从小学升入初中后，需要学习的科目以及知识的深度都会逐渐增加。初中英语中的阅读相对于小学阶段的阅读篇幅更长，学生在阅读的过程中会遇到更多的陌生单词以及语法结构。因此，在智慧课堂的教学模式下，教师可以在课前导学阶段就借助互联网教学平台，引导学生自主学习将要学习的章节，培养学生课前预习习惯，让学生在课堂学习之前先了解自己可能会存在的学习难点。[2]首先，英语阅读智慧课堂的构建需要教师先做好最基本的备课工作，学会结合互联网平台的特性为学生打造能够引导他们进行课前学习的电子导学教案。例如，在准备电子导学教案内容时，还是要建立在以课本为主的基础上，利用信息技术以图片、视频等形式将新课中所要学习的单词、语法结构呈现出来，通过这种比较有趣的方式也能提升学生掌握基础知识的效果。其次，在指引学生进行课前阅读的过程中，教师可以结合课本上的阅读文章为学生在网络上寻找具有相同知识点的文章，并将这些文章以微视频或是阅读材料的方式发布在网络平台上，然后让学生自主进行学习，通过有针对性地培养学生地自主学习习惯，进而让学生在课前学习阶段养成良好的阅读预习习惯。
3 课中悦学，培养学生的阅读思维
以互联网为依托的初中英语智慧课堂与传统课堂相比，能够更加灵活地将知识呈现给学生，在这种教学模式下，英语教师也获得了创新教学方法的机会。在智慧课堂的模式下，教师可以将互联网中的视、听、说效果充分利用起来，为学生打造一个全英语环境的互动课堂，让学生在这个课堂中提升自己的阅读思维。首先，传统的英语教学中，教师总是过分的强调语言部分的教学，而对文学理解有关的内容丝毫不重视，但在当前素质教育体制下的英语阅读教学更加看中的是学生对文学作品的理解与分析能力，因此在智慧课堂教学模式下，教师就可以利用互联网为学生营造相应的阅读背景，通过情景教学的方式为学生开展阅读教学。例如，在对新闻类的文字进行阅读教学时，教师就可以通过互联网搜索相关的新闻采访图片或视频，并在课中学习阶段为学生展示，为学生理解课本中的文字提供背景，这样不仅能够拓展学生的阅读视野，还能提升学生的英语思维。其次，智慧课堂教学模式下的英语阅读教学还可以将探究和交流的方式加入进来。在学生完成课前导学阶段的文章阅读预习后，教师在课堂上就可以引导学生总结课前导学阶段所存在的问题，教师通过学生所提出的问题利用互联网大数据技术分析学生的预习成果，并根据成果总结出学生预习时的学习难点，然后再克重阶段引导学生对该难点进行探究，以此让学生在互相交流的过程中逐渐形成思维惯性。
4 课后跃升，提升学生的自主学习能力
基于互联网技术形成的初中英语阅读智慧课堂并不只是局限于教学，教师还可以用来检测和分析学生的学习成果，进而引导学生根据分析结果明确自己在阅读过程中所存在的问题，并指引学生利用课后时间解决自身问题，以此来提升学生的自主学习能力。[3]首先，在基于智慧课堂模式所打造的智慧平台上，初中英语教师可以针对英语阅读文章中的知识点为学生制作相对应的微课，利用3-5分钟的简短时间为学生重点讲解阅读时容易出现的语法错误，并利用互联网中的互动性，为学生拓展英语阅读素材，让学生在自主进行课后学习时具有充足的资源。其次，叫似乎利用智慧平台还可以实现课下的线上英语的答疑与检测。一方面;教师可以利用互联网技术在智慧平台中与学生进行互动，及时的解答学生阅读自主学习过程中所产生的疑问;另一方面，学生通过智慧平台可以根据课外阅读内容进行交流讨论，智慧平台为学生打造了一个线上英语角，而教师通过智慧平台也能够及时获取到学生自主进行英语阅读的情况，让学生自主进行英语阅读的动力得到进一步激发。
5 结束语
综上所述，“阅·悦·跃”初中英语智慧课堂的构建，在课前阅读、课中悦学、课后跃升三个步骤的带领下，即让学生加深了对文章内单词、语法的理解，又培养了学生自主学习的习惯，不仅大大提升了教师的英语阅读教学质量，还让学生逐渐爱上英语阅读。
参考文献：
[1]张静.基于自媒体构建"互联网+英语教育"智慧课堂研究[J].企业导报，2016，（15）.79-80，82.
[2]郑艳芳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].科技资讯，2020，（13）.106，108.
[3]戴海燕.英语听说课中的“阅·悦·跃”智慧课堂教学[J].广西教育（教育时政），2019，（4）：55-57.