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摘要：思维导图是一种以图形为主的思维工具，在思维发散、记忆点整理等方面有着明显优势。化学是初中教学阶段的重要科目，实验在其中占据较大比例，需要学生记忆的实验知识点多且杂。很多学生在记忆实验步骤时依靠死记硬背，稍不注意就会遗漏部分知识点，导致答卷时错误百出、丢分严重。为了更好地帮助学生记忆化学实验要点，教师可以借助思维导图将零碎的知识点织成网络，从实验主题、内容把握局部知识点，提高化学实验复习质量和效率。
关键词：初中化学；复习课；思维导图
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0033
思维导图具有简约发散的特点，可以借助结构化的方法来整合知识，让学生从不同角度对化学概念以及原理进行感知，强化学生对所学知识的理解，从“横”“纵”角度多方向建立整体知识体系，进而帮助学生加深理解、强化记忆。在初中化学的复习中，运用思维导图，使学生自主性探究思考、自主性内化、自主性总结，从而提高复习课的教学效果。
一、思维导图对复习课的意义
在教学过程中，学生根据已有知识或已有经验，通过适合的文字或图表进行顺应和同化，主动建构新知识。思维导图可以为学生提供一种认知框架，通过关键词、思维等方式对内容进行标注与连接，不断补充复习内容，加深知识间的关联，进而完善知识体系，这样就能开阔学生思维的角度，增加学生复习的乐趣与充实感。
初中化学课本中每个章节的知识既相对独立又相互关联。在复习中，教师鼓励学生结合课本的内容知识，从不同角度对化学概念以及原理进行感知，对其进行构思，编织出思维导图，从而使得知识在学生脑海中呈现网络系统。学生在自主地对知识组合构建的过程中，可以体验到获取知识的成就，进而提高自我效能感，培养发散思维。
二、运用思维导图，构建知识网络
复习课教学的开展应该是整体性的，能将学过的知识内容进行巩固、吸收。初中化学中有大量基础知识，内容零散琐碎，且概念深奥，学生很难理解记忆，也很难理清知识点之间的逻辑关系。展开复习课就要让学生将上下册学过的基本概念、基本原理和基本方法进行整合，让学生建立起所有知识之间的联系，便于学生解题，提高知识理解的深度。思维导图可以为学生提供直观的重点化学知识点，使学生在复习过程中能够提升复习效果，并在教师的引导下，学生通过复习也能够对存在的不足进行及时的完善与补充，从而促使学生对化学知识进行全面的学习。教师也可以在学生进行复习时，要求学生对所了解的化学知识构建出一幅思维导图，而后在教师带领下，帮助学生找出自身存在的不足。例如，在初中化学《溶液的形成》教学过程中，教师就可以针对溶液这一关键词，进行构建思维导图。在教师进行实践教学中，通过教师的讲解，學生需要对所做的思维导图进行重新更改，并对其加以完善。而后，教师需要对学生更改后的思维导图进行检查，从而发现学生在学习中存在的不足以及问题，并对其进行讲解，进而使学生更好地理解化学知识内容。
三、从复习目标入手运用思维导图
任何学科的复习都需要从复习目标入手，抓住复习目标能够使复习事半功倍。在化学实验复习中，复习目标主要在于实验的层次性和整体性，要求学生不仅能够掌握化学实验的具体流程，还要掌握每个实验环节中的小知识点。这样的实验复习目标为思维导图的应用创造了条件。思维导图能够很好地改善传统化学实验复习口述或文字形式阐述的不足，以图形的方式将实验流程、实验环节清晰呈现，帮助学生建立起更便于记忆的化学实验知识网络。以二氧化碳制取实验为例，教师需要先引导学生抓住实验复习的目标，即整理二氧化碳气体制备的化学反应思路、药品选择、反应装置搭建、反应过程现象，其中需要包括器材准备、组装、气体收集、实验整理注意事项等细节问题。如此，一次化学实验复习课程便清晰明了，学生对各个实验流程、环节的联系性、整体性、独立性均有所了解，复习也必将事半功倍。教师在学生理顺复习目标和大致思路后，可以引导学生根据自己认为的实验环节绘制思维导图的大体结构。有的学生采用中规中矩的蝶翅形思维导图，有的学生则突发奇想绘制出七星连珠的思维导图结构。这些思维导图的绘制能够有效激发学生对于化学实验复习课的参与兴趣，提高实验复习课程的质量和效率。
四、在构建实验知识体系方面运用思维导图
在化学实验中必然会运用到很多化学方面的知识点，可以说，化学实验反应的过程就是化学药品物化性质、反应式的具体体现。教师借助化学实验帮助学生构建知识体系事半功倍。在九年级化学总复习阶段，教师可以借助思维导图和化学实验复习来帮助学生构建知识体系，从初中化学中常见的单质和化合物入手，将其理化性质、参与的实验、进行的化学反应汇总在一起，理清初中化学知识点之间的联系，将分属于不同单元的知识梳理成一张知识网络，提高记忆的有效性。
五、总结
在思维导图的作用下，学生在初中化学复习学习时，能够有效地减少学生的学习难度，使学生对化学知识产生学习兴趣，并为教学课堂提供良好的教学氛围，使学生在学习中不断地对知识进行完善，掌握良好的学习方法，从而全面提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王家荣.初中化学教学中培养学生创新思维的方法研究[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[2]曹琼琼.例谈初中化学实验创新的思维方法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：7.
[3]荆建丽.中学化学数字化思维导图的开发与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
（作者单位：河南省南阳市镇平县二龙乡中心学校474250）
关键词：初中化学；复习课；思维导图
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0033
思维导图具有简约发散的特点，可以借助结构化的方法来整合知识，让学生从不同角度对化学概念以及原理进行感知，强化学生对所学知识的理解，从“横”“纵”角度多方向建立整体知识体系，进而帮助学生加深理解、强化记忆。在初中化学的复习中，运用思维导图，使学生自主性探究思考、自主性内化、自主性总结，从而提高复习课的教学效果。
一、思维导图对复习课的意义
在教学过程中，学生根据已有知识或已有经验，通过适合的文字或图表进行顺应和同化，主动建构新知识。思维导图可以为学生提供一种认知框架，通过关键词、思维等方式对内容进行标注与连接，不断补充复习内容，加深知识间的关联，进而完善知识体系，这样就能开阔学生思维的角度，增加学生复习的乐趣与充实感。
初中化学课本中每个章节的知识既相对独立又相互关联。在复习中，教师鼓励学生结合课本的内容知识，从不同角度对化学概念以及原理进行感知，对其进行构思，编织出思维导图，从而使得知识在学生脑海中呈现网络系统。学生在自主地对知识组合构建的过程中，可以体验到获取知识的成就，进而提高自我效能感，培养发散思维。
二、运用思维导图，构建知识网络
复习课教学的开展应该是整体性的，能将学过的知识内容进行巩固、吸收。初中化学中有大量基础知识，内容零散琐碎，且概念深奥，学生很难理解记忆，也很难理清知识点之间的逻辑关系。展开复习课就要让学生将上下册学过的基本概念、基本原理和基本方法进行整合，让学生建立起所有知识之间的联系，便于学生解题，提高知识理解的深度。思维导图可以为学生提供直观的重点化学知识点，使学生在复习过程中能够提升复习效果，并在教师的引导下，学生通过复习也能够对存在的不足进行及时的完善与补充，从而促使学生对化学知识进行全面的学习。教师也可以在学生进行复习时，要求学生对所了解的化学知识构建出一幅思维导图，而后在教师带领下，帮助学生找出自身存在的不足。例如，在初中化学《溶液的形成》教学过程中，教师就可以针对溶液这一关键词，进行构建思维导图。在教师进行实践教学中，通过教师的讲解，學生需要对所做的思维导图进行重新更改，并对其加以完善。而后，教师需要对学生更改后的思维导图进行检查，从而发现学生在学习中存在的不足以及问题，并对其进行讲解，进而使学生更好地理解化学知识内容。
三、从复习目标入手运用思维导图
任何学科的复习都需要从复习目标入手，抓住复习目标能够使复习事半功倍。在化学实验复习中，复习目标主要在于实验的层次性和整体性，要求学生不仅能够掌握化学实验的具体流程，还要掌握每个实验环节中的小知识点。这样的实验复习目标为思维导图的应用创造了条件。思维导图能够很好地改善传统化学实验复习口述或文字形式阐述的不足，以图形的方式将实验流程、实验环节清晰呈现，帮助学生建立起更便于记忆的化学实验知识网络。以二氧化碳制取实验为例，教师需要先引导学生抓住实验复习的目标，即整理二氧化碳气体制备的化学反应思路、药品选择、反应装置搭建、反应过程现象，其中需要包括器材准备、组装、气体收集、实验整理注意事项等细节问题。如此，一次化学实验复习课程便清晰明了，学生对各个实验流程、环节的联系性、整体性、独立性均有所了解，复习也必将事半功倍。教师在学生理顺复习目标和大致思路后，可以引导学生根据自己认为的实验环节绘制思维导图的大体结构。有的学生采用中规中矩的蝶翅形思维导图，有的学生则突发奇想绘制出七星连珠的思维导图结构。这些思维导图的绘制能够有效激发学生对于化学实验复习课的参与兴趣，提高实验复习课程的质量和效率。
四、在构建实验知识体系方面运用思维导图
在化学实验中必然会运用到很多化学方面的知识点，可以说，化学实验反应的过程就是化学药品物化性质、反应式的具体体现。教师借助化学实验帮助学生构建知识体系事半功倍。在九年级化学总复习阶段，教师可以借助思维导图和化学实验复习来帮助学生构建知识体系，从初中化学中常见的单质和化合物入手，将其理化性质、参与的实验、进行的化学反应汇总在一起，理清初中化学知识点之间的联系，将分属于不同单元的知识梳理成一张知识网络，提高记忆的有效性。
五、总结
在思维导图的作用下，学生在初中化学复习学习时，能够有效地减少学生的学习难度，使学生对化学知识产生学习兴趣，并为教学课堂提供良好的教学氛围，使学生在学习中不断地对知识进行完善，掌握良好的学习方法，从而全面提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王家荣.初中化学教学中培养学生创新思维的方法研究[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[2]曹琼琼.例谈初中化学实验创新的思维方法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：7.
[3]荆建丽.中学化学数字化思维导图的开发与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
（作者单位：河南省南阳市镇平县二龙乡中心学校474250）