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【摘 要】 传统的小学语文教学已越来越难适应教学的发展，在此情况下，小学语文生活化教学以它在提高学生审美情趣、激发学生学习潜能等方面的优势越来越多地受到人们的关注。因此，作为教育工作者，小学语文教师们也应该提高自己的能力来应对小学语文生活化教学。
【关键词】 小学语文；生活化；教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
引言：小学语文的教学随着教育的发展，越来越多地暴露了它自身的不足。针对这种情况，教育工作者开始倡导一种被称作“生活化”的教学模式。这种新型的教学模式可以在很多方面弥补传统小学语文教学的不足，给当前的小学语文教学带来生机。但是，由于长期以来，传统的小学语文教学一直占主导地位，所以多数教学工作者一时难以转变自己的教学理念和教学方法。在这种情况下，让我们来分析一下如何在当今的形势下，更好地采取对策，进行小学语文生活化的教学。
一、小学语文生活化教学的定义
小学语文生活化教学是指，在现代教育理论的指导之下，运用多元的方法对小学生进行语文教育。将语文课堂教学根植于丰富的生活。改变语文教学只关注学生语言技能的培养这一弊端，从而使得他们能够在轻松的环境中，实行全方面的发展。
所谓生活化，是指脱离单一的课本的束缚，创造合适的机会，使得学生们能够近距离地接触自然和社会，在与现实世界的交流与沟通中自发地、主动地学习知识。
二、小学语文生活化教学的意义
（一）提高学生的审美情趣
传统的小学语文教学多半情况下只是对课本知识的机械的接受，对书本上所描写的内容只是停留在主观的想象阶段。小学语文生活化教学为学生提供了机会接触这些书本上所描写的事物。他们可以看到这些事物最直观的样子，甚至可以直接参与到某些事件中来。例如，对于《荷塘月色》一文的解读，传统的小学语文教学告诉我们这种景象有多么的美，可是我们并没有太大的感受。假如我们亲身实地的来到了夏日的荷塘，看到粼粼微波中的荷塘在如水的月色映照下的恬静和淡然，我们就能很轻易地感受到那种美。并且，还可以和课本上所描述的内容进行对照，发现作者描写精到的地方或者和作者不一样的感受。通过这种生活化的教学，能够很好地培养学生对事物的审美感受以及他们感性思维能力。
（二）激发学生的学习潜能
由于每个小学生都有自己潜在的能力，而这种能力又是各不相同的。传统的小学语文教学习惯于采用单一的教学模式，即要求用口头语言表达或者书写的方式来表达自己的观点。这种模式在很大程度上是难以适应其中的一部分学生的，所以他们不能做出与自己真实水平相应的回答。小学语文生活化教学便一改这种模式，采用多样化的教学方法。学生可以根据自己的兴趣特长采用别的表达方式，诸如讲故事、演话剧等。这样一来，多数学生便可以选择自己擅长的表达方式进行表达，结果当然会更加理想。所以能够更大地激发他们的学习潜能。
三、小学语文生活化教学的对策
（一）创造生活化的学习环境
首先，小学语文生活化教学需要注意的一点便是创造生活化的学习环境。在传统的小学语文教学中，课堂是最重要的教学场所。而小学语文生活化教学当然也需要重视课堂这一场所。不过，与传统的教学课堂不同的是，小学语文生活化教学下的课堂更加注重学生之间的合作和沟通，鼓励他们进行学习和生活等方面的交流。
另外，除了课堂这样的一个特定的环境以外，小学语文生活化还需要与社会有较为紧密的联系。社会在某种程度上是实现语文生活化的大环境。因此，教师可以有选择性地组织去户外的郊游活动，让学生在接触自然的过程中直观地书写自己的感受。也可以开展日常的辩论赛或者讨论会，探讨和社会生活相关的问题。通过这种生活化环境的创设，学生能够更好地进行语文知识的学习。提高自身的语文素养。
（二）运用新的教學方法
运用新的教学方法，是小学语文生活化教学的一个重要方面。这种新的教学方法主要体现在以下几个方面。
1.多媒体教学的应用。很多语文课文的内容与学生的生活有一定的距离，这样就给学生的理解带来了一定的困难。在这样的情况下，多媒体教学的应用是一项有效的措施。教师可以借助多媒体这一工具，较为直观地给学生展示所要教授的内容，学生也能通过这种形象化的展示方式，加深对课本知识的理解和记忆。
2.“听”、“说”与“演练”相结合的模式。传统的小学语文教学主要集中在“听”和“说”两个方面，当然有时也需要“读”和“写”。而生活化的小学语文教学在这些要求的基础之上，更加注重学生自身的实践能力。比如，引进“演练”的教学方法。“演练”就是将课本的内容通过表演的方式展现出来，例如将小说改成剧本进行表演，或者将诗歌改成朗诵进行表演等，同时对所学内容进行反复的练习。在这种情况下，语言文字就变成活生生的生活展现在了学生的面前。
3.生活化作业的布置。此外，由于语文学习的内容具有广泛性的特点，所以学生除了在课堂上学习语文知识以外，在课后，也需要随时进行这方面的学习。所以，作为老师，不仅需要在课堂上进行生活化的教学，也需要在课后给他们布置相应的生活化的作业。所谓生活化的作业，即指学生需要在课本以外，深入生活，扩展自己学习的空间、时间以及学习内容。生活化作业的布置，不仅能够培养了学生的非智力情祝，还使得学生形成良好的学习习惯。例如可以为小学生布置写日记的生活化作业等，让学生们在快乐的作业中，锻炼自己的动手能力、探究能力以及创造性能力。
四、结语
传统的小学语文教学多数情况下只能培养学生的语言能力和考试能力，而忽视了他们其它方面能力的培养。而小学语文的生活化教学则在提高学生的审美情趣，激发学生的学习潜能等方面都发挥着比较重要的作用。在此情况下，小学语文教学工作者应该发挥自己的能力，创设生活化的学习环境、运用新的教学方法，以便更好地进行小学语文生活化的教学。
参考文献
[1]林志英.小学语文如何进行生活化教学[J].教学研究.学科教研，2013（1）
[2]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].教育科学，2012（6）
[3]张世杰.小学语文如何进行生活化教学[J].教学实践，2012（7）
【关键词】 小学语文；生活化；教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
引言：小学语文的教学随着教育的发展，越来越多地暴露了它自身的不足。针对这种情况，教育工作者开始倡导一种被称作“生活化”的教学模式。这种新型的教学模式可以在很多方面弥补传统小学语文教学的不足，给当前的小学语文教学带来生机。但是，由于长期以来，传统的小学语文教学一直占主导地位，所以多数教学工作者一时难以转变自己的教学理念和教学方法。在这种情况下，让我们来分析一下如何在当今的形势下，更好地采取对策，进行小学语文生活化的教学。
一、小学语文生活化教学的定义
小学语文生活化教学是指，在现代教育理论的指导之下，运用多元的方法对小学生进行语文教育。将语文课堂教学根植于丰富的生活。改变语文教学只关注学生语言技能的培养这一弊端，从而使得他们能够在轻松的环境中，实行全方面的发展。
所谓生活化，是指脱离单一的课本的束缚，创造合适的机会，使得学生们能够近距离地接触自然和社会，在与现实世界的交流与沟通中自发地、主动地学习知识。
二、小学语文生活化教学的意义
（一）提高学生的审美情趣
传统的小学语文教学多半情况下只是对课本知识的机械的接受，对书本上所描写的内容只是停留在主观的想象阶段。小学语文生活化教学为学生提供了机会接触这些书本上所描写的事物。他们可以看到这些事物最直观的样子，甚至可以直接参与到某些事件中来。例如，对于《荷塘月色》一文的解读，传统的小学语文教学告诉我们这种景象有多么的美，可是我们并没有太大的感受。假如我们亲身实地的来到了夏日的荷塘，看到粼粼微波中的荷塘在如水的月色映照下的恬静和淡然，我们就能很轻易地感受到那种美。并且，还可以和课本上所描述的内容进行对照，发现作者描写精到的地方或者和作者不一样的感受。通过这种生活化的教学，能够很好地培养学生对事物的审美感受以及他们感性思维能力。
（二）激发学生的学习潜能
由于每个小学生都有自己潜在的能力，而这种能力又是各不相同的。传统的小学语文教学习惯于采用单一的教学模式，即要求用口头语言表达或者书写的方式来表达自己的观点。这种模式在很大程度上是难以适应其中的一部分学生的，所以他们不能做出与自己真实水平相应的回答。小学语文生活化教学便一改这种模式，采用多样化的教学方法。学生可以根据自己的兴趣特长采用别的表达方式，诸如讲故事、演话剧等。这样一来，多数学生便可以选择自己擅长的表达方式进行表达，结果当然会更加理想。所以能够更大地激发他们的学习潜能。
三、小学语文生活化教学的对策
（一）创造生活化的学习环境
首先，小学语文生活化教学需要注意的一点便是创造生活化的学习环境。在传统的小学语文教学中，课堂是最重要的教学场所。而小学语文生活化教学当然也需要重视课堂这一场所。不过，与传统的教学课堂不同的是，小学语文生活化教学下的课堂更加注重学生之间的合作和沟通，鼓励他们进行学习和生活等方面的交流。
另外，除了课堂这样的一个特定的环境以外，小学语文生活化还需要与社会有较为紧密的联系。社会在某种程度上是实现语文生活化的大环境。因此，教师可以有选择性地组织去户外的郊游活动，让学生在接触自然的过程中直观地书写自己的感受。也可以开展日常的辩论赛或者讨论会，探讨和社会生活相关的问题。通过这种生活化环境的创设，学生能够更好地进行语文知识的学习。提高自身的语文素养。
（二）运用新的教學方法
运用新的教学方法，是小学语文生活化教学的一个重要方面。这种新的教学方法主要体现在以下几个方面。
1.多媒体教学的应用。很多语文课文的内容与学生的生活有一定的距离，这样就给学生的理解带来了一定的困难。在这样的情况下，多媒体教学的应用是一项有效的措施。教师可以借助多媒体这一工具，较为直观地给学生展示所要教授的内容，学生也能通过这种形象化的展示方式，加深对课本知识的理解和记忆。
2.“听”、“说”与“演练”相结合的模式。传统的小学语文教学主要集中在“听”和“说”两个方面，当然有时也需要“读”和“写”。而生活化的小学语文教学在这些要求的基础之上，更加注重学生自身的实践能力。比如，引进“演练”的教学方法。“演练”就是将课本的内容通过表演的方式展现出来，例如将小说改成剧本进行表演，或者将诗歌改成朗诵进行表演等，同时对所学内容进行反复的练习。在这种情况下，语言文字就变成活生生的生活展现在了学生的面前。
3.生活化作业的布置。此外，由于语文学习的内容具有广泛性的特点，所以学生除了在课堂上学习语文知识以外，在课后，也需要随时进行这方面的学习。所以，作为老师，不仅需要在课堂上进行生活化的教学，也需要在课后给他们布置相应的生活化的作业。所谓生活化的作业，即指学生需要在课本以外，深入生活，扩展自己学习的空间、时间以及学习内容。生活化作业的布置，不仅能够培养了学生的非智力情祝，还使得学生形成良好的学习习惯。例如可以为小学生布置写日记的生活化作业等，让学生们在快乐的作业中，锻炼自己的动手能力、探究能力以及创造性能力。
四、结语
传统的小学语文教学多数情况下只能培养学生的语言能力和考试能力，而忽视了他们其它方面能力的培养。而小学语文的生活化教学则在提高学生的审美情趣，激发学生的学习潜能等方面都发挥着比较重要的作用。在此情况下，小学语文教学工作者应该发挥自己的能力，创设生活化的学习环境、运用新的教学方法，以便更好地进行小学语文生活化的教学。
参考文献
[1]林志英.小学语文如何进行生活化教学[J].教学研究.学科教研，2013（1）
[2]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].教育科学，2012（6）
[3]张世杰.小学语文如何进行生活化教学[J].教学实践，2012（7）