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【摘 要】 课堂是实施素质教育的主渠道，是师生交流的主场地，是学生展示自我的主舞台，是培养学生自信和创新的主阵地。教师作为课堂教学的主导者，应该为学生构建一个主动参与、积极探索、主动求知的活力舞台，充分发展学生的智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。
【关键词】 新课改；历史课堂；快乐教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
新课改犹如扑面而来的春风吹到了课堂。我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。面对新课改的挑战，我在历史教学中一直尝试运用“快乐教学法”，充分运用各种方法调动学生的学习积极性，创设愉快、轻松的历史课堂，让学生在体验中学习历史，感悟历史。
一、营造和谐的课堂氛围，点燃课堂快乐的火种
教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”在教学过程中，我注重用各种方式与学生联络感情，把微笑带给学生，把耐心留给学生。我经常置身于学生之中，多激发、赏识和鼓励学生，和学生一起交流、一起参与、一起体验，给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪思路、发展思维。同时，在课堂上我充分发扬民主，交给学生一个对话的课堂，实现师生对话和生生对话，在课堂上做学生的好朋友，积极为学生创造交流与合作的机会，让学生尽情去体验、探索、感悟知识，尽情地展示自己。
二、运用不同的教学方式，为课堂注入快乐的燃料
（一）用音乐敲开历史课堂的大门
初中生具有很高的求知欲，对任何事物都有好奇心。所以，为了激发学生对历史的学习兴趣，在课堂上，我会根据课文内容的不同，恰当的运用各种歌曲导入新课。比如，在讲《探索建设社会主义》一课时，由于这段历史对八年级学生来说，比较陌生，为了激发学生的兴趣，我先从网络上搜索到20世纪50年代的流行歌曲《社会主义好》，然后这样设计了我的导入语：“大家喜欢听流行歌吗？今天老师先带领大家欣赏一首流行歌曲——《社会主义好》，这是20世纪50年代的一首流行歌，当时这首歌曲红遍了大江南北。从这首歌的歌词中，我们可以看出当时的人民对社会主义的那种热情和向往。当时的人们就是在这种歌曲的感召下，意气奋发的进行社会主义建设的，今天就让我们一起回到那个火红的年代……”在播放完这首令人奋发向上的《社会主义好》后，学生们的热情一下被点燃了，整节课气氛非常热烈。
（二）用故事充实历史课堂的内涵
初中生活泼好动，课堂上容易分散注意力。在历史课堂中，巧妙的把历史知识通过通俗化、趣味性的历史小故事把它传授给学生，可以很好的调节学生情绪，活跃课堂气氛，真正达到“寓教于乐”的效果。比如：讲述《探索建设社会主义》一课时，为了使学生更好的了解大跃进和人民公社化运动，我在讲课前特地走访了经历过那场运动的前辈，从他们口中获得了第一手的历史小故事资料，课堂上讲给学生听，使学生了解到了那个特殊的年代。这样，既丰富了历史课堂的内容，同时通过故事对学生也进行了爱国主义教育，又实现了课堂的情感态度价值观目标。
三、发挥学生的主动作用，为课堂插上快乐的翅膀
吴康宁教授在《课堂教学社会学》一书中曾深刻地指出：课堂本身确实是一个“小社会”。在这个社会中，存在着特殊的社会组织（班级与小组），特殊的社会角色（教师与学生），特殊的社会文化（教学内容及教师文化、学生文化）。因此，学生是“课堂社会”的亲历者，是课堂的参与者和交流者，课堂上让学生全员参与、全程参与和有效参与，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，满足学生的自主發展、张扬学生的个性。因此，在教学过程中，我往往运用不同的方法来发挥学生的主体作用。
（一）编排课本剧，充分体验历史
由于历史本身的特点——过去性使得历史教学显得尤为困难，这就要求教师在讲课时必须能用各种教学方法重现历史场景，还原历史画面，才能真正使学生融入历史。所以，在教学中，我经常会选择让学生自编历史剧的方法，还原历史场景。比如：讲述《隋唐时期的对外交往》一课时，我设置了表演环节——“我是隋唐外交大臣”。让学生设想自己是一名隋唐时期的外交大臣，自写台词，表演历史剧，亲自体验畅游于长安与日本、新罗、波斯等国的外交舞台，感受隋唐时期的外交。通过编排课本剧，学生真正成为学习的主体，主动学习课本知识，变“死”的课本知识为“活”的演出实践；使学生思维始终处于活跃状态，为学生供了自主学习的空间，有利于学生创新能力的培养；将德育、美育、创新教育、历史教育融汇在一起，潜移默化地影响着学生的学习热情。
（二）开展小组活动，促进交流合作
传统的教学模式就是老师在讲台上“滔滔不绝”，学生在下面“默默无闻”。这种填鸭式的教学几乎没有教师与学生之间的互动。实践证明小组合作探究作为合作性学习的一种重要形式，可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。为了培养学生的语言交流能力和合作能力，我在教学过程中经常采取小组合作探究的方式，就课堂问题进行合作学习，探究辩论。为了最大限度的提高小组合作的效率，我在备课时除备教材、教法外，还结合具体教学内容，备合作的内容、合作的形式、合作的契机，预料合作中出现的问题等。通过这样的小组合作学习，让学生在合作中感受新知，观察、分析、思考问题，探索规律，在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新，真正体验到课堂的乐趣。
总之，要让我们的历史课堂充满快乐，就要在教学中要不断的探索新的教学方法，改进教学手段，适时引导、鼓励学生大胆参与，让学生在课堂上充分“动”起来，在灵活多样的学习活动中因参与而体验到成功的快乐，真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]《走进新课程》朱慕菊主编
[2]《历史教学的新视野》刘军高等，教育出版社
[3]《课堂教学社会学》吴康宁
【关键词】 新课改；历史课堂；快乐教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
新课改犹如扑面而来的春风吹到了课堂。我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。面对新课改的挑战，我在历史教学中一直尝试运用“快乐教学法”，充分运用各种方法调动学生的学习积极性，创设愉快、轻松的历史课堂，让学生在体验中学习历史，感悟历史。
一、营造和谐的课堂氛围，点燃课堂快乐的火种
教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”在教学过程中，我注重用各种方式与学生联络感情，把微笑带给学生，把耐心留给学生。我经常置身于学生之中，多激发、赏识和鼓励学生，和学生一起交流、一起参与、一起体验，给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪思路、发展思维。同时，在课堂上我充分发扬民主，交给学生一个对话的课堂，实现师生对话和生生对话，在课堂上做学生的好朋友，积极为学生创造交流与合作的机会，让学生尽情去体验、探索、感悟知识，尽情地展示自己。
二、运用不同的教学方式，为课堂注入快乐的燃料
（一）用音乐敲开历史课堂的大门
初中生具有很高的求知欲，对任何事物都有好奇心。所以，为了激发学生对历史的学习兴趣，在课堂上，我会根据课文内容的不同，恰当的运用各种歌曲导入新课。比如，在讲《探索建设社会主义》一课时，由于这段历史对八年级学生来说，比较陌生，为了激发学生的兴趣，我先从网络上搜索到20世纪50年代的流行歌曲《社会主义好》，然后这样设计了我的导入语：“大家喜欢听流行歌吗？今天老师先带领大家欣赏一首流行歌曲——《社会主义好》，这是20世纪50年代的一首流行歌，当时这首歌曲红遍了大江南北。从这首歌的歌词中，我们可以看出当时的人民对社会主义的那种热情和向往。当时的人们就是在这种歌曲的感召下，意气奋发的进行社会主义建设的，今天就让我们一起回到那个火红的年代……”在播放完这首令人奋发向上的《社会主义好》后，学生们的热情一下被点燃了，整节课气氛非常热烈。
（二）用故事充实历史课堂的内涵
初中生活泼好动，课堂上容易分散注意力。在历史课堂中，巧妙的把历史知识通过通俗化、趣味性的历史小故事把它传授给学生，可以很好的调节学生情绪，活跃课堂气氛，真正达到“寓教于乐”的效果。比如：讲述《探索建设社会主义》一课时，为了使学生更好的了解大跃进和人民公社化运动，我在讲课前特地走访了经历过那场运动的前辈，从他们口中获得了第一手的历史小故事资料，课堂上讲给学生听，使学生了解到了那个特殊的年代。这样，既丰富了历史课堂的内容，同时通过故事对学生也进行了爱国主义教育，又实现了课堂的情感态度价值观目标。
三、发挥学生的主动作用，为课堂插上快乐的翅膀
吴康宁教授在《课堂教学社会学》一书中曾深刻地指出：课堂本身确实是一个“小社会”。在这个社会中，存在着特殊的社会组织（班级与小组），特殊的社会角色（教师与学生），特殊的社会文化（教学内容及教师文化、学生文化）。因此，学生是“课堂社会”的亲历者，是课堂的参与者和交流者，课堂上让学生全员参与、全程参与和有效参与，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，满足学生的自主發展、张扬学生的个性。因此，在教学过程中，我往往运用不同的方法来发挥学生的主体作用。
（一）编排课本剧，充分体验历史
由于历史本身的特点——过去性使得历史教学显得尤为困难，这就要求教师在讲课时必须能用各种教学方法重现历史场景，还原历史画面，才能真正使学生融入历史。所以，在教学中，我经常会选择让学生自编历史剧的方法，还原历史场景。比如：讲述《隋唐时期的对外交往》一课时，我设置了表演环节——“我是隋唐外交大臣”。让学生设想自己是一名隋唐时期的外交大臣，自写台词，表演历史剧，亲自体验畅游于长安与日本、新罗、波斯等国的外交舞台，感受隋唐时期的外交。通过编排课本剧，学生真正成为学习的主体，主动学习课本知识，变“死”的课本知识为“活”的演出实践；使学生思维始终处于活跃状态，为学生供了自主学习的空间，有利于学生创新能力的培养；将德育、美育、创新教育、历史教育融汇在一起，潜移默化地影响着学生的学习热情。
（二）开展小组活动，促进交流合作
传统的教学模式就是老师在讲台上“滔滔不绝”，学生在下面“默默无闻”。这种填鸭式的教学几乎没有教师与学生之间的互动。实践证明小组合作探究作为合作性学习的一种重要形式，可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。为了培养学生的语言交流能力和合作能力，我在教学过程中经常采取小组合作探究的方式，就课堂问题进行合作学习，探究辩论。为了最大限度的提高小组合作的效率，我在备课时除备教材、教法外，还结合具体教学内容，备合作的内容、合作的形式、合作的契机，预料合作中出现的问题等。通过这样的小组合作学习，让学生在合作中感受新知，观察、分析、思考问题，探索规律，在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新，真正体验到课堂的乐趣。
总之，要让我们的历史课堂充满快乐，就要在教学中要不断的探索新的教学方法，改进教学手段，适时引导、鼓励学生大胆参与，让学生在课堂上充分“动”起来，在灵活多样的学习活动中因参与而体验到成功的快乐，真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]《走进新课程》朱慕菊主编
[2]《历史教学的新视野》刘军高等，教育出版社
[3]《课堂教学社会学》吴康宁