论文部分内容阅读
【摘 要】 对于非智力因素的培养，初中语文老师首先要在教学中激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习。同时也要改变其传统的教学模式，充分利用有限的课堂资源挖掘学生无限的潜能。要培养学生养成良好的语文学习习惯，从初中语文各科活动平台中抓住机会培养学生非智力因素。至于怎样从语文教学中培养学生的非智力因素，本文通过对非智力因素探讨上提供一些建议。
【关键词】 初中语文；非智力因素；培养
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在初中语文教学中，老师不但要提高学生的智力因素，使学生的潜能得到充分的挖掘。与此同时，对学生非智力因素培养也是老师在教学中至关重要的课题。近些年来，培养学生非智力心理因素越来越被更多人认识到其重要性。而学生的非智力因素包括学习动机、学习兴趣。情感、意志和性格等。培养学生非智力因素对于学生不仅学业还是将来的事业有着重大的影响，同时也更有利于培养创新型人才。
一、在初中语文教学中，老师应先以激发学生兴趣为首要目的
学习动机和学习兴趣的产生都会受到周边环境的制约和影响。所以在语文教学中，教师的课堂设计对于刺激学生的学习兴趣也是十分重要的。创新、有趣的课堂十分有助于激起学生的求知欲、好奇心，并提高语文课堂的活跃度。
初中生处于青春期的躁动时期，不能快速地找到学习动机。而最能培养学生的学习动机，就是让课堂充满乐趣，让学生认为学习是快乐的事情。在语文教学中，根据语文教学的需要及学生的兴趣爱好，改变传统的室内学习习惯。将学生真正带进生活中，组织学生参观工厂了解各类优秀人物的工作环境，游览烈士陵墓缅怀革命先辈。从实体情境中激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文教学中运用各种模拟手段栩栩如生再生课文中的画面、情境等，将文本内容立体化。老师根据不同的文章类别进行分类教学，如分配角色表演、诗词配乐、图画再现等模象情境的方式让单调的文本生动化。语文老师的自身对语文教育的热情也能影响到学生。语文老师通过有感情的朗读课文，绘声绘色的描摹情境，运用语艺情境把学生带入到意境之中，以此带动学生的情绪和情感。
同样语文老师精心设置的问题也能调动起学生的学习动机和学习兴趣。将疑问投放进学生的学习中，让学生带着疑问阅读课文。让学生在读完课文之后有一种豁然开朗的感受，把学生的兴趣吊起来之后，老师可以趁机再补充课外知识。这样不仅能扩大学生的知识面，也更容易让学生从生理上，不再排斥语文的学习，收获学习乐趣。
二、从情感因素上，让学生以积极主动的心态投入到语文学习中
老师在造就愉悦的课堂氛围同时，也要不断的培养学生自主学习的能力，让学生有良好的学习语文的习惯。教师不仅要传授学生知识，也要教会学生好的学习方法。培养学生使用工具书的习惯，让学生在质疑中自己寻找答案，勤于课外阅读的习惯。语文课堂上的团体活动也是学生独立自主投入学习的重要手段，学生的活动在他们的心理形成和发展中起着决定性的作用。人内部的心理活动制约着外部的行动，也是培养非智力因素的过程中必须遵循的原理。
在各项语文活动的开展中，学生是活动的主体，不是语文老师引领全程。而是创造有利的条件让学生自己去体验，在活动中熏陶培养学生的非智力因素。解放学生局限的空间，多给学生属于自己的学习时间，让他们自己在实践活动中交流发展。对于中学生非智力因素的培养也只有在让学生成为学习活动中主体时，通过他们解决问题、合作交流、从各种矛盾中激发学生热情，使意志得到磨练，同时还能陶冶性格。而在这个活动交流过程中，作为语文老师需要给与学生大量的机会、创造有利的条件，让语文兴趣小组丰富起来，调动学生自主学习的心理。
三、给与学生成功的体验
“糖与鞭子”并存的语文课堂也是十分重要的。在学习中成功或者失败会在学生心理上引起不同的情绪体验。为了增强学生的学习信心，提高学习兴趣。语文老师要擅长于诱导，让学生产生自我激励的心理，成绩好的同学不骄傲自满而是从心里跟自己说“以后还要更好”；而对于成绩起伏不定，考试接连失误老师应给与同优秀学生同等重量的关注。多于学生交流，给与关心，打消学生的自卑心理，不让学生丧失学习兴趣、挫伤学习热情。老师的语言和非语言性的交流，也是培养学生智力因素的有利条件。
成功体验关键在于成功二字。对于传统语文教学方式都是统齐划一，对待学生没有具体问题具体分析。导致很多时候，优质生认为语文学习过于简单而骄傲自满，甚至轻视语文的学习。而对于差生有些难点问题，则表现出“吃不下”的现象。为了更好对学生非智力因素的培养，教学方式应该由“一刀切”向“异步教学”转变。把学习的过程的主动权交给学生，使学生在独立自主中获得成功。学习进度按照各个同学的学习情况而定，成绩好的学生可以走在进度之前。这样不仅能弱化骄傲自满的情绪，还能给与好学生多余的时间学习自己有兴趣的事情。成绩稍逊一筹的同学可以先放慢脚步稳扎稳打，再打好夯实的基础后，再追求学习进度。让语文教学逐渐个性化，千方百计地帮助学生获得成功，感受到成功的喜悦，获得学习上的自信，这样也就更有利的培养学生的非智力因素。
四、总结
初中语文老师要善于抓住任何可以提高学生非智力因素的教学环节，让初中语文教学更加人文化。将非智力因素的培养和智力因素放在同等高度，才能更好的提高学生的语文成绩，从语文学习中积累丰富的情感体验。拥有良好的语文学习习惯，也才能真正意义上的爱上语文，爱上文学。
所以非智力因素在初中语文教学中起着重要的作用。而这种因素对于学生将来更高强度的学习或是在以后的工作中，都有着积极向上的影响。初中语文教学不再仅仅只是对“好学生”的培养，而是从全面上培育社会上所需要的新型人才。
参考文献
[1]周立波.创设和谐高效的语文课堂[J].中华活页文选（教师版），2010，（1）.
[2]王金战.心态比方法更重要[J].教师博览，2010，（2）.
[3]平博杰.轉换教师角色：从“纤夫”到“爱心牧者”[J].教书育人，2010，（4）
【关键词】 初中语文；非智力因素；培养
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在初中语文教学中，老师不但要提高学生的智力因素，使学生的潜能得到充分的挖掘。与此同时，对学生非智力因素培养也是老师在教学中至关重要的课题。近些年来，培养学生非智力心理因素越来越被更多人认识到其重要性。而学生的非智力因素包括学习动机、学习兴趣。情感、意志和性格等。培养学生非智力因素对于学生不仅学业还是将来的事业有着重大的影响，同时也更有利于培养创新型人才。
一、在初中语文教学中，老师应先以激发学生兴趣为首要目的
学习动机和学习兴趣的产生都会受到周边环境的制约和影响。所以在语文教学中，教师的课堂设计对于刺激学生的学习兴趣也是十分重要的。创新、有趣的课堂十分有助于激起学生的求知欲、好奇心，并提高语文课堂的活跃度。
初中生处于青春期的躁动时期，不能快速地找到学习动机。而最能培养学生的学习动机，就是让课堂充满乐趣，让学生认为学习是快乐的事情。在语文教学中，根据语文教学的需要及学生的兴趣爱好，改变传统的室内学习习惯。将学生真正带进生活中，组织学生参观工厂了解各类优秀人物的工作环境，游览烈士陵墓缅怀革命先辈。从实体情境中激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文教学中运用各种模拟手段栩栩如生再生课文中的画面、情境等，将文本内容立体化。老师根据不同的文章类别进行分类教学，如分配角色表演、诗词配乐、图画再现等模象情境的方式让单调的文本生动化。语文老师的自身对语文教育的热情也能影响到学生。语文老师通过有感情的朗读课文，绘声绘色的描摹情境，运用语艺情境把学生带入到意境之中，以此带动学生的情绪和情感。
同样语文老师精心设置的问题也能调动起学生的学习动机和学习兴趣。将疑问投放进学生的学习中，让学生带着疑问阅读课文。让学生在读完课文之后有一种豁然开朗的感受，把学生的兴趣吊起来之后，老师可以趁机再补充课外知识。这样不仅能扩大学生的知识面，也更容易让学生从生理上，不再排斥语文的学习，收获学习乐趣。
二、从情感因素上，让学生以积极主动的心态投入到语文学习中
老师在造就愉悦的课堂氛围同时，也要不断的培养学生自主学习的能力，让学生有良好的学习语文的习惯。教师不仅要传授学生知识，也要教会学生好的学习方法。培养学生使用工具书的习惯，让学生在质疑中自己寻找答案，勤于课外阅读的习惯。语文课堂上的团体活动也是学生独立自主投入学习的重要手段，学生的活动在他们的心理形成和发展中起着决定性的作用。人内部的心理活动制约着外部的行动，也是培养非智力因素的过程中必须遵循的原理。
在各项语文活动的开展中，学生是活动的主体，不是语文老师引领全程。而是创造有利的条件让学生自己去体验，在活动中熏陶培养学生的非智力因素。解放学生局限的空间，多给学生属于自己的学习时间，让他们自己在实践活动中交流发展。对于中学生非智力因素的培养也只有在让学生成为学习活动中主体时，通过他们解决问题、合作交流、从各种矛盾中激发学生热情，使意志得到磨练，同时还能陶冶性格。而在这个活动交流过程中，作为语文老师需要给与学生大量的机会、创造有利的条件，让语文兴趣小组丰富起来，调动学生自主学习的心理。
三、给与学生成功的体验
“糖与鞭子”并存的语文课堂也是十分重要的。在学习中成功或者失败会在学生心理上引起不同的情绪体验。为了增强学生的学习信心，提高学习兴趣。语文老师要擅长于诱导，让学生产生自我激励的心理，成绩好的同学不骄傲自满而是从心里跟自己说“以后还要更好”；而对于成绩起伏不定，考试接连失误老师应给与同优秀学生同等重量的关注。多于学生交流，给与关心，打消学生的自卑心理，不让学生丧失学习兴趣、挫伤学习热情。老师的语言和非语言性的交流，也是培养学生智力因素的有利条件。
成功体验关键在于成功二字。对于传统语文教学方式都是统齐划一，对待学生没有具体问题具体分析。导致很多时候，优质生认为语文学习过于简单而骄傲自满，甚至轻视语文的学习。而对于差生有些难点问题，则表现出“吃不下”的现象。为了更好对学生非智力因素的培养，教学方式应该由“一刀切”向“异步教学”转变。把学习的过程的主动权交给学生，使学生在独立自主中获得成功。学习进度按照各个同学的学习情况而定，成绩好的学生可以走在进度之前。这样不仅能弱化骄傲自满的情绪，还能给与好学生多余的时间学习自己有兴趣的事情。成绩稍逊一筹的同学可以先放慢脚步稳扎稳打，再打好夯实的基础后，再追求学习进度。让语文教学逐渐个性化，千方百计地帮助学生获得成功，感受到成功的喜悦，获得学习上的自信，这样也就更有利的培养学生的非智力因素。
四、总结
初中语文老师要善于抓住任何可以提高学生非智力因素的教学环节，让初中语文教学更加人文化。将非智力因素的培养和智力因素放在同等高度，才能更好的提高学生的语文成绩，从语文学习中积累丰富的情感体验。拥有良好的语文学习习惯，也才能真正意义上的爱上语文，爱上文学。
所以非智力因素在初中语文教学中起着重要的作用。而这种因素对于学生将来更高强度的学习或是在以后的工作中，都有着积极向上的影响。初中语文教学不再仅仅只是对“好学生”的培养，而是从全面上培育社会上所需要的新型人才。
参考文献
[1]周立波.创设和谐高效的语文课堂[J].中华活页文选（教师版），2010，（1）.
[2]王金战.心态比方法更重要[J].教师博览，2010，（2）.
[3]平博杰.轉换教师角色：从“纤夫”到“爱心牧者”[J].教书育人，2010，（4）