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摘 要：“说一说”和“做一做”穿插在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培养学生的语言表达能力和动手探究能力可发挥重要的作用。
关键词：科学探究；最近发展区；开放性
中图分类号：C42文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0287-01
我們河南省是从2008年下学期开始使用新教材，一线的广大教育工作者都在适应新教材，探索课程标准贯彻落实。为此，我们在实践中不断对教材进行交流、讨论、反思和对比。人教版普通高中物理课程标准实验教科书与旧版教科书最大的不同点在于设置了丰富多彩的小栏目，如“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“科学足迹”、“科学漫步”、“STS”。不同的小栏目承载着不同的功能，但始终以引导学生自主探究为宗旨，注重学习过程、学习方法和科学探究，有利于培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。2010年6月人民教育出版社出版的物理必修1和11月出版的物理必修2中，“说一说”一共有17个、“做一做”一共有16个。“说一说”栏目和“思考与讨论”栏目相近，“做一做”栏目和“实验”很相近，但这两个栏目属于扩展性的教学内容，并没有确定的要求，不要求每个学生一定要做或必须掌握，教师在教学中视情况确定应用方案。部分教师在教学中忽视其在教学中价值，未能在教学中充分利用此类教学资源。“说一说”和“做一做”穿插在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培养学生的语言表达能力和动手探究能力可发挥重要的作用。我对这部分内容的思考和应用如下：
（一）激发兴趣，减小跨度。高一物理的内容对于这些刚从初中上来的学生来说还是有一定难度和深度的，高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”。著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出,良好的教学不能只看到学生现有达到的水平,而应当立足于长远的发展,看到学生的明天。那么,作为物理教师,我们又如何着眼于学生的“最近发展区”,在初、高中物理教学中构建一座桥梁,诱导学生积极思维、探索研究,以帮助中学生在物理学习整个过程中培养兴趣实现自然的过渡和顺利的衔接呢?新教材中从很多方面去努力减小这个跨度。“说一说”，“做一做”就可以起到很重要的作用。
必修1，P22，“说一说”中百米赛跑运动员的速度随时间的变化，普通同学跑百米速度随时间的变化，让学生讨论并最终得出最合理的方案，这是生活中信手拈来的东西，来于生活最后再用于生活，让学生一方面有了自信，另一方面激发了更强的求知欲，我趁势利导，提出新的问题“由这个图像你能求出运动员的位移吗？图中的位移和实际位移能不能画等号？”。必修1，P45，“做一做”“看看你的反应时间”，测出直尺降落的高度，根据自由落体运动的知识，可以算出一个人的反应时间。这个小实验，易于操作。而且这个实验需要两个人相互配合，锻炼了两个人的默契。让全班学生测出自己的反应时间，做个比较，比比谁的反应时间最快，这样学生会热情高涨地参入到这个实验，体现了新课标让学生成为学习的主角的意图。做完后我提出问题“如果是一个人用左手捏住刻度尺的顶端，右手准备握尺，测到的长度能不能用作计算反应时间的下落高度？”引起学生的思考。
（二）用来解释疑难，澄清概念。必修1，P17，“说一说”中著名物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼曾讲过的一则笑话，让学生在趣味中体会“单位时间物体运动位移”的含义，不仅能更多地认识用比值法定义物理量的意义，而且活跃了课堂的气氛。必修2，P4，“做一做”让学生在课下自己动手制作“飞镖”，在课外活动时间，由学生自发找时间投“飞镖”，通过活动让学生体会做曲线运动物体的速度方向与运动轨迹曲线的关系。体验是理解及记忆的基础。
（三）作为教材中的补充实验。必修2，P10，“做一做”这个实验可以作为随堂演示实验，通过这个实验可以直观的判断平抛运动竖直方向做自由落体运动。操作时改变高度和打击力度，让学生认识抛体运动与相应高度自由落体运动的等时性。
（四）对学生个体的学习的开放性。必修2，P49，“做一做”，在学习过伽利略对自由落体运动的研究后，提出了“做一做”中的问题：伽利略通过几百次实验研究自由落体运动，纠正了绵延几千的错误。那时实验的主要困难是没有可靠的测量工具。300年来，物理学的发展催生了无数新的技术，我们可以用现在的什么技术来研究自由落体运动？有同学会提出“频闪照相”，但是频闪照相机我们没有。有些计算机用的好的同学会提出用数码相机，现代的技术可以利用适当的软件将数码相机拍摄的视频短片制成仿“频闪”的照片。学生从中体会科技的力量，也体会到生活中、科学中总会有一时不能解决的问题，有的甚至一生都找不到满意的答案，这样我们才会有一个不断提问的心境，我们的认识才能不断前进。
教材的开放性涉及我们对教材在课程中的角色的认识。多年来，大家都有一种心理，认为课本上的每一句话（除星号内容和小字内容外）都应该学懂，课本外的任何知识都没必要深究。现在的课程理念则认为，课本与实验室、图书馆、报刊和电视等大众传媒、周围的人群等都是课程资源，课本只是其中之一。尽管课本十分重要，但它不是惟一，不要把课本奉为圣经。只有课程标准才是国家颁布的法规性的文件，教学的内容和要求应该以课程标准为准。“说一说”和“做一做”两个栏目具有开放性，教师可以大胆放手让学生自己去探究。学生在探究的过程中从基本概念、基本技能、探究能力和质疑能力等方面都得到了提高。
作者单位：郑州市第七中学
作者单位：
[1]张大昌.必修1[M].北京:人民教育出版社,2010,6.
关键词：科学探究；最近发展区；开放性
中图分类号：C42文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0287-01
我們河南省是从2008年下学期开始使用新教材，一线的广大教育工作者都在适应新教材，探索课程标准贯彻落实。为此，我们在实践中不断对教材进行交流、讨论、反思和对比。人教版普通高中物理课程标准实验教科书与旧版教科书最大的不同点在于设置了丰富多彩的小栏目，如“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“科学足迹”、“科学漫步”、“STS”。不同的小栏目承载着不同的功能，但始终以引导学生自主探究为宗旨，注重学习过程、学习方法和科学探究，有利于培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。2010年6月人民教育出版社出版的物理必修1和11月出版的物理必修2中，“说一说”一共有17个、“做一做”一共有16个。“说一说”栏目和“思考与讨论”栏目相近，“做一做”栏目和“实验”很相近，但这两个栏目属于扩展性的教学内容，并没有确定的要求，不要求每个学生一定要做或必须掌握，教师在教学中视情况确定应用方案。部分教师在教学中忽视其在教学中价值，未能在教学中充分利用此类教学资源。“说一说”和“做一做”穿插在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培养学生的语言表达能力和动手探究能力可发挥重要的作用。我对这部分内容的思考和应用如下：
（一）激发兴趣，减小跨度。高一物理的内容对于这些刚从初中上来的学生来说还是有一定难度和深度的，高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”。著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出,良好的教学不能只看到学生现有达到的水平,而应当立足于长远的发展,看到学生的明天。那么,作为物理教师,我们又如何着眼于学生的“最近发展区”,在初、高中物理教学中构建一座桥梁,诱导学生积极思维、探索研究,以帮助中学生在物理学习整个过程中培养兴趣实现自然的过渡和顺利的衔接呢?新教材中从很多方面去努力减小这个跨度。“说一说”，“做一做”就可以起到很重要的作用。
必修1，P22，“说一说”中百米赛跑运动员的速度随时间的变化，普通同学跑百米速度随时间的变化，让学生讨论并最终得出最合理的方案，这是生活中信手拈来的东西，来于生活最后再用于生活，让学生一方面有了自信，另一方面激发了更强的求知欲，我趁势利导，提出新的问题“由这个图像你能求出运动员的位移吗？图中的位移和实际位移能不能画等号？”。必修1，P45，“做一做”“看看你的反应时间”，测出直尺降落的高度，根据自由落体运动的知识，可以算出一个人的反应时间。这个小实验，易于操作。而且这个实验需要两个人相互配合，锻炼了两个人的默契。让全班学生测出自己的反应时间，做个比较，比比谁的反应时间最快，这样学生会热情高涨地参入到这个实验，体现了新课标让学生成为学习的主角的意图。做完后我提出问题“如果是一个人用左手捏住刻度尺的顶端，右手准备握尺，测到的长度能不能用作计算反应时间的下落高度？”引起学生的思考。
（二）用来解释疑难，澄清概念。必修1，P17，“说一说”中著名物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼曾讲过的一则笑话，让学生在趣味中体会“单位时间物体运动位移”的含义，不仅能更多地认识用比值法定义物理量的意义，而且活跃了课堂的气氛。必修2，P4，“做一做”让学生在课下自己动手制作“飞镖”，在课外活动时间，由学生自发找时间投“飞镖”，通过活动让学生体会做曲线运动物体的速度方向与运动轨迹曲线的关系。体验是理解及记忆的基础。
（三）作为教材中的补充实验。必修2，P10，“做一做”这个实验可以作为随堂演示实验，通过这个实验可以直观的判断平抛运动竖直方向做自由落体运动。操作时改变高度和打击力度，让学生认识抛体运动与相应高度自由落体运动的等时性。
（四）对学生个体的学习的开放性。必修2，P49，“做一做”，在学习过伽利略对自由落体运动的研究后，提出了“做一做”中的问题：伽利略通过几百次实验研究自由落体运动，纠正了绵延几千的错误。那时实验的主要困难是没有可靠的测量工具。300年来，物理学的发展催生了无数新的技术，我们可以用现在的什么技术来研究自由落体运动？有同学会提出“频闪照相”，但是频闪照相机我们没有。有些计算机用的好的同学会提出用数码相机，现代的技术可以利用适当的软件将数码相机拍摄的视频短片制成仿“频闪”的照片。学生从中体会科技的力量，也体会到生活中、科学中总会有一时不能解决的问题，有的甚至一生都找不到满意的答案，这样我们才会有一个不断提问的心境，我们的认识才能不断前进。
教材的开放性涉及我们对教材在课程中的角色的认识。多年来，大家都有一种心理，认为课本上的每一句话（除星号内容和小字内容外）都应该学懂，课本外的任何知识都没必要深究。现在的课程理念则认为，课本与实验室、图书馆、报刊和电视等大众传媒、周围的人群等都是课程资源，课本只是其中之一。尽管课本十分重要，但它不是惟一，不要把课本奉为圣经。只有课程标准才是国家颁布的法规性的文件，教学的内容和要求应该以课程标准为准。“说一说”和“做一做”两个栏目具有开放性，教师可以大胆放手让学生自己去探究。学生在探究的过程中从基本概念、基本技能、探究能力和质疑能力等方面都得到了提高。
作者单位：郑州市第七中学
作者单位：
[1]张大昌.必修1[M].北京:人民教育出版社,2010,6.