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摘 要：以教学《山米与白鹤》一文为例，简单论述了在课堂教学中如何组织好师生之间的互动，以激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
关键词：师生互动；灵感；智慧
《义务教育语文课程标准》明确提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。
作为一名教育工作者，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高。
课前，我像往常一样，细心地解读者集体备课的资料，同时又不断地品析着《山米与白鹤》这篇小说，在集体备课上书写自己的想法和构思，吸取他人之长，结合自己学生的实际情况，补自己之短。经过多次的思考，我满怀信心地走进了课堂……
课堂中，我首先组织学生解读小说的题目。“同学们，看题目，你可以从中得到一些什么信息呢？把你所想的和大家来分享一下！”所有的学生都非常有兴趣、有激情地畅谈着自己的想法，让我真是大开眼界，大饱耳福啊！比如，有的学生想到了一首歌曲《丹顶鹤的故事》，他就把这个题目和这首歌联系起来想象，并且故事讲得非常动听和感人……我就顺势引导学生，“本文是讲‘山米’与‘白鹤’之间的故事，那么到底是怎样的故事呢？我们哪位同学的想象跟美国作家贝尔斯想的一样呢？”学生都急切地想去阅读这篇小说，我就抓住这个时机，立即提出两个问题：（1）作者的写作思路是怎么样的？（2）梳理山米的心理变化过程。
其次，我组织学生解读文章的主旨，让学生从中得到情感的熏陶。学生津津有味地阅读完了小说，就开始议论纷纷了，我听到一个学生说：“不单单是山米与白鹤之间的故事，当中还有一个人物——山米的外祖父。”我就抓住机会顺势说：“是啊！文中还有一个人，那这个人物——外祖父有什么作用呢？”学生开始思考起来，片刻就有人想起来谈自己的看法，我没有让他们来说，而是让他们先来解决开始的两个问题。我提出了一个要求，就是每个部分内容的概括，字数不超过6个字，学生很容易就拟定了三个部分：出逃、捉鹤、喂鹤，让我都感觉很吃惊。接着让学生梳理山米的心理变化过程……好像一切都在我的掌握和预料之中，让我感到得意，可又觉得好悲哀，怎么好像在排演戏剧一样。
我请了两个学生上讲台来板书自己梳理的心理变化过程，其余的学生以小组为单位进行交流，看看各自有什么相同的地方，学生很容易就发现山米的心理变化：仇恨—爱心、无知—成熟、幼稚—懂事。
再次，我追问学生：“是什么让山米发生了这么大的变化，居然一天之内感情有如此巨大的变化？你们开始说的山米的外祖父，他在这里面有什么样的作用呢？”学生积极踊跃地畅谈自己的看法，很快就进入了主旨的要点，有的学生并结合文中的句子来分析，每个学生都谈的很有道理，整个课堂非常活跃。在学生积极的发言中，我随手在黑板上画了一个爱心图，突然，我脑子里闪现出了一个板书：
于是我快速地捕捉那份灵感，在黑板上画出了这幅板书，这也是我未出现在我备课里的！所以，我一直都觉得，备课只是一个简单的准备过程，并不是我课堂的体现，也不代表一个教师的水平……
最后，我组织学生进行小写作训练。同学们，请你以你自己的亲身经历，写一则短文，要有心理描写和神态描写，下节课我们进行短文的交流。
总之，只有师生之间互动，情感的交流，才会有灵感和智慧的火花产生。那么又如何组织好师生之间的互动呢？
情感是人对现实世界各种事物所持的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为，我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。所以师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生深深地感到教师的关心与鼓励，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，鼓舞他们的勇气，增添他们的自信。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通与交流，从而产生一种自然而然的情感交流，那么学生对语文的学习兴趣便会自然而然地提高与增强。
总之，让师生在课堂教学中充分、高效的互动才是从根本上克服传统课堂教学弊端的出路，从而来点燃师生的激情与智慧，打造高效课堂教学。
（作者单位 四川省江油市小溪坝初级中学校）
关键词：师生互动；灵感；智慧
《义务教育语文课程标准》明确提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。
作为一名教育工作者，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高。
课前，我像往常一样，细心地解读者集体备课的资料，同时又不断地品析着《山米与白鹤》这篇小说，在集体备课上书写自己的想法和构思，吸取他人之长，结合自己学生的实际情况，补自己之短。经过多次的思考，我满怀信心地走进了课堂……
课堂中，我首先组织学生解读小说的题目。“同学们，看题目，你可以从中得到一些什么信息呢？把你所想的和大家来分享一下！”所有的学生都非常有兴趣、有激情地畅谈着自己的想法，让我真是大开眼界，大饱耳福啊！比如，有的学生想到了一首歌曲《丹顶鹤的故事》，他就把这个题目和这首歌联系起来想象，并且故事讲得非常动听和感人……我就顺势引导学生，“本文是讲‘山米’与‘白鹤’之间的故事，那么到底是怎样的故事呢？我们哪位同学的想象跟美国作家贝尔斯想的一样呢？”学生都急切地想去阅读这篇小说，我就抓住这个时机，立即提出两个问题：（1）作者的写作思路是怎么样的？（2）梳理山米的心理变化过程。
其次，我组织学生解读文章的主旨，让学生从中得到情感的熏陶。学生津津有味地阅读完了小说，就开始议论纷纷了，我听到一个学生说：“不单单是山米与白鹤之间的故事，当中还有一个人物——山米的外祖父。”我就抓住机会顺势说：“是啊！文中还有一个人，那这个人物——外祖父有什么作用呢？”学生开始思考起来，片刻就有人想起来谈自己的看法，我没有让他们来说，而是让他们先来解决开始的两个问题。我提出了一个要求，就是每个部分内容的概括，字数不超过6个字，学生很容易就拟定了三个部分：出逃、捉鹤、喂鹤，让我都感觉很吃惊。接着让学生梳理山米的心理变化过程……好像一切都在我的掌握和预料之中，让我感到得意，可又觉得好悲哀，怎么好像在排演戏剧一样。
我请了两个学生上讲台来板书自己梳理的心理变化过程，其余的学生以小组为单位进行交流，看看各自有什么相同的地方，学生很容易就发现山米的心理变化：仇恨—爱心、无知—成熟、幼稚—懂事。
再次，我追问学生：“是什么让山米发生了这么大的变化，居然一天之内感情有如此巨大的变化？你们开始说的山米的外祖父，他在这里面有什么样的作用呢？”学生积极踊跃地畅谈自己的看法，很快就进入了主旨的要点，有的学生并结合文中的句子来分析，每个学生都谈的很有道理，整个课堂非常活跃。在学生积极的发言中，我随手在黑板上画了一个爱心图，突然，我脑子里闪现出了一个板书：
于是我快速地捕捉那份灵感，在黑板上画出了这幅板书，这也是我未出现在我备课里的！所以，我一直都觉得，备课只是一个简单的准备过程，并不是我课堂的体现，也不代表一个教师的水平……
最后，我组织学生进行小写作训练。同学们，请你以你自己的亲身经历，写一则短文，要有心理描写和神态描写，下节课我们进行短文的交流。
总之，只有师生之间互动，情感的交流，才会有灵感和智慧的火花产生。那么又如何组织好师生之间的互动呢？
情感是人对现实世界各种事物所持的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为，我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。所以师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生深深地感到教师的关心与鼓励，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，鼓舞他们的勇气，增添他们的自信。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通与交流，从而产生一种自然而然的情感交流，那么学生对语文的学习兴趣便会自然而然地提高与增强。
总之，让师生在课堂教学中充分、高效的互动才是从根本上克服传统课堂教学弊端的出路，从而来点燃师生的激情与智慧，打造高效课堂教学。
（作者单位 四川省江油市小溪坝初级中学校）