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识字是阅读与写作的基础,它直接关系到小学生读书、作文能力的培养和训练。识字教学既是小学语文教学的重点,也是难点。所以,优化识字教学过程,打下扎实基础,对以后中、高年级的语文教学,乃至学生的终身教育都是大有裨益的。那如何在教学过程中提高识字效率呢?多媒体的出现,无疑对识字教学中这些难题的解决发挥了极其重要的作用。
一、巧用多媒体,可以极大地提高学生的识字兴趣
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。小学生年龄小,注意力不持久,强制要求他们长时间地集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。而多媒体一改传统的单一的教学模式,以其声形并茂、多姿多彩让广大师生喜欢。特别是低年级的孩子,他们形象记忆力强,喜新好动,爱在特定的语言环境中表现自己。运用多媒体从生字的讲解、记忆到巩固,都能配以生动的画面,非常符合他们学习的特点。因此,将多媒体技术运用到小学语文识字教学当中,可以极大地提高学生的学习兴趣,调动其学习的积极性,使他们在一种轻松和谐的氛围中自觉自愿地学习,从而取得良好的教学效果。
例如,一位教师在教学“闷”时,就巧用多媒体采取情景激趣的方法。他先出示课件1:天空乌云密布,电闪雷鸣。再出示课件2:一个人在屋子里,一颗心在不停地跳动。接着,又出示谜语 “门里一颗心”(闷)。最后启发学生联系刚才老师所创设的情境,说说“闷”的意思,并且用“闷”扩个词、说句话。就这样,一个原本毫无生命的生字,正因为有了多媒体的介入,顷刻之间变得有血有肉。在这个教学环节中,孩子们通过自己的观察、思考,很轻松地便记住并学会运用这个生字。
二、巧用多媒体,可以快速地增加学生的识字量。
语文教学,归根到底就是要培养学生听、说、读、写的能力。如果识字量达不到,读写就无从谈起,从而造成了学习困难的局面。针对这一情况,我们必须首先解决他们的认知水平,尽力提高他们的识字量。而快速提高学生识字量的最好办法就是教给他们识字的方法,让他们自主识字,自主阅读。比如在教北师大版语文第四册的《丁丁冬冬学识字》一课时,我利用多媒体课件,让“肖”以找朋友的方式去组成新字。屏幕上首先出现“梢”这个生字,部首设计成红色,并且不停地闪动。同时出现带有“梢”的词语和句子,帮助学生理解“梢”的字义。并且引导学生总结出形声字的结构特点,弄懂木字旁是形旁,表义;肖是声旁,表读音。用相同的方法,学生很快就掌握了本课“俏”“消”“霄”“悄”“哨”“宵”这几个形声字以及它们的区别,在运用的过程中也没有出现相互混淆不清的状况。针对低年级学生识字快、遗忘也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
多媒体课件这种信息量大、形式多样的特点,使学生能够积极主动地投入学习。不仅识字量大大提高,同时,记忆也比以往更加深刻。
三、巧用多媒体,可以有效地纠正错别字。
要想了解学生对学过的生字是否已经掌握,我们一般的做法是让学生在作业本上听写,再逐个批改、订正。同学们每次积极性并不是很高,效果不理想。现在,多媒体进入了课堂。我们就可以先让学生听写,然后将好、中、差三个不同層次的学生作业在投影仪上展示出来,让学生们辨别牢记。孩子们的好奇心和上进心都很强,他们马上被吸引过来。在热烈的课堂气氛中,信息将得到及时反馈。此时,教师再适时纠错并加以指导,相信今后生字的出错率会大大降低。
同时,在日常教学中,教师要留心收集一些学生生字本上常见的错字分类整理。然后根据孩子争强好胜这一特点,开设“错别字医院”,让他们当“大夫”给错别字“治病”。此时,学生的注意力很快集中起来,积极参与游戏,兴致勃勃地当起医生,动手将错别字一一纠正过来。被纠正的字也会深深地印在学生的脑海里,不易再错,从而使更多的孩子告别了错别字。
总之,多媒体技术将文字、图像、声音等资源同语文课堂教学进行整合,省时、高效、优质。这种整合方式在小学语文识字教学中合理地加以使用,不仅改变了学生原有的学习方式,变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”,而且使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然,收到事半功倍的效果。
作者单位:安徽省桐城市东关小学(231400)
一、巧用多媒体,可以极大地提高学生的识字兴趣
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。小学生年龄小,注意力不持久,强制要求他们长时间地集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。而多媒体一改传统的单一的教学模式,以其声形并茂、多姿多彩让广大师生喜欢。特别是低年级的孩子,他们形象记忆力强,喜新好动,爱在特定的语言环境中表现自己。运用多媒体从生字的讲解、记忆到巩固,都能配以生动的画面,非常符合他们学习的特点。因此,将多媒体技术运用到小学语文识字教学当中,可以极大地提高学生的学习兴趣,调动其学习的积极性,使他们在一种轻松和谐的氛围中自觉自愿地学习,从而取得良好的教学效果。
例如,一位教师在教学“闷”时,就巧用多媒体采取情景激趣的方法。他先出示课件1:天空乌云密布,电闪雷鸣。再出示课件2:一个人在屋子里,一颗心在不停地跳动。接着,又出示谜语 “门里一颗心”(闷)。最后启发学生联系刚才老师所创设的情境,说说“闷”的意思,并且用“闷”扩个词、说句话。就这样,一个原本毫无生命的生字,正因为有了多媒体的介入,顷刻之间变得有血有肉。在这个教学环节中,孩子们通过自己的观察、思考,很轻松地便记住并学会运用这个生字。
二、巧用多媒体,可以快速地增加学生的识字量。
语文教学,归根到底就是要培养学生听、说、读、写的能力。如果识字量达不到,读写就无从谈起,从而造成了学习困难的局面。针对这一情况,我们必须首先解决他们的认知水平,尽力提高他们的识字量。而快速提高学生识字量的最好办法就是教给他们识字的方法,让他们自主识字,自主阅读。比如在教北师大版语文第四册的《丁丁冬冬学识字》一课时,我利用多媒体课件,让“肖”以找朋友的方式去组成新字。屏幕上首先出现“梢”这个生字,部首设计成红色,并且不停地闪动。同时出现带有“梢”的词语和句子,帮助学生理解“梢”的字义。并且引导学生总结出形声字的结构特点,弄懂木字旁是形旁,表义;肖是声旁,表读音。用相同的方法,学生很快就掌握了本课“俏”“消”“霄”“悄”“哨”“宵”这几个形声字以及它们的区别,在运用的过程中也没有出现相互混淆不清的状况。针对低年级学生识字快、遗忘也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
多媒体课件这种信息量大、形式多样的特点,使学生能够积极主动地投入学习。不仅识字量大大提高,同时,记忆也比以往更加深刻。
三、巧用多媒体,可以有效地纠正错别字。
要想了解学生对学过的生字是否已经掌握,我们一般的做法是让学生在作业本上听写,再逐个批改、订正。同学们每次积极性并不是很高,效果不理想。现在,多媒体进入了课堂。我们就可以先让学生听写,然后将好、中、差三个不同層次的学生作业在投影仪上展示出来,让学生们辨别牢记。孩子们的好奇心和上进心都很强,他们马上被吸引过来。在热烈的课堂气氛中,信息将得到及时反馈。此时,教师再适时纠错并加以指导,相信今后生字的出错率会大大降低。
同时,在日常教学中,教师要留心收集一些学生生字本上常见的错字分类整理。然后根据孩子争强好胜这一特点,开设“错别字医院”,让他们当“大夫”给错别字“治病”。此时,学生的注意力很快集中起来,积极参与游戏,兴致勃勃地当起医生,动手将错别字一一纠正过来。被纠正的字也会深深地印在学生的脑海里,不易再错,从而使更多的孩子告别了错别字。
总之,多媒体技术将文字、图像、声音等资源同语文课堂教学进行整合,省时、高效、优质。这种整合方式在小学语文识字教学中合理地加以使用,不仅改变了学生原有的学习方式,变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”,而且使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然,收到事半功倍的效果。
作者单位:安徽省桐城市东关小学(231400)