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【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0080-01
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”低年级语文教学以识字教学为重，提倡识写分流的识字方法，要求低年段学生认识常用汉字1600-1800个，识字量大，识字任务重，对于低年级的孩子来讲，识字教学必须紧密结合学生的生活实际，在生活中学习，在生活中应用，在生活中前行。在多年的实践中，我认为在生活中识字，是低年级识字教学的原点。
一、依托生活，发掘资源，让生活成为识字的源头
1.引导学生养成在生活中识字的良好习惯
学生的生活环境有着广泛的识字空间，生活为孩子的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，引导学生到生活中识字，利用生活环境识字，是有效的识字途径。我们可以充分利用孩子所接触的事物开展识字活动，引导学生养成随时随处识字的良好习惯。食品包装袋、广告牌、商店、门匾、字幅、道路指示牌、单位名称牌等等都能成为学生识字的教材。
2.幫助学生创设良好的生活识字氛围
每次新学期开学第一周，我都会让每个学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。墙壁上，贴有孩子的照片和姓名，还专门开辟了一个专栏“识字角”，让学生把自己已经认识的字贴在“识字角”上，相互交流，学生往往会有一种成就感，劲头很足。
经过一段时间的训练，任课老师们普遍反映孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了，在老师的带领下可以阅读短小的儿童读物了。
3.激励学生利用家庭的生活环境识字
孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引导学生利用家庭的生活环境识字，这当然需要家长的配合。我们班级定期召开家长会，要求家长积极参与学生识字的实验研究。
孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子去认识，经常问一问；对孩子喜欢的画报、卡片、图书，带他们认一认；对家用电器的标签让孩子读一读。利用一切可利用的时机教孩子识字。我通常让爸爸妈妈把孩子认识的字写在“采蜜本”里，第二天，进行成果展示，比比谁认的字最多，加上教师适时表扬、经常鼓励，激发了学生自主识字的热情，家长的热情也被调动起来。
二、担当主角，参与交流，让生活成为识字的乐园
作为教师要清楚地认识到：提倡学生到广阔的生活中去识字，并不是将生活识字作为识字教学的主渠道，而达到充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，才是最主要的目的。
刚进入小学一年级的学生，对识字比较感兴趣。我教学生在生活中识字，让学生自制识字本，从报纸、广告纸中剪下自己认识的字，贴在识字本中，或者直接把自己认识的字写在识字本里，这样，既方便，又能提高识字效率。这一个活动在学生的学习中起到了很大的作用。通过开展这一活动，学生在收集所认识的生字的过程中，同时能够接触社会，了解生活，在学习的过程中，兴趣盎然。从学生所制作的识字本来看，有的利用所收集的生字排成自己喜欢图案，有的先在识字本上画画，然后以所收集的生字进行装饰，富有童趣，学生在生活中玩，在玩中学，提高了学习的效率。
三、拓展空间，学以致用，让生活成为识字的舞台
1.识用融合，联系社会生活
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，教师有意识地让学生在生活中识字，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动，以巩固识字成果。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“春天来了”、“我的家庭”、“逛家电商场”等等识字活动。
2.学用结合，开启儿童心扉
识是用的基础，用是识的延伸。用多了，用熟了，就能“生巧”。可以这样说：谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。
课堂中，老师要学会根据汉字的形、义，“编顺口溜”、“猜谜语”、“演示法”、“画图法”、“比较法”、教会用念儿歌、编顺口溜、一字开花、做动作等多种有效的方法识字，当孩子们全身心地投入去想各种巧妙的方法时，课堂里的气氛是和谐的，师生、生生之间积极互动，充满了趣味和快乐。
3.识读相长，激发阅读兴趣
在与家长交流时，我常常要求家长给孩子买适合儿童阅读的课外书看，把学生看的课外阅读篇目利用空闲时间进行朗读，和孩子共同阅读，这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字。我们正以“主动、探索、合作”的方式进行识字，构建平等、民主、合作、共同发展的师生、亲子关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢识字，让孩子感觉学习语文有兴趣。
在多年的识字教学实践中，我关注学生差异，因材而教，把学生引向广阔的生活空间，把在生活中识字，当作低年级识字教学的原点，使不同程度的学生在认读汉字中都能找到自信，人人学有所得。
参考文献：
[1]《小学语文教师》（2009年，第七、八期）
[2]《语文新课程标准》（2006年修订版）
[3]《七彩语文教师论坛》（2011年第2期）
[4]《教育心理学》（江苏教育出版社2008年出版）
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”低年级语文教学以识字教学为重，提倡识写分流的识字方法，要求低年段学生认识常用汉字1600-1800个，识字量大，识字任务重，对于低年级的孩子来讲，识字教学必须紧密结合学生的生活实际，在生活中学习，在生活中应用，在生活中前行。在多年的实践中，我认为在生活中识字，是低年级识字教学的原点。
一、依托生活，发掘资源，让生活成为识字的源头
1.引导学生养成在生活中识字的良好习惯
学生的生活环境有着广泛的识字空间，生活为孩子的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，引导学生到生活中识字，利用生活环境识字，是有效的识字途径。我们可以充分利用孩子所接触的事物开展识字活动，引导学生养成随时随处识字的良好习惯。食品包装袋、广告牌、商店、门匾、字幅、道路指示牌、单位名称牌等等都能成为学生识字的教材。
2.幫助学生创设良好的生活识字氛围
每次新学期开学第一周，我都会让每个学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。墙壁上，贴有孩子的照片和姓名，还专门开辟了一个专栏“识字角”，让学生把自己已经认识的字贴在“识字角”上，相互交流，学生往往会有一种成就感，劲头很足。
经过一段时间的训练，任课老师们普遍反映孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了，在老师的带领下可以阅读短小的儿童读物了。
3.激励学生利用家庭的生活环境识字
孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引导学生利用家庭的生活环境识字，这当然需要家长的配合。我们班级定期召开家长会，要求家长积极参与学生识字的实验研究。
孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子去认识，经常问一问；对孩子喜欢的画报、卡片、图书，带他们认一认；对家用电器的标签让孩子读一读。利用一切可利用的时机教孩子识字。我通常让爸爸妈妈把孩子认识的字写在“采蜜本”里，第二天，进行成果展示，比比谁认的字最多，加上教师适时表扬、经常鼓励，激发了学生自主识字的热情，家长的热情也被调动起来。
二、担当主角，参与交流，让生活成为识字的乐园
作为教师要清楚地认识到：提倡学生到广阔的生活中去识字，并不是将生活识字作为识字教学的主渠道，而达到充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，才是最主要的目的。
刚进入小学一年级的学生，对识字比较感兴趣。我教学生在生活中识字，让学生自制识字本，从报纸、广告纸中剪下自己认识的字，贴在识字本中，或者直接把自己认识的字写在识字本里，这样，既方便，又能提高识字效率。这一个活动在学生的学习中起到了很大的作用。通过开展这一活动，学生在收集所认识的生字的过程中，同时能够接触社会，了解生活，在学习的过程中，兴趣盎然。从学生所制作的识字本来看，有的利用所收集的生字排成自己喜欢图案，有的先在识字本上画画，然后以所收集的生字进行装饰，富有童趣，学生在生活中玩，在玩中学，提高了学习的效率。
三、拓展空间，学以致用，让生活成为识字的舞台
1.识用融合，联系社会生活
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，教师有意识地让学生在生活中识字，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动，以巩固识字成果。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“春天来了”、“我的家庭”、“逛家电商场”等等识字活动。
2.学用结合，开启儿童心扉
识是用的基础，用是识的延伸。用多了，用熟了，就能“生巧”。可以这样说：谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。
课堂中，老师要学会根据汉字的形、义，“编顺口溜”、“猜谜语”、“演示法”、“画图法”、“比较法”、教会用念儿歌、编顺口溜、一字开花、做动作等多种有效的方法识字，当孩子们全身心地投入去想各种巧妙的方法时，课堂里的气氛是和谐的，师生、生生之间积极互动，充满了趣味和快乐。
3.识读相长，激发阅读兴趣
在与家长交流时，我常常要求家长给孩子买适合儿童阅读的课外书看，把学生看的课外阅读篇目利用空闲时间进行朗读，和孩子共同阅读，这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字。我们正以“主动、探索、合作”的方式进行识字，构建平等、民主、合作、共同发展的师生、亲子关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢识字，让孩子感觉学习语文有兴趣。
在多年的识字教学实践中，我关注学生差异，因材而教，把学生引向广阔的生活空间，把在生活中识字，当作低年级识字教学的原点，使不同程度的学生在认读汉字中都能找到自信，人人学有所得。
参考文献：
[1]《小学语文教师》（2009年，第七、八期）
[2]《语文新课程标准》（2006年修订版）
[3]《七彩语文教师论坛》（2011年第2期）
[4]《教育心理学》（江苏教育出版社2008年出版）