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摘要：英语阅读是英语学习者习得目标语的重要一环，良好的写作、听力、口语能力皆离不开良好阅读能力的养成。然而，对于英语学习者而言，在英语阅读过程中难免会遇到各种问题，例如，词汇量匮乏，句法结构不明确，背景知识不足够等等。这些问题对英语学习者造成了很大的困扰，“读不懂”也成了挫败学习者学好英语的信心。因此，对阅读障碍的分析及针对种种障碍提出对策成了一个非常有价值的研究课题。
关键词：英语阅读;障碍;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读理解贯穿整个英语教学与学习过程的重中之中，是英语教学必须突破的重点与难点。英语阅读能力与写作，听力，口语等能力的培养和提高有着紧密的联系。因而找出英语学习者的阅读障碍所在，并采取相关对策，一定程度上也就能够帮助大部分学生解决英语学习中遇到的阅读方面的困难。英语阅读因其需要阅读者积极综合运用基础英语的知识储备，文化背景知识等去获取，分析，掌握其中的信息，学习困难者容易对英语学习形成的逃避心理和畏惧心理。因此，处理好这些问题，帮助学生跨越障碍，获得英语阅读的能力的提升在英语教学中应得到充分的重视。
一.阅读能力的重要性
阅读能力的熟练掌握是听力，口语，写作能力得到进一步发展和提高的基础，也就是说没有一定的英语阅读能力，英语学习这栋大楼的根基是打不牢固的。阅读理解更能考察学生综合使用语言的能力，也就是考察学生的理解、分析和推理能力。由此，教师需要掌握哪些提高学生阅读理解能力的思维对策，以及如何利用这些对策帮助学生提高他们的英语阅读能力是个值得探讨的问题。
二.影响学生英语阅读的障碍
（一）语义障碍
语义障碍，即因无法对文中词汇的意思进行准确定位而造成语篇阅读过程中的障碍。毫无疑问，这是造成大部分学生无法顺利进行语篇阅读的最常见的障碍。学生对英语词汇的模糊定位会进一步导致对语段信息的错误获取，也就是说，语义障碍很可能会引发学生对语篇信息获取的遗漏甚至偏误。因此，教师在课堂上，要尽可能结合文章语境，对同一单词的不同词义进行辨析，并要求学生自行总结归纳一词多义的现象，这也是有效解决学生语义障碍的方法之一。
（二） 语序障碍
语序障碍，也就是语法障碍。是由于学生对句子结构无法准确分析与把握的情况下生成的障碍。语序障碍有可能是语义障碍进一步引发的，也有可能是学生个人对语法知识和语篇结构的不熟悉造成。当学生对句子中每个单词的意思都能准确把握时，仍有可能无法全面获取句子的意思，这大多是语法知识欠缺导致的。语序障碍的解决无疑能帮助学生重拾对阅读英语文章的信心，帮助其克服英语阅读理解的心理障碍。于此，教师务必协助学生克服长难句句法分析的障碍，教给学生基础句型，并引导学生进行句型的变式训练。
（三） 文化背景的障碍
学习一门语言，必定要学习其背后的文化。有些时候，学生对文本表达的意思不能理解到位，不一定是语义或语序方面的障碍，也有可能是文化背景方面知识的欠缺导致。学生若不能以所学语言的思维为出发点，也就很难学好这门语言，很难有地道的表达。而一定的文化的背景是学生进行顺畅的外语阅读的一个助力点，多去了解其他国家文化，避免禁锢自己的思维，囿于本土文化而对阅读能力的提高造成消极影响。毕竟，学生缺少在他国的生活经验或对其人文风俗的了解，某些涉及文化知识的阅读文本对学生來说存在一定难度，此时，正需要教师的一步一步引导学生，把学生沉浸于相关的大背景中，帮助学生突破文化背景的障碍，找到阅读的乐趣和意义。
三.克服学生阅读障碍的对策
（一）加强学生语言知识的积累
要解决学生英语阅读方面的语义障碍，必须要在平时的课堂教学中加强学生的语言知识积累，例如督促学生背单词和背课文，课上及时检查情况，随时检查学生对基础知识的掌握程度。唯有学生个人能积极发挥其主观能动性，配合教师的指导与督促，才能打好英语阅读的基础。通过背单词，扩大学生的词汇量，以此保证学生拥有良好的阅读体验;背诵好句好课文，保证学生有一定的语言输入，在脑海中形成相应的语法系统，这样能够帮助学生更好地形成英语思维，掌握地道的英语表达，阅读起英语文章来，就能够尽量减少语义和语序方面的障碍。
（二）拓宽学生的文化视野
首先，教师要让学生对文化背景知识的欠缺造成的消极影响引起足够的重视。其次，教师在平时的教学过程中，要教给学生相关的文化知识背景，而不应该直接跳过背景知识的介绍，直接讲解课文内容，这样不易于学生对文章内涵的理解，会导致学生在学习英语过程中轻视文化背景知识的重要性。例如，教师可以引导学生阅读与西方国家有关的经典著作，方便学生积累一定的文化通识;在讲解时结合多媒体教学，激发学生对学习课题的兴趣。学生一旦有了兴趣，学习起来也就积极主动了。
（三）运用阅读技巧反复练习
教师的一个重要任务就是引导学生摆正心态，欲速则不达。让学生在练习过程中，明白一个道理，唯有完全投身于阅读文本之中，感受阅读获取知识的乐趣，开拓眼界才是阅读的最终目标，不能老是奔着提高正确率，提高阅读能力而阅读。教师应给学生提供不同类型的阅读文本，供学生阅读交流，使学生语言输入多样化。善于激发学生求知欲，保持学生对英语文本阅读的兴趣，多给学生提供进行变式训练的机会，发展学生的灵活思维。阅读习惯和技巧的养成，离不开教师的传授和引导，所以教师在教学过程中要重视对摆正学生心态，督促学生乐学勤练。
参考文献
[1]杜昌兰.激发兴趣：提升高中生英语阅读能力的有效途径[J].现代教育科学·普教研究.2016，5：015.
[2]李梅英.阅读策略与英语阅读教学[J].山东师大外国语学院报，2015，2
[3]穆晓艳.如何让高中英语阅读课堂“活”起来[J].读与写杂志.2018，15（3）
[4]吴 琼.解析英语学习中的阅读障碍[J].《吉林广播电视大学学报》.2016，12
[5]韩丹丹.浅谈如何提高英语阅读能力[J].课程教育研究.2017，4
关键词：英语阅读;障碍;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读理解贯穿整个英语教学与学习过程的重中之中，是英语教学必须突破的重点与难点。英语阅读能力与写作，听力，口语等能力的培养和提高有着紧密的联系。因而找出英语学习者的阅读障碍所在，并采取相关对策，一定程度上也就能够帮助大部分学生解决英语学习中遇到的阅读方面的困难。英语阅读因其需要阅读者积极综合运用基础英语的知识储备，文化背景知识等去获取，分析，掌握其中的信息，学习困难者容易对英语学习形成的逃避心理和畏惧心理。因此，处理好这些问题，帮助学生跨越障碍，获得英语阅读的能力的提升在英语教学中应得到充分的重视。
一.阅读能力的重要性
阅读能力的熟练掌握是听力，口语，写作能力得到进一步发展和提高的基础，也就是说没有一定的英语阅读能力，英语学习这栋大楼的根基是打不牢固的。阅读理解更能考察学生综合使用语言的能力，也就是考察学生的理解、分析和推理能力。由此，教师需要掌握哪些提高学生阅读理解能力的思维对策，以及如何利用这些对策帮助学生提高他们的英语阅读能力是个值得探讨的问题。
二.影响学生英语阅读的障碍
（一）语义障碍
语义障碍，即因无法对文中词汇的意思进行准确定位而造成语篇阅读过程中的障碍。毫无疑问，这是造成大部分学生无法顺利进行语篇阅读的最常见的障碍。学生对英语词汇的模糊定位会进一步导致对语段信息的错误获取，也就是说，语义障碍很可能会引发学生对语篇信息获取的遗漏甚至偏误。因此，教师在课堂上，要尽可能结合文章语境，对同一单词的不同词义进行辨析，并要求学生自行总结归纳一词多义的现象，这也是有效解决学生语义障碍的方法之一。
（二） 语序障碍
语序障碍，也就是语法障碍。是由于学生对句子结构无法准确分析与把握的情况下生成的障碍。语序障碍有可能是语义障碍进一步引发的，也有可能是学生个人对语法知识和语篇结构的不熟悉造成。当学生对句子中每个单词的意思都能准确把握时，仍有可能无法全面获取句子的意思，这大多是语法知识欠缺导致的。语序障碍的解决无疑能帮助学生重拾对阅读英语文章的信心，帮助其克服英语阅读理解的心理障碍。于此，教师务必协助学生克服长难句句法分析的障碍，教给学生基础句型，并引导学生进行句型的变式训练。
（三） 文化背景的障碍
学习一门语言，必定要学习其背后的文化。有些时候，学生对文本表达的意思不能理解到位，不一定是语义或语序方面的障碍，也有可能是文化背景方面知识的欠缺导致。学生若不能以所学语言的思维为出发点，也就很难学好这门语言，很难有地道的表达。而一定的文化的背景是学生进行顺畅的外语阅读的一个助力点，多去了解其他国家文化，避免禁锢自己的思维，囿于本土文化而对阅读能力的提高造成消极影响。毕竟，学生缺少在他国的生活经验或对其人文风俗的了解，某些涉及文化知识的阅读文本对学生來说存在一定难度，此时，正需要教师的一步一步引导学生，把学生沉浸于相关的大背景中，帮助学生突破文化背景的障碍，找到阅读的乐趣和意义。
三.克服学生阅读障碍的对策
（一）加强学生语言知识的积累
要解决学生英语阅读方面的语义障碍，必须要在平时的课堂教学中加强学生的语言知识积累，例如督促学生背单词和背课文，课上及时检查情况，随时检查学生对基础知识的掌握程度。唯有学生个人能积极发挥其主观能动性，配合教师的指导与督促，才能打好英语阅读的基础。通过背单词，扩大学生的词汇量，以此保证学生拥有良好的阅读体验;背诵好句好课文，保证学生有一定的语言输入，在脑海中形成相应的语法系统，这样能够帮助学生更好地形成英语思维，掌握地道的英语表达，阅读起英语文章来，就能够尽量减少语义和语序方面的障碍。
（二）拓宽学生的文化视野
首先，教师要让学生对文化背景知识的欠缺造成的消极影响引起足够的重视。其次，教师在平时的教学过程中，要教给学生相关的文化知识背景，而不应该直接跳过背景知识的介绍，直接讲解课文内容，这样不易于学生对文章内涵的理解，会导致学生在学习英语过程中轻视文化背景知识的重要性。例如，教师可以引导学生阅读与西方国家有关的经典著作，方便学生积累一定的文化通识;在讲解时结合多媒体教学，激发学生对学习课题的兴趣。学生一旦有了兴趣，学习起来也就积极主动了。
（三）运用阅读技巧反复练习
教师的一个重要任务就是引导学生摆正心态，欲速则不达。让学生在练习过程中，明白一个道理，唯有完全投身于阅读文本之中，感受阅读获取知识的乐趣，开拓眼界才是阅读的最终目标，不能老是奔着提高正确率，提高阅读能力而阅读。教师应给学生提供不同类型的阅读文本，供学生阅读交流，使学生语言输入多样化。善于激发学生求知欲，保持学生对英语文本阅读的兴趣，多给学生提供进行变式训练的机会，发展学生的灵活思维。阅读习惯和技巧的养成，离不开教师的传授和引导，所以教师在教学过程中要重视对摆正学生心态，督促学生乐学勤练。
参考文献
[1]杜昌兰.激发兴趣：提升高中生英语阅读能力的有效途径[J].现代教育科学·普教研究.2016，5：015.
[2]李梅英.阅读策略与英语阅读教学[J].山东师大外国语学院报，2015，2
[3]穆晓艳.如何让高中英语阅读课堂“活”起来[J].读与写杂志.2018，15（3）
[4]吴 琼.解析英语学习中的阅读障碍[J].《吉林广播电视大学学报》.2016，12
[5]韩丹丹.浅谈如何提高英语阅读能力[J].课程教育研究.2017，4