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摘要：随着国家经济的不断发展，越来越多的焦点被放在教育教学上，小学教育作为我国的基础教育，更是受到社会以及广大人民群众的密切关注。经济的发展与社会各界的关注，推动了教学事业的进一步发展，新课程标准改革就是在此基础上进行发展和变革的。体验式教学是新课程标准改革赋予小学数学教学的新使命，知识的学习与运用源自于生活，小学数学教学的开展，不仅能够培养小学生的逻辑思维能力，也为小学生解决生活实际问题提供了帮助。在小学数学教学中进行体验式教学设计，有助于小学生加深对数学知识的理解与运用程度，从而解决生活中出现的诸多问题。本文将通过对体验式教学的认识、应用策略等方面进行剖析。
关键词：体验式教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
1体验式教学的定义
体验式教学是指在教学过程中，通过对学生的基础学习情况和逻辑思维能力有一个全面的掌握，对教学内容进行创设或情景再现，增强学生在学习过程中的参与感和体验感，以助于学生掌握教学内容，提高学习兴趣和积极性，使逻辑思维等多种能力得到有效提升。与传统教学模式相比，体验式教学更加注重学生在教学过程中的主体性，教师的身份由主导者向引导者转变，鼓勵和培养学生独立思考、自主学习等优秀的学习品质。
2体验式教学在小学数学教学中的作用
体验式教学模式下开展的教育活动，强调学生在学习中的主体性，与传统小学数学较相比较，它具有很多的优势。在小学数学教学中运用体验式教学模式，有助于调动学生学习数学知识的兴趣与学习数学的积极性，增强小学生在数学教学活动中的参与感。寓教于乐的体验式教学通过对教学内容的情景创设和重现，有助于学生在学习过程中养成勤于思考的良好学习习惯。体验式教学便于教师在小学数学教学内容上的扩展，使学生在掌握教学大纲内容的同时，获取到更多的数学知识[1]。
3新课程理念下数学体验式教学问题
3.1体验缺乏情境作用
根据新课程标准改革对小学数学教学的指示，体验式教学在小学数学教学中得到了广泛应用，通过体验式教学方法的使用，将学生生活与教学内容相融合，能够有效提高学生在教学活动中的参与度。虽然体验式教学在各地的小学数学教学中得到了普及，但部分教师在进行情境创设时，未能把握小学生在逻辑思维以及认知等能力上的发展特点，使得学生在教学过程中没有参与感，难以激发学生的学习兴趣和积极性，更不足以满足学生在情境体验上的需求度。
3.2体验缺乏实践支撑
体验式教学重在学生在教学活动中的参与感与实践性，实践在体验式教学中尤为重要。部分教师在进行体验式教学活动设计时，依然持有传统教学中的思想，教学设计的不合理，将学生的实践过程进行简化和淡化，使学生没有真正参与到体验式教学活动中，只是简单地走流程，与小课程标准改革中注重学生主体性等要求相背离，不仅使教学达不到预期效果，也不利于学生学习能力和学习积极性的提高。
4体验式教学在小学数学数学中的应用策略
4.1创设生活化教学情境，使学生体验数学知识的价值
对于小学生来讲，逻辑思维等能力都处于萌芽阶段，许多数学知识非常的抽象，不易于被小学生消化吸收。针对此种情况，可在小学数学教学活动开展过程中运用体验式教学法，通过把抽象化的数学知识与学生的实际生活进行有效融合，将教学内容进行情景创设，不仅有益于良好教学氛围的营造，也能够增强学生的熟识度，提高对数学知识的学习兴趣。促使学生积极主动地参与到数学教学活动中，领略到数学的独特魅力。
4.2引导学生参与自主探究活动，提高学生的探究能力
在传统的小学数学教学模式中，为了迎合应试教育，教师在开展教学时，通常时采用“填鸭式”教学方式。“填鸭式”的教学方式具有很大的局限性，不利于学生个人能力的发展与提高，学生在教学活动中只能被动地接受教师灌输的大量知识。数学学科具有抽象性、逻辑性等特点，学生对于数学知识机械式的学习方式，虽然短时间内能够做到牢记，但随着时间的不断推移，以及缺乏实践很快就会对已掌握的数学知识忘却，从而导致学生的学习效率一直处于低下状态。引导学生对数学知识进行自主探究，有助于学生探究能力的提高，对学生其他能力的培养也有促进作用。例如，在进行乘法内容的学习时，教师作为引导者，可先将简单的乘法运算过程进行展示，逐步引导学生对乘法进行自主的运算和分析，以助于调高学生的自主探究能力。
结束语
综上所述，随着社会的不断进步和国家发展脚步的加快，对教育事业进行改革和创新是一种必然趋势，新课程标准改革中针对小学数学教学提出的体验式教学就很好地印证了这一点。体验式教学通过将生活实际与数学知识进行相互融合，创设出一个个使学生感兴趣的教学情境，不仅有助于小学生对数学相关知识的理解和运用，也提高了学生在学习时的兴趣和积极性，能够主动参与到小学数学教学活动中，在小学生培养逻辑思维能力、分析解决问题的能力等方面具有极大的促进作用。
参考文献
[2]王振友.小学数学体验式教学策略谈[J].中小学教学研究，2011（8）：63-64.
关键词：体验式教学;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
1体验式教学的定义
体验式教学是指在教学过程中，通过对学生的基础学习情况和逻辑思维能力有一个全面的掌握，对教学内容进行创设或情景再现，增强学生在学习过程中的参与感和体验感，以助于学生掌握教学内容，提高学习兴趣和积极性，使逻辑思维等多种能力得到有效提升。与传统教学模式相比，体验式教学更加注重学生在教学过程中的主体性，教师的身份由主导者向引导者转变，鼓勵和培养学生独立思考、自主学习等优秀的学习品质。
2体验式教学在小学数学教学中的作用
体验式教学模式下开展的教育活动，强调学生在学习中的主体性，与传统小学数学较相比较，它具有很多的优势。在小学数学教学中运用体验式教学模式，有助于调动学生学习数学知识的兴趣与学习数学的积极性，增强小学生在数学教学活动中的参与感。寓教于乐的体验式教学通过对教学内容的情景创设和重现，有助于学生在学习过程中养成勤于思考的良好学习习惯。体验式教学便于教师在小学数学教学内容上的扩展，使学生在掌握教学大纲内容的同时，获取到更多的数学知识[1]。
3新课程理念下数学体验式教学问题
3.1体验缺乏情境作用
根据新课程标准改革对小学数学教学的指示，体验式教学在小学数学教学中得到了广泛应用，通过体验式教学方法的使用，将学生生活与教学内容相融合，能够有效提高学生在教学活动中的参与度。虽然体验式教学在各地的小学数学教学中得到了普及，但部分教师在进行情境创设时，未能把握小学生在逻辑思维以及认知等能力上的发展特点，使得学生在教学过程中没有参与感，难以激发学生的学习兴趣和积极性，更不足以满足学生在情境体验上的需求度。
3.2体验缺乏实践支撑
体验式教学重在学生在教学活动中的参与感与实践性，实践在体验式教学中尤为重要。部分教师在进行体验式教学活动设计时，依然持有传统教学中的思想，教学设计的不合理，将学生的实践过程进行简化和淡化，使学生没有真正参与到体验式教学活动中，只是简单地走流程，与小课程标准改革中注重学生主体性等要求相背离，不仅使教学达不到预期效果，也不利于学生学习能力和学习积极性的提高。
4体验式教学在小学数学数学中的应用策略
4.1创设生活化教学情境，使学生体验数学知识的价值
对于小学生来讲，逻辑思维等能力都处于萌芽阶段，许多数学知识非常的抽象，不易于被小学生消化吸收。针对此种情况，可在小学数学教学活动开展过程中运用体验式教学法，通过把抽象化的数学知识与学生的实际生活进行有效融合，将教学内容进行情景创设，不仅有益于良好教学氛围的营造，也能够增强学生的熟识度，提高对数学知识的学习兴趣。促使学生积极主动地参与到数学教学活动中，领略到数学的独特魅力。
4.2引导学生参与自主探究活动，提高学生的探究能力
在传统的小学数学教学模式中，为了迎合应试教育，教师在开展教学时，通常时采用“填鸭式”教学方式。“填鸭式”的教学方式具有很大的局限性，不利于学生个人能力的发展与提高，学生在教学活动中只能被动地接受教师灌输的大量知识。数学学科具有抽象性、逻辑性等特点，学生对于数学知识机械式的学习方式，虽然短时间内能够做到牢记，但随着时间的不断推移，以及缺乏实践很快就会对已掌握的数学知识忘却，从而导致学生的学习效率一直处于低下状态。引导学生对数学知识进行自主探究，有助于学生探究能力的提高，对学生其他能力的培养也有促进作用。例如，在进行乘法内容的学习时，教师作为引导者，可先将简单的乘法运算过程进行展示，逐步引导学生对乘法进行自主的运算和分析，以助于调高学生的自主探究能力。
结束语
综上所述，随着社会的不断进步和国家发展脚步的加快，对教育事业进行改革和创新是一种必然趋势，新课程标准改革中针对小学数学教学提出的体验式教学就很好地印证了这一点。体验式教学通过将生活实际与数学知识进行相互融合，创设出一个个使学生感兴趣的教学情境，不仅有助于小学生对数学相关知识的理解和运用，也提高了学生在学习时的兴趣和积极性，能够主动参与到小学数学教学活动中，在小学生培养逻辑思维能力、分析解决问题的能力等方面具有极大的促进作用。
参考文献
[2]王振友.小学数学体验式教学策略谈[J].中小学教学研究，2011（8）：63-64.