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【摘要】教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。老师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用,素质教育包含“爱的教育”。因此,作为一名教师,必须珍视学生的一言一行的背后情感依存,在班主任工作中灵活运用爱的情感教育,让爱之花永远在学生心灵盛开。
【关键词】班主任;班级;爱;情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到發展。”这让我们明白:老师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用,素质教育即是“爱的教育”。这种爱是世界上最伟大的爱,因为这种爱是无私奉献的爱,是不求回报的爱。因此,作为一名教师,必须珍视学生的一言一行的背后情感依存,在班主任工作中灵活运用爱的情感教育,让爱之花永远在学生心灵盛开。
一、对后进学生进行贴心的关注与激励:特别的爱给特别的你
爱,是教育的前提,而且这种“爱”绝不应是为了达到某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而应是真诚情感的自然流露。在我们一些老师心目中,有些学生是“一无是处”“不可救药”的。在这些学生面前,我们老师要么板起面孔,要么声色俱厉地把学生斥责一番,但自身的经历和与调皮学生打交道的经验告诉我,在这些学生内心深处,或多或少都藏着美好善良的一面,每一个人都有“成为一个好人”的愿望,当我们自然而然地把他们看作朋友平等相待时,他们也会不知不觉地视我们为“哥儿们”。
刚接手计算机班不到一个月,我就发现一名辍学返校的学生有逃学“泡网吧”的迹象,最严重的一次他竟然整整一个星期没有来上课。老师、家长、同学把该找的地方都找遍了,第五天才发现了他,原本身体健壮的他一脸倦容,憔悴得很,接连五天通宵达旦地上网,就是铁铸的身体也受不了,这种没有自控能力的学生是散漫的个性伤害了自己,但从学生的本质上并没有好与坏之分。我没有当即斥责他,反而先让他回宿舍洗个澡休息,他一觉睡醒后主动找到了我,我们才开始我们的话题。父母在训斥子女时常说:“我是为你好!”老师在训斥学生时也常说:“我是为了你好!”可被训的人体会到其中的好处了吗?苏霍姆林斯基指出:“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”我们谈论喜欢的话题,从电视连续剧到生活细节,从中国足球到世界杯,从所学专业到人生目标……我们推心置腹地谈。从谈话中我知道他在计算机这方面比较自负,临走时扔下这么一句话:“玩别人设计的游戏算什么本事,有本事自己将来也设计一个!”我相信他一定会有所表现的,果然,他勤奋多了,有时就连做早操也随身携带着一本电脑书,也许,他是为了向我证明他并不像我所说的那么没本事。
爱一个学生等于培养一个学生,讨厌一个学生也就意味着将要毁掉一个学生。特别的爱并非特殊的偏爱,不管是“后进学生”还是“优秀学生”,师爱应该温暖全体学生,只要我们对某一部分学生不“另眼相看”,只要我们能成为学生的良师益友,学生不但乐于接受我们的赞赏和激励,甚至也乐于接受我们的批评和谴责,这时哪怕对学生的不良行为产生轻微不满,也要比严厉的处罚更能激起学生心灵的震撼,使学生深感有立刻纠正自己缺点的必要。
二、创设品尝失败的机会让学生自我教育:爱在心头口难开
《聪明的一休》里有这么一个片断:幼年的一休摔倒了,趴在地上痛哭流涕久久不肯起来,母亲却在他身后停住了脚步,既不出言安慰也不伸手去扶,一直等到他自己从地上爬了起来。难道母亲就不心疼?不,这正是母爱的伟大之处,为了娇儿的健康成长,爱在心头口难开。由于社会的发展和进步,国内独生子女日益增多,我们不难发现,我们新一代身上也有着太多被过分娇宠的痕迹。
一位学生在军训日记中描写到:
2013年10月23日
老师,我们恨您!今天是军训的第三天,学习的内容是“蹲下、起立”。教官一声令下,我们就齐刷刷地蹲了下去,腰板挺直,目视前方。可等了许久教官还不叫“起立”,有十分钟了吧,腿已经开始发麻,真的受不了了,老师,您知道那种感受吗?前排一位同学歪歪斜斜的,料想也坚持不下去了,可教官还是没有让我们起来的意思,还在旁边大声地训导我们,旁边已经有同学在小声地哭泣……可是老师,您在哪?您知道我们有多委屈吗?我们的班主任!您平常就像大哥哥般关心我们,现在就站在我们队伍前面不远的地方,您可知道有多少双泪眼正盯着您?我们多希望您能走过来,可是您却一撇脑袋看别班训练去了。老师,您知道我们有多伤心吗?
……
2013年10月26日
军训已经结束,回到学校,我们班的纪律比以前好多了,班上的同学好像也更加坚强了,不知道是不是在军校里养成的习
惯?……也许,我们错怪老师了。
……
其实,所有的一切我都看在眼里,为了训练学生的受挫心理,也为了帮助他们进行自我教育,即使被学生误解也是值得的。现在很多学生,尤其是“优秀学生”很少有品尝失败和冷落的滋味,一旦遭受“打击”,往往情绪低落、悲观失望。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”作为教育工作者,我们应给学生创设品尝失败的机会,让他们在这过程中学会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
三、言传身教让无私的爱在学生中自觉地传播:爱心推动世界
平常,我喜欢用身边的事例引导学生思考问题,明辨是非。有一次,我告诉他们,我在街上碰到一位妇女,两手各拉着一个小孩,背上还背着一个更小的,这妇女希望我能“伸出援手”——给点钱,解决孩子的吃饭问题,而我认为这是骗局,走开了。学生对我的做法议论纷纷,有的赞同,有的批评,而批评的占绝大多数。后来,当我告诉他们其实我没走远,不但回去给了钱,还发现这妇女真的给孩子买了盒饭时,学生都露出了满意的笑容。母亲节来临,我故意在上课之前透露消息,我刚给妈妈打了电话,并且让学生回家时尝试为妈妈做一些力所能及的事情。当一位学生的母亲在电话里兴奋地告诉我,生平第一次吃到儿子盛的饭时,我已经不觉得奇怪了。 校团委一位老师曾经告诉我一件事,是关于我们班一位学生干部的。在一次集体外出活动结束后坐车回校的途中,车上挤满了人,团委老师安排好工作就一直站在最前面,周围的学生干部纷纷让座,可这位老师觉得学生干部也劳累了一天,于心不忍,不肯坐。这位干部就说道:“老师,快坐下,你站在前面挡住了大家的视线,好烦啊!”老师只好在她让出的座位上坐了下来。老师赞赏的便是她这“恶狠狠”而又体贴的让座方式。其实,老师之所以不肯就座,跟“所有的母亲都不爱美食”的道理一样,而对于怎么让“不爱吃美食”的母亲吃美食,班上的同学早已讨论过,老师在这里已享受到了儿女让食般的温馨,不高兴才怪呢。
老师对学生的爱,应该是无私的,但这种纯洁的爱客观上必然赢得学生爱的回报。一天下午,学校教工排球队准备训练,我扛了器械踉踉跄跄走到排球场边,突然从旁边伸出两双手,把器械从我肩上接了过去,说得准确点,是“抢”了过去。我愣住了,眼睁睁地看着他们摆好器械,挂起了排球网。我认得他们是我原来带的那个班的学生,可等我回过神来,他们已经走远了,整个过程他们一声不吭,但一切又是那么自然……这一刻,我的心是甜的。
我有一个盒子是专门收藏学生来信的:里面有方格稿纸,也有两指宽的小纸条;有的是以前的学生寄来的,有的是现在的学生写就的,有的我至今还不知道它的作者是谁;它们有的是通过邮局寄过来,有的则是从门缝里钻出来,还有的直接出现在我的办公桌
上……有一次,我上完课回到办公室,又发现桌上留有一张纸条,就拿起条子看了起來——
老师:
您近段时间看起来很憔悴,是不是工作很累?明天是星期六,放下手中的笔,多休息一下吧!
您的学生
2013年11月5日
最美好的一定是最真诚的、最自然的。老师真诚的爱是吸引学生的情感魅力,而学生的真诚则让我们拥有了美好的瞬间。
“爱的教育,最终目的是应使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的社会,爱我们的民族,爱我们的国家……”——当我第一次读到这段发自肺腑的话时,内心久久不能平静。爱心是可以传递的,“亲其师,信其道”,学生认可你的方式,便会听从你的教导,模仿你的做法。
当你把爱心的种子交给学生,教给他们培育的方式,爱心就会在他们心里生根发芽,开花结果,然后再像蒲公英的种子飞向四方。爱心,就像盛开在心灵的感情之花,永远绽放。
参考文献
[1]杨伯峻.论语译注[M].上海:中华书局,1983.
[2]闫祯.中学语文教学法新编[M].武汉:华中师范大学,2012.
[3]王怀中.唤醒主体意识,落实主体地位[J].华夏教师,2012(5).
(编辑:龙贤东)
【关键词】班主任;班级;爱;情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到發展。”这让我们明白:老师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用,素质教育即是“爱的教育”。这种爱是世界上最伟大的爱,因为这种爱是无私奉献的爱,是不求回报的爱。因此,作为一名教师,必须珍视学生的一言一行的背后情感依存,在班主任工作中灵活运用爱的情感教育,让爱之花永远在学生心灵盛开。
一、对后进学生进行贴心的关注与激励:特别的爱给特别的你
爱,是教育的前提,而且这种“爱”绝不应是为了达到某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而应是真诚情感的自然流露。在我们一些老师心目中,有些学生是“一无是处”“不可救药”的。在这些学生面前,我们老师要么板起面孔,要么声色俱厉地把学生斥责一番,但自身的经历和与调皮学生打交道的经验告诉我,在这些学生内心深处,或多或少都藏着美好善良的一面,每一个人都有“成为一个好人”的愿望,当我们自然而然地把他们看作朋友平等相待时,他们也会不知不觉地视我们为“哥儿们”。
刚接手计算机班不到一个月,我就发现一名辍学返校的学生有逃学“泡网吧”的迹象,最严重的一次他竟然整整一个星期没有来上课。老师、家长、同学把该找的地方都找遍了,第五天才发现了他,原本身体健壮的他一脸倦容,憔悴得很,接连五天通宵达旦地上网,就是铁铸的身体也受不了,这种没有自控能力的学生是散漫的个性伤害了自己,但从学生的本质上并没有好与坏之分。我没有当即斥责他,反而先让他回宿舍洗个澡休息,他一觉睡醒后主动找到了我,我们才开始我们的话题。父母在训斥子女时常说:“我是为你好!”老师在训斥学生时也常说:“我是为了你好!”可被训的人体会到其中的好处了吗?苏霍姆林斯基指出:“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”我们谈论喜欢的话题,从电视连续剧到生活细节,从中国足球到世界杯,从所学专业到人生目标……我们推心置腹地谈。从谈话中我知道他在计算机这方面比较自负,临走时扔下这么一句话:“玩别人设计的游戏算什么本事,有本事自己将来也设计一个!”我相信他一定会有所表现的,果然,他勤奋多了,有时就连做早操也随身携带着一本电脑书,也许,他是为了向我证明他并不像我所说的那么没本事。
爱一个学生等于培养一个学生,讨厌一个学生也就意味着将要毁掉一个学生。特别的爱并非特殊的偏爱,不管是“后进学生”还是“优秀学生”,师爱应该温暖全体学生,只要我们对某一部分学生不“另眼相看”,只要我们能成为学生的良师益友,学生不但乐于接受我们的赞赏和激励,甚至也乐于接受我们的批评和谴责,这时哪怕对学生的不良行为产生轻微不满,也要比严厉的处罚更能激起学生心灵的震撼,使学生深感有立刻纠正自己缺点的必要。
二、创设品尝失败的机会让学生自我教育:爱在心头口难开
《聪明的一休》里有这么一个片断:幼年的一休摔倒了,趴在地上痛哭流涕久久不肯起来,母亲却在他身后停住了脚步,既不出言安慰也不伸手去扶,一直等到他自己从地上爬了起来。难道母亲就不心疼?不,这正是母爱的伟大之处,为了娇儿的健康成长,爱在心头口难开。由于社会的发展和进步,国内独生子女日益增多,我们不难发现,我们新一代身上也有着太多被过分娇宠的痕迹。
一位学生在军训日记中描写到:
2013年10月23日
老师,我们恨您!今天是军训的第三天,学习的内容是“蹲下、起立”。教官一声令下,我们就齐刷刷地蹲了下去,腰板挺直,目视前方。可等了许久教官还不叫“起立”,有十分钟了吧,腿已经开始发麻,真的受不了了,老师,您知道那种感受吗?前排一位同学歪歪斜斜的,料想也坚持不下去了,可教官还是没有让我们起来的意思,还在旁边大声地训导我们,旁边已经有同学在小声地哭泣……可是老师,您在哪?您知道我们有多委屈吗?我们的班主任!您平常就像大哥哥般关心我们,现在就站在我们队伍前面不远的地方,您可知道有多少双泪眼正盯着您?我们多希望您能走过来,可是您却一撇脑袋看别班训练去了。老师,您知道我们有多伤心吗?
……
2013年10月26日
军训已经结束,回到学校,我们班的纪律比以前好多了,班上的同学好像也更加坚强了,不知道是不是在军校里养成的习
惯?……也许,我们错怪老师了。
……
其实,所有的一切我都看在眼里,为了训练学生的受挫心理,也为了帮助他们进行自我教育,即使被学生误解也是值得的。现在很多学生,尤其是“优秀学生”很少有品尝失败和冷落的滋味,一旦遭受“打击”,往往情绪低落、悲观失望。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”作为教育工作者,我们应给学生创设品尝失败的机会,让他们在这过程中学会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
三、言传身教让无私的爱在学生中自觉地传播:爱心推动世界
平常,我喜欢用身边的事例引导学生思考问题,明辨是非。有一次,我告诉他们,我在街上碰到一位妇女,两手各拉着一个小孩,背上还背着一个更小的,这妇女希望我能“伸出援手”——给点钱,解决孩子的吃饭问题,而我认为这是骗局,走开了。学生对我的做法议论纷纷,有的赞同,有的批评,而批评的占绝大多数。后来,当我告诉他们其实我没走远,不但回去给了钱,还发现这妇女真的给孩子买了盒饭时,学生都露出了满意的笑容。母亲节来临,我故意在上课之前透露消息,我刚给妈妈打了电话,并且让学生回家时尝试为妈妈做一些力所能及的事情。当一位学生的母亲在电话里兴奋地告诉我,生平第一次吃到儿子盛的饭时,我已经不觉得奇怪了。 校团委一位老师曾经告诉我一件事,是关于我们班一位学生干部的。在一次集体外出活动结束后坐车回校的途中,车上挤满了人,团委老师安排好工作就一直站在最前面,周围的学生干部纷纷让座,可这位老师觉得学生干部也劳累了一天,于心不忍,不肯坐。这位干部就说道:“老师,快坐下,你站在前面挡住了大家的视线,好烦啊!”老师只好在她让出的座位上坐了下来。老师赞赏的便是她这“恶狠狠”而又体贴的让座方式。其实,老师之所以不肯就座,跟“所有的母亲都不爱美食”的道理一样,而对于怎么让“不爱吃美食”的母亲吃美食,班上的同学早已讨论过,老师在这里已享受到了儿女让食般的温馨,不高兴才怪呢。
老师对学生的爱,应该是无私的,但这种纯洁的爱客观上必然赢得学生爱的回报。一天下午,学校教工排球队准备训练,我扛了器械踉踉跄跄走到排球场边,突然从旁边伸出两双手,把器械从我肩上接了过去,说得准确点,是“抢”了过去。我愣住了,眼睁睁地看着他们摆好器械,挂起了排球网。我认得他们是我原来带的那个班的学生,可等我回过神来,他们已经走远了,整个过程他们一声不吭,但一切又是那么自然……这一刻,我的心是甜的。
我有一个盒子是专门收藏学生来信的:里面有方格稿纸,也有两指宽的小纸条;有的是以前的学生寄来的,有的是现在的学生写就的,有的我至今还不知道它的作者是谁;它们有的是通过邮局寄过来,有的则是从门缝里钻出来,还有的直接出现在我的办公桌
上……有一次,我上完课回到办公室,又发现桌上留有一张纸条,就拿起条子看了起來——
老师:
您近段时间看起来很憔悴,是不是工作很累?明天是星期六,放下手中的笔,多休息一下吧!
您的学生
2013年11月5日
最美好的一定是最真诚的、最自然的。老师真诚的爱是吸引学生的情感魅力,而学生的真诚则让我们拥有了美好的瞬间。
“爱的教育,最终目的是应使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的社会,爱我们的民族,爱我们的国家……”——当我第一次读到这段发自肺腑的话时,内心久久不能平静。爱心是可以传递的,“亲其师,信其道”,学生认可你的方式,便会听从你的教导,模仿你的做法。
当你把爱心的种子交给学生,教给他们培育的方式,爱心就会在他们心里生根发芽,开花结果,然后再像蒲公英的种子飞向四方。爱心,就像盛开在心灵的感情之花,永远绽放。
参考文献
[1]杨伯峻.论语译注[M].上海:中华书局,1983.
[2]闫祯.中学语文教学法新编[M].武汉:华中师范大学,2012.
[3]王怀中.唤醒主体意识,落实主体地位[J].华夏教师,2012(5).
(编辑:龙贤东)