引言
　　英语词汇是英语教学中的核心要素，英语词汇的教学效率主要取决于教师对英语词汇的认知和形成的一种循序渐进的自主学习方法。英语词汇的学习要充满乐趣，要个性鲜明，要与语篇的学习实现同步发展，就要根据学生的个性化发展来指定适合学生词汇识记的策略，下文将逐一论述。
　　1. 当下初中词汇教学中学生词汇记忆策略构建的现状
　　1.1词汇与语言环境割裂
　　词汇是语言的外衣，词汇是文化的承载器，因此要让词汇的学习，尤其是词汇的记忆和理解变得有层次，有效率，就要把词汇的教学放在具体的语言环境中来用，而当下初中词汇教学中，学生的词汇识记和积累很多没有重视词汇与语境之间的有机联系。
　　1.2词项拓展的意识不强
　　英语目前是世界上应用最广泛的语言之一，英语的实践应用中不同词汇的词性、词汇的搭配和词汇的义项是变化的，因此掌握一种简单的语义是不足以应对多种不同的语言应用。比如dish这个单词很多学生仅仅只是知道盘子的意思，而不知道其美味佳肴的意思，而China，很多学生知道是中国的意思，而不知道有瓷器的意思。
　　1.3动态联动记忆法缺失
　　动态联动记忆的内涵是结合机械记忆和识记记忆来不断采用多种词汇学习来提高词汇的识记水平。而当下很多教师没有真正发动起学生的动态联动记忆，缺乏基于情景或者采用词汇关联联想记忆等方法来帮助他们积累词汇。
　　2. 积少成多 稳定发展下初中英语词汇识记的策略构建
　　下面将以中考常用词汇考纲中的词汇的识记记忆为例，试图针对上述存在的问题来构建相对应的有机策略来实现对学生良好的词汇记忆方法的培养。
　　2.1基于语言的文化语境来记忆英语
　　目前中考英语词汇考纲的要求是1600个词和相应的词组。其中对于动词、名词、形容词、介词、副词的考察相对而言比较多。面对这些词汇，建议教师引导学生从语境出发来识记词汇，比如：“There is a very famous China shop in the northern part of China.” Lily feels sleepy