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摘要：在现阶段小学阶段的语文教学中，教师对学生的综合语文素养的培养有了更多重视，其中，实践创新素养属于综合素养的重要组成部分。实践创新素养的培养，对于学生的研究性学习能力以及应用实践能力的提升有着积极的意义。为此，教师需要结合小学阶段学生的创新实践素养培养需求，充分的应用教学资源，进行素养的培养与引导。基于此，本文展开探讨。
关键词：小学语文;创新实践素养;培养策略探究
分类号：G633.3
1.改变教学思维，调动学生创新的主动性
在小学阶段的教学中，教师往往认为学生的学习基础积累有限，也没有形成较为完善的学习习惯。教师在课堂教学中选择对学生进行集中的引导，学生主动思考以及发表自己看法的机会有限。这种情况下，学生在语文学习中将会缺乏思考，学生的思维仅仅是教师思维的一种复制，难以达成创新的目的。
为此，教师需要转变教学思维，通过适当的方式，给予学生思考与自我表述的自由，为学生的创新思维实践打下基础。例如，教师可以在课堂中引导学生组成小组，应用小组探讨的形式，说明自己的思考结果。如，在阅读课程中，对于文章内容的感受、文章结构的划分等，都是小组探讨中适合应用的问题。为了避免教师的意见先入为主，在学生开始小组探讨之前，教师要避免对问题的讲解，应用启发式教学为学生说明思考方法即可。在以往的閱读文章结构划分中，学生往往是根据教师的观点，统一认知文章的结构。事实上，从不同的角度进行文章的分析，最终得出的结构划分方式会存在区别。学生根据自己的认识，进行文章结构的划分，言之有理即可。思维认知与语文学习材料的结合，根据自己的认识进行文章结构划分，这就是学生在语文学习中的实践创新行为。对此，教师要对于学生的思考结果进行鼓励，增长学生创新实践的信心[1]。
2.以身作则，启发学生的创新意识
小学阶段的学习，尤其是语文学习中，学生的许多认知观点，思维习惯等，都是直接的来源于教师。为此，在课堂教学的阶段中，教师需要重视自我的思维、行为，对学生造成的影响。根据教育心理学中的内容可以得知，由于学生认知水平与学习能力有限，作为教育引导者地教师，是其在学习行为中重要的模仿对象，学生具有极为明显地向师性。教师要重视规范自我的行为，提升自我思维创新能力，并且在教学中通过各种途径展开教学创新实践，为学生作出示范[2]。
例如，教师可以对自我的语言进行调整，应用更具有激情的教学语言，引起学生的更多情感共鸣。语言是教师与学生之间重要的沟通工具，也是学生对教师进行学习模仿的重点。语言中包含着深刻的思维逻辑，一种认知、概念无法应用语言进行表述，这就说明认知的水平有限，未能够达成掌握。为此，教师除了要重视自我语言表达的激情之外，还要重视用词的准确性。通过掌握更多可以描述精确概念的词汇，将这些概念进行组合、重构，学生的语言创新能力将会得到提升。
3.优化模式，为学生语文学习的实践创新提供平台
语文学习与其他课程的学习不同，汉语语言是学生的母语，在掌握了一定量的基础语言知识后，学生的汉语语言学习综合水平与教师的教学引导关联性会逐渐降低。学生在自我的阅读中、生活观察中，都能够获得汉语语言的知识，并且有着较强语言学习应用能力的学生，会将这些知识化为己用。这种学习与内化的过程，也带有鲜明的独立思考色彩，是学生创新思维产生的基础。
为此，教师需要为学生的语言学习创新提供平台。在班级中根据学生的学习兴趣，组建多种类型的语文学习小组，可以分为临时小组以及长期小组，根据学习内容引导学生在小组中进行合作学习，进行自我展示。这种方式，就能够使得学生的实践创新获得平台。
例如，在部编版小学语文四年级上册的写作练习，“写观察日记”中，教师可以将学生分为临时的写作训练合作小组，根据学生感兴趣的观察主题，将其进行分组。一组的学生选择了动物的观察，另一组的学生则选择的植物的观察。学生也可以选择一个与其他同学不同的角度，也进行一种自然观察并且写作观察日记，例如可以选择季节变化观察、环境综合观察等观察的角度，这部分的学生单独分在一个小组中。教师可以引导学生在小组中进行观察方法的探讨，并且说明自己观察日记的写作重点，阐释个人在学习中的创新实践思维。
除此之外，教师还可以选择在课堂教学中应用课本剧表演等形式，引导学生对学习的内容进行创新性的表演。例如，可以选择课本中的古诗词内容，自行写作课本剧，通过表演阐释自己对诗词内容的理解。由于课堂时间较为有限，课本剧的表演可以由学生小组轮流进行[3]。
结束语：
小学阶段的学生比较特殊，这一阶段形成的思维意识、学习习惯，将会对学生产生长久地影响;同时，小学生具有较强地向师性，教师的行为以及意识，也会在课堂教学中对学生形成影响。由此可见，在实践创新素养的培养中，教师要通过循序渐进地培养方法，应用自身的思维、行为对学生进行启发引导。
参考文献：
[1]杨春晖，陈秀芳.培养学生的创新素养要从改变教师自己开始——兼谈在小学语文教学中培养学生创新素养的策略[J].华夏教师，2018（04）：82.
[2]邵惠超. 小学语文课堂教学中培养学生的语文素养的实践探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：786-787.
[3]夏晓敏[1]. 如何在小学语文教学中培养学生的创新素养[J]. 宁夏教育科研， 2018， 000（001）：63-64.
高州市文明路小学 广东省 高州市 525200
关键词：小学语文;创新实践素养;培养策略探究
分类号：G633.3
1.改变教学思维，调动学生创新的主动性
在小学阶段的教学中，教师往往认为学生的学习基础积累有限，也没有形成较为完善的学习习惯。教师在课堂教学中选择对学生进行集中的引导，学生主动思考以及发表自己看法的机会有限。这种情况下，学生在语文学习中将会缺乏思考，学生的思维仅仅是教师思维的一种复制，难以达成创新的目的。
为此，教师需要转变教学思维，通过适当的方式，给予学生思考与自我表述的自由，为学生的创新思维实践打下基础。例如，教师可以在课堂中引导学生组成小组，应用小组探讨的形式，说明自己的思考结果。如，在阅读课程中，对于文章内容的感受、文章结构的划分等，都是小组探讨中适合应用的问题。为了避免教师的意见先入为主，在学生开始小组探讨之前，教师要避免对问题的讲解，应用启发式教学为学生说明思考方法即可。在以往的閱读文章结构划分中，学生往往是根据教师的观点，统一认知文章的结构。事实上，从不同的角度进行文章的分析，最终得出的结构划分方式会存在区别。学生根据自己的认识，进行文章结构的划分，言之有理即可。思维认知与语文学习材料的结合，根据自己的认识进行文章结构划分，这就是学生在语文学习中的实践创新行为。对此，教师要对于学生的思考结果进行鼓励，增长学生创新实践的信心[1]。
2.以身作则，启发学生的创新意识
小学阶段的学习，尤其是语文学习中，学生的许多认知观点，思维习惯等，都是直接的来源于教师。为此，在课堂教学的阶段中，教师需要重视自我的思维、行为，对学生造成的影响。根据教育心理学中的内容可以得知，由于学生认知水平与学习能力有限，作为教育引导者地教师，是其在学习行为中重要的模仿对象，学生具有极为明显地向师性。教师要重视规范自我的行为，提升自我思维创新能力，并且在教学中通过各种途径展开教学创新实践，为学生作出示范[2]。
例如，教师可以对自我的语言进行调整，应用更具有激情的教学语言，引起学生的更多情感共鸣。语言是教师与学生之间重要的沟通工具，也是学生对教师进行学习模仿的重点。语言中包含着深刻的思维逻辑，一种认知、概念无法应用语言进行表述，这就说明认知的水平有限，未能够达成掌握。为此，教师除了要重视自我语言表达的激情之外，还要重视用词的准确性。通过掌握更多可以描述精确概念的词汇，将这些概念进行组合、重构，学生的语言创新能力将会得到提升。
3.优化模式，为学生语文学习的实践创新提供平台
语文学习与其他课程的学习不同，汉语语言是学生的母语，在掌握了一定量的基础语言知识后，学生的汉语语言学习综合水平与教师的教学引导关联性会逐渐降低。学生在自我的阅读中、生活观察中，都能够获得汉语语言的知识，并且有着较强语言学习应用能力的学生，会将这些知识化为己用。这种学习与内化的过程，也带有鲜明的独立思考色彩，是学生创新思维产生的基础。
为此，教师需要为学生的语言学习创新提供平台。在班级中根据学生的学习兴趣，组建多种类型的语文学习小组，可以分为临时小组以及长期小组，根据学习内容引导学生在小组中进行合作学习，进行自我展示。这种方式，就能够使得学生的实践创新获得平台。
例如，在部编版小学语文四年级上册的写作练习，“写观察日记”中，教师可以将学生分为临时的写作训练合作小组，根据学生感兴趣的观察主题，将其进行分组。一组的学生选择了动物的观察，另一组的学生则选择的植物的观察。学生也可以选择一个与其他同学不同的角度，也进行一种自然观察并且写作观察日记，例如可以选择季节变化观察、环境综合观察等观察的角度，这部分的学生单独分在一个小组中。教师可以引导学生在小组中进行观察方法的探讨，并且说明自己观察日记的写作重点，阐释个人在学习中的创新实践思维。
除此之外，教师还可以选择在课堂教学中应用课本剧表演等形式，引导学生对学习的内容进行创新性的表演。例如，可以选择课本中的古诗词内容，自行写作课本剧，通过表演阐释自己对诗词内容的理解。由于课堂时间较为有限，课本剧的表演可以由学生小组轮流进行[3]。
结束语：
小学阶段的学生比较特殊，这一阶段形成的思维意识、学习习惯，将会对学生产生长久地影响;同时，小学生具有较强地向师性，教师的行为以及意识，也会在课堂教学中对学生形成影响。由此可见，在实践创新素养的培养中，教师要通过循序渐进地培养方法，应用自身的思维、行为对学生进行启发引导。
参考文献：
[1]杨春晖，陈秀芳.培养学生的创新素养要从改变教师自己开始——兼谈在小学语文教学中培养学生创新素养的策略[J].华夏教师，2018（04）：82.
[2]邵惠超. 小学语文课堂教学中培养学生的语文素养的实践探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：786-787.
[3]夏晓敏[1]. 如何在小学语文教学中培养学生的创新素养[J]. 宁夏教育科研， 2018， 000（001）：63-64.
高州市文明路小学 广东省 高州市 525200