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随着互联网技术的快速发展，目前互联网已经进入2.0时代，也就是互联网不再单独存在，开始与各行各业形成联动，推动产业变革发展。“互联网+”的出现，给各行各业带来了全新的发展契机，对于教育活动也不例外。针对高中教学来讲，尝试将“互联网+”运用起来，构建起“互联网+教育”的新模式，这是一个值得关注的课题。本文首先阐述“互联网+”的内涵及其对教育活动具备的积极作用，然后立足“互联网+”视角，反思地理教学存在的问题，最后提出创新教学的具体策略，希望能够给广大高中地理教师一些参考。
一、“互联网+”的内涵及其对教育教学的积极作用
1.内涵
所谓“互联网+”，实际上是一个缩写，全称应该是“互联网+传统行业”。在以往，互联网作为单独存在的网络，具备信息制造、传播等功能，但是其独立性较强，并未和传统行业形成有机结合。在互联网技术、信息技术与计算机技术不断发展的背景下，互联网不断升级发展，一些传统行业开始依托互联网构建起全新业态。比如，传统餐饮在“互联网+”时代，就产生了外卖的新业态;传统借贷与“互联网+”结合，产生了网络金融服务。“互联网+”，具有非常广的覆盖面，可以和绝大多数传统行业形成结合，对产业升级转型。对于教育领域而言，“互联网+”同样可以起到积极作用，这一点需要教师有清楚的认识。
2.积极作用
教育教学是国之大计。社会的发展，需要有专业人才作为支撑。我国具备完善的教育体系，从幼儿基础教育到大学生高等教育，体系非常完备。而在这一体系中，高中教育属于一个关键环节，具有承上启下的作用。经过高中阶段的学习，接受高考的检验，学生就会进入不同高校不同专业学习，成为相关专业的人才。所以，就需要做好高中教育。地理作为高中阶段的一门课程，在新高考背景下，选择地理课的学生较多，通过“互联网+”创新地理教学，能够产生多方面的积极作用。第一，能够拓展课堂，充实课程内容。现如今地理教学，主要是依托书本教材进行，拓展不足。基于“互联网+”，可以将各类地理素材、资源引入课堂，对课本教材形成补充，这样可以让课堂教学内容更加充实，增加学生的知识积累。第二，能够让教学活动向外拓展，打破课堂限制。基于“互联网+”，能够构建起在线教学课堂或是学习平台，为在线教学的实现，提供了基础条件，可以依托于多种不同的互联网渠道，构建线上课堂。第三，能够提升高中生学习兴趣。现在的高中生，都出生于新世纪，从小在网络化环境中成长，他们对互联网具有强烈的兴趣。因此，基于“互联网+”创新地理教学，能够让学生感到新奇有趣，从而表现出积极的学习动能。
二、“互联网+”视野下高中地理教学的问题反思
“互联网+”能够给高中地理教学带来多方面的积极作用。与此同时，还应该思考“互联网+”环境下地理教学存在的问题，以便可以有针对性地改善地理教学，让“互联网+”与地理教学实现更深层次的融合。具体来说，地理教学存在的问题，主要表现在以下几个方面。
1.教学活动较为局限，对课本教材依赖严重，教学内容缺乏拓展
从目前实际来讲，由于高考改革的持续推进，学生有了较大的自主选择空间，对于选择地理课的学生，他们一般都具有很高的兴趣，会渴望获得更多知识。但是如果教学活动内容局限，没有跳出书本，那么就会导致学生的学习受到一定阻碍。
2.教学活动局限于线下，未能往线上有效拓展
线上教学，是目前教育环境下的一个主流趋势，线上教学和线下教学，各有优劣，具有不同的教学功能。将线上与线下结合起来展开教学，这样才能让教学活动取得理想效果。不过，目前部分地理教学的教学活动局限于线下，对线上教学的利用较少，这需要引起关注。
3.教学活动趣味性不高，导致部分学生的学习兴趣下滑
学生选择学习地理课，很大程度上是自身对地理有兴趣，所以选择学习这门课程。兴趣，是维持学生学习动力的根本因素。在教学活动开展过程中，也应该对教学活动实现趣味化构建，对学生的学习兴趣予以刺激。不过，结合目前实际来讲，在地理教学中，部分教师的教学活动忽视了趣味性，导致课堂教学较为枯燥，使得部分学生的学习兴趣逐渐下滑，在课堂学习中的参与度逐渐降低。
三、“互联网+”背景下创新高中地理教学的策略
针对目前高中地理课程在“互联网+”环境下存在的问题，地理教师要形成有效认识，然后基于“互联网+”手段，创新地理教学，促进教学效果的提升。
1.基于互联网素材拓展地理教学内容
在高中地理课程中，包含了很多不同的知识，不过整体来说，教材课本的内容含量始终是有限的，对于学生知识量的提升会有瓶颈。所以，为了提高地理教学效果，可以基于互联网素材，对地理教学内容进行拓展，增加学生的知识面，让教学活动的宽度与广度得到提升。首先，可以基于课堂导入，播放视频资料，引导学生观看。近些年，很多媒体频道制作了高质量的地理纪录片，其中就包含了一些高中地理知识。教师可以从互联网上搜集相关的地理纪录片视频，将其作为课堂导入素材，在课堂上组织学生观看视频，对相关地理知识形成认识。其次，可以通过互联网导入一些地理案例，在对课本教材上的理论知识进行讲解时，可以引入具体的地理案例，结合案例，对理论知识进行分析。不仅如此，还可以结合案例，设计地理实践练习，指导学生对地理知识予以应用，加强掌握。
2.构建线上+线下混合式地理教学模式
从当前时代来讲，线上教学已经成为一个新趋势。不过，对于高中教育来讲，传统的线下教学也不能完全舍弃。因此，就应该将线上学习和线下教学结合起来，构建线上+线下混合式地理教学模式，提升学生素养。具体来说，可以打造一个线上地理学习平台，将相关的学习资料上传到平台中。在地理教学开始前，可以通过线上学习平台，给学生布置预习任务，让学生通过手机或是电脑，登录线上学习平台，完成预习任务。通过线上预习，可以让学生对相关知识形成有效理解。此外，也可以结合线上学习平台，上传地理复习资料和课后练习，指导学生在课后展开线上练习和复习，巩固学习效果。对于线下课堂教学，则要和线上学习结合，构成统一的整体。
3.增加教学趣味性，刺激学生参与学习
对于高中地理教学，还需要关注到地理教学的趣味化构建。通过在课堂上融入趣味元素，或者是创设趣味化的教学模式，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习参与。比如，可以从现实生活中引入一些趣味化的地理现象，将其融入课堂，通过趣味现象渗透地理知识讲解。也可以对教学模式展开趣味化构建，比如创设趣味情境、利用游戲素材等等，打造趣味化的地理教学课堂，将学生的学习兴趣调动起来。
地理课程在高中阶段属于一门重要课程，在“互联网+”时代，地理教学表现出来一些问题。对此，就需要认识到问题所在，创新教学模式，通过互联网渠道拓展教学内容，打造线上+线下混合教学，构建趣味化教学，全面提升地理教学效果。
（作者单位：甘肃省秦安县西川中学高中部）
（责任编辑 张妤）
一、“互联网+”的内涵及其对教育教学的积极作用
1.内涵
所谓“互联网+”，实际上是一个缩写，全称应该是“互联网+传统行业”。在以往，互联网作为单独存在的网络，具备信息制造、传播等功能，但是其独立性较强，并未和传统行业形成有机结合。在互联网技术、信息技术与计算机技术不断发展的背景下，互联网不断升级发展，一些传统行业开始依托互联网构建起全新业态。比如，传统餐饮在“互联网+”时代，就产生了外卖的新业态;传统借贷与“互联网+”结合，产生了网络金融服务。“互联网+”，具有非常广的覆盖面，可以和绝大多数传统行业形成结合，对产业升级转型。对于教育领域而言，“互联网+”同样可以起到积极作用，这一点需要教师有清楚的认识。
2.积极作用
教育教学是国之大计。社会的发展，需要有专业人才作为支撑。我国具备完善的教育体系，从幼儿基础教育到大学生高等教育，体系非常完备。而在这一体系中，高中教育属于一个关键环节，具有承上启下的作用。经过高中阶段的学习，接受高考的检验，学生就会进入不同高校不同专业学习，成为相关专业的人才。所以，就需要做好高中教育。地理作为高中阶段的一门课程，在新高考背景下，选择地理课的学生较多，通过“互联网+”创新地理教学，能够产生多方面的积极作用。第一，能够拓展课堂，充实课程内容。现如今地理教学，主要是依托书本教材进行，拓展不足。基于“互联网+”，可以将各类地理素材、资源引入课堂，对课本教材形成补充，这样可以让课堂教学内容更加充实，增加学生的知识积累。第二，能够让教学活动向外拓展，打破课堂限制。基于“互联网+”，能够构建起在线教学课堂或是学习平台，为在线教学的实现，提供了基础条件，可以依托于多种不同的互联网渠道，构建线上课堂。第三，能够提升高中生学习兴趣。现在的高中生，都出生于新世纪，从小在网络化环境中成长，他们对互联网具有强烈的兴趣。因此，基于“互联网+”创新地理教学，能够让学生感到新奇有趣，从而表现出积极的学习动能。
二、“互联网+”视野下高中地理教学的问题反思
“互联网+”能够给高中地理教学带来多方面的积极作用。与此同时，还应该思考“互联网+”环境下地理教学存在的问题，以便可以有针对性地改善地理教学，让“互联网+”与地理教学实现更深层次的融合。具体来说，地理教学存在的问题，主要表现在以下几个方面。
1.教学活动较为局限，对课本教材依赖严重，教学内容缺乏拓展
从目前实际来讲，由于高考改革的持续推进，学生有了较大的自主选择空间，对于选择地理课的学生，他们一般都具有很高的兴趣，会渴望获得更多知识。但是如果教学活动内容局限，没有跳出书本，那么就会导致学生的学习受到一定阻碍。
2.教学活动局限于线下，未能往线上有效拓展
线上教学，是目前教育环境下的一个主流趋势，线上教学和线下教学，各有优劣，具有不同的教学功能。将线上与线下结合起来展开教学，这样才能让教学活动取得理想效果。不过，目前部分地理教学的教学活动局限于线下，对线上教学的利用较少，这需要引起关注。
3.教学活动趣味性不高，导致部分学生的学习兴趣下滑
学生选择学习地理课，很大程度上是自身对地理有兴趣，所以选择学习这门课程。兴趣，是维持学生学习动力的根本因素。在教学活动开展过程中，也应该对教学活动实现趣味化构建，对学生的学习兴趣予以刺激。不过，结合目前实际来讲，在地理教学中，部分教师的教学活动忽视了趣味性，导致课堂教学较为枯燥，使得部分学生的学习兴趣逐渐下滑，在课堂学习中的参与度逐渐降低。
三、“互联网+”背景下创新高中地理教学的策略
针对目前高中地理课程在“互联网+”环境下存在的问题，地理教师要形成有效认识，然后基于“互联网+”手段，创新地理教学，促进教学效果的提升。
1.基于互联网素材拓展地理教学内容
在高中地理课程中，包含了很多不同的知识，不过整体来说，教材课本的内容含量始终是有限的，对于学生知识量的提升会有瓶颈。所以，为了提高地理教学效果，可以基于互联网素材，对地理教学内容进行拓展，增加学生的知识面，让教学活动的宽度与广度得到提升。首先，可以基于课堂导入，播放视频资料，引导学生观看。近些年，很多媒体频道制作了高质量的地理纪录片，其中就包含了一些高中地理知识。教师可以从互联网上搜集相关的地理纪录片视频，将其作为课堂导入素材，在课堂上组织学生观看视频，对相关地理知识形成认识。其次，可以通过互联网导入一些地理案例，在对课本教材上的理论知识进行讲解时，可以引入具体的地理案例，结合案例，对理论知识进行分析。不仅如此，还可以结合案例，设计地理实践练习，指导学生对地理知识予以应用，加强掌握。
2.构建线上+线下混合式地理教学模式
从当前时代来讲，线上教学已经成为一个新趋势。不过，对于高中教育来讲，传统的线下教学也不能完全舍弃。因此，就应该将线上学习和线下教学结合起来，构建线上+线下混合式地理教学模式，提升学生素养。具体来说，可以打造一个线上地理学习平台，将相关的学习资料上传到平台中。在地理教学开始前，可以通过线上学习平台，给学生布置预习任务，让学生通过手机或是电脑，登录线上学习平台，完成预习任务。通过线上预习，可以让学生对相关知识形成有效理解。此外，也可以结合线上学习平台，上传地理复习资料和课后练习，指导学生在课后展开线上练习和复习，巩固学习效果。对于线下课堂教学，则要和线上学习结合，构成统一的整体。
3.增加教学趣味性，刺激学生参与学习
对于高中地理教学，还需要关注到地理教学的趣味化构建。通过在课堂上融入趣味元素，或者是创设趣味化的教学模式，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习参与。比如，可以从现实生活中引入一些趣味化的地理现象，将其融入课堂，通过趣味现象渗透地理知识讲解。也可以对教学模式展开趣味化构建，比如创设趣味情境、利用游戲素材等等，打造趣味化的地理教学课堂，将学生的学习兴趣调动起来。
地理课程在高中阶段属于一门重要课程，在“互联网+”时代，地理教学表现出来一些问题。对此，就需要认识到问题所在，创新教学模式，通过互联网渠道拓展教学内容，打造线上+线下混合教学，构建趣味化教学，全面提升地理教学效果。
（作者单位：甘肃省秦安县西川中学高中部）
（责任编辑 张妤）