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摘 要：新课改要求实施素质教育，以学生为主导，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而形成学生的自发学习。本文主要是对新课改下高中生物教学存在的问题及其改善措施进行分析论述，希望提供一些有价值的参考。关键词：新课改；高中生物；素质教育；
文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
《普通高中生物课程标准》强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力，增强学生对自然和社会的责任感，使学生形成正确的世界观和价值观。新课改强调教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终生获取知识的能力，因此在新课改中首先转变的就是观念，同时还要激发学生学习的主动性。目前，新课程改革正在全国各地试点和推行，在学校和教师的努力下，高中生物课堂教学已经发生了一些积极的转变。但是，在改革过程中也存在着一些问题，为此，要针对问题采取措施，希望促进高中生物教学的良性发展。
一、新课改下高中生物教学存在的问题
新课程教学的一个核心理念就是以学生为中心，开展素质教育，然而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。其次，一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维比较肤浅。再次，探究式的教学方法没有得到有效运用，在实际教学仍然以教师为主，缺乏学生的真正参与。一些教师过于追求一节课中探究步骤的完整，使探究过程在课堂中往往比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且学生之间合作学习的效率也较低，缺乏有效的组织。此外，虽然教学内容有所变化，但教学评价仍然按照传统方式进行，只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样教学评价仍由老师进行，学生不能参与，结果会挫伤学生学习的主动性和积极性。
二、提高高中生物教学水平的方法
（一）改变传统的教学方法，发挥学生的主体地位
传统的教学注重教师的教，以讲授法为主。而新课改要求发挥学生的主动性和积极性，学生是学习的主体，所以要采用灵活多样的教学方法。在传统教学方法的基础上增加课堂中的学生活动。如小组讨论法，自学辅导法，实验法，合作教学法等。在课堂中不应局限于一种方法，切记满堂灌，填鸭式教学，而应根据课堂需要实现教学方法的优化组合，让学生主动参与教学。
（二）发挥学生的主导作用
新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，新课程标准所赋予生物教学的任务明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我。
（三）营造良好的教学环境，激发学生学习的兴趣
课堂是学生学习知识的地方，自然和谐的教学环境，不仅有利于学生学习到知识，还能开阔学生视野。让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间、学生与学生间，甚至不同年级间的交流。在讨论交流中，消除课堂的紧张气氛和学生读死书的行为，学生对生物课的学习将变被动为主动。教师鼓励学生提出问题，寻求问题的解决路径。
（四）采取形式多样的教学手段
生物教学必须改变传统的教学方法，采用形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等，改变传统的、单一的教学模式，发挥学生的主动性。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关资料，利用课堂或课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。随着计算机技术在教学中的广泛使用，现代高中生物教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，赋予生物课堂教学以更广阔的空间。多媒体和互联网融入教学中，学生便不再是被动的接受者，而是可以根据需求主动搜索自己感兴趣的信息。另外，教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
（五）教师要不断提高自身的专业素质
教师的知识水平关乎着学生素质的高低。新课改下强调素质教育，要以学生为主，教师要引导帮助学生学习，组织和协调学生如何学习，帮助学生解决在探究学习过程中所遇到的诸多问题等等。在日常学习过程中，学生对生物知识的探究已经不再是由我们简单地传授和学生重复地机械记忆了。因此生物教师要不断学习，提高自己的知识能力，掌握各种观察技巧，教师只有不断丰富自己的理论知识，才能更好地帮助学生学习。
三、结束语
综上所述，新课改要求改变传统填鸭式的教学方法，教学要以学生主导，教师为引导者，充分发挥学生的主动性和积极性。同时，教师需要不断提高自己的專业素质，多与同事交流，积极诱导学生，提高学生的学习兴趣，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]教育部基础教育司：《普通高中生物课程标准》，北京：人民教育出版社，2003年版
[2]刘恩山：《中学生物学教学论》，北京：高等教育出版社，2003年版
文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
《普通高中生物课程标准》强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力，增强学生对自然和社会的责任感，使学生形成正确的世界观和价值观。新课改强调教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终生获取知识的能力，因此在新课改中首先转变的就是观念，同时还要激发学生学习的主动性。目前，新课程改革正在全国各地试点和推行，在学校和教师的努力下，高中生物课堂教学已经发生了一些积极的转变。但是，在改革过程中也存在着一些问题，为此，要针对问题采取措施，希望促进高中生物教学的良性发展。
一、新课改下高中生物教学存在的问题
新课程教学的一个核心理念就是以学生为中心，开展素质教育，然而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。其次，一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维比较肤浅。再次，探究式的教学方法没有得到有效运用，在实际教学仍然以教师为主，缺乏学生的真正参与。一些教师过于追求一节课中探究步骤的完整，使探究过程在课堂中往往比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且学生之间合作学习的效率也较低，缺乏有效的组织。此外，虽然教学内容有所变化，但教学评价仍然按照传统方式进行，只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样教学评价仍由老师进行，学生不能参与，结果会挫伤学生学习的主动性和积极性。
二、提高高中生物教学水平的方法
（一）改变传统的教学方法，发挥学生的主体地位
传统的教学注重教师的教，以讲授法为主。而新课改要求发挥学生的主动性和积极性，学生是学习的主体，所以要采用灵活多样的教学方法。在传统教学方法的基础上增加课堂中的学生活动。如小组讨论法，自学辅导法，实验法，合作教学法等。在课堂中不应局限于一种方法，切记满堂灌，填鸭式教学，而应根据课堂需要实现教学方法的优化组合，让学生主动参与教学。
（二）发挥学生的主导作用
新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，新课程标准所赋予生物教学的任务明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我。
（三）营造良好的教学环境，激发学生学习的兴趣
课堂是学生学习知识的地方，自然和谐的教学环境，不仅有利于学生学习到知识，还能开阔学生视野。让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间、学生与学生间，甚至不同年级间的交流。在讨论交流中，消除课堂的紧张气氛和学生读死书的行为，学生对生物课的学习将变被动为主动。教师鼓励学生提出问题，寻求问题的解决路径。
（四）采取形式多样的教学手段
生物教学必须改变传统的教学方法，采用形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等，改变传统的、单一的教学模式，发挥学生的主动性。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关资料，利用课堂或课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。随着计算机技术在教学中的广泛使用，现代高中生物教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，赋予生物课堂教学以更广阔的空间。多媒体和互联网融入教学中，学生便不再是被动的接受者，而是可以根据需求主动搜索自己感兴趣的信息。另外，教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
（五）教师要不断提高自身的专业素质
教师的知识水平关乎着学生素质的高低。新课改下强调素质教育，要以学生为主，教师要引导帮助学生学习，组织和协调学生如何学习，帮助学生解决在探究学习过程中所遇到的诸多问题等等。在日常学习过程中，学生对生物知识的探究已经不再是由我们简单地传授和学生重复地机械记忆了。因此生物教师要不断学习，提高自己的知识能力，掌握各种观察技巧，教师只有不断丰富自己的理论知识，才能更好地帮助学生学习。
三、结束语
综上所述，新课改要求改变传统填鸭式的教学方法，教学要以学生主导，教师为引导者，充分发挥学生的主动性和积极性。同时，教师需要不断提高自己的專业素质，多与同事交流，积极诱导学生，提高学生的学习兴趣，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]教育部基础教育司：《普通高中生物课程标准》，北京：人民教育出版社，2003年版
[2]刘恩山：《中学生物学教学论》，北京：高等教育出版社，2003年版